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摘要：绘本阅读作为学前教育的重要方式之一，其在提升幼儿认知水平的同时，对幼儿阅读能力的提升和智力开发有积极作用。绘本阅读改变了纯文字阅读的不足，使幼儿阅读变得生动、有趣，为了发挥出绘本阅读的优点和教育功能，做好幼儿绘本阅读指导工作尤为重要。下面结合我实践教学经验，在文中提出幼儿绘本阅读指导意义之后，从四个方面简要论述了幼儿绘本阅读指导策略。
关键词：学前教育;绘本阅读;指导策略
幼儿的理解能力和认知水平非常有限，在学前教育阶段，教师要全面考虑到幼儿认知的局限性，抽象的知识要转变为形象化的内容向幼儿展示，简单直观的方式可以帮助幼儿更好地理解。阅读能力是学习的基础，只有具有理解能力和阅读能力，才能更好地学习知识，绘本阅读是培养幼儿阅读能力的有效方式， 教师要运用科学的方法指导幼儿阅读绘本，从而发挥出绘本的教育功能，促进幼儿全面发展。
一、幼儿绘本阅读指导意义
在学前教育中，绘本阅读为幼儿打开了认知世界的窗口，通过绘本阅读幼儿可以获取更多的知识，在一定程度上培养了幼儿的阅读能力，促进幼儿智力的开发。由于幼儿年龄较小，在绘本阅读中需要教师进行正确的指导，这样才能充分发挥出绘本的教育价值。首先，提高幼儿认知水平。在学前教育过程中，优质的幼儿绘本对提高幼儿认知水平有很大帮助，优质的绘本中包含了色彩鲜艳的图画和完整的故事情节，这些内容对幼儿学习产生积极的影响，帮助幼儿建立空间意识，并使幼儿对一些绘画风格有基础认知。其次，管理幼儿情绪。优质的绘本内容在提高幼儿认知水平的同时，在促进幼儿情绪管理方面也发挥了积极作用，帮助幼儿更好地对情绪进行管理。最后，提高幼儿阅读能力。绘本阅读是幼儿阅读的重要方式，绘本中幽默的语言、故事情节等与生活密切相关，这些内容会使幼儿产生情感共鸣，有效提高幼儿的阅读能力。
二、幼儿绘本阅读指导策略
（一）选择优质绘本，营造阅读环境
优质的绘本能够发挥出教育功能，教師要精心选择绘本，结合幼儿的认知水平，使幼儿可以真正地融入绘本中，培养幼儿的阅读兴趣和积极性。幼儿阶段孩子的抽象思维非常有限，他们习惯观察事物的表面，所以，教师在选择绘本时，要选择色彩丰富、画面生动、情节简单的内容，绘本内容不能偏离实际，要选择有趣的内容，可以吸引幼儿注意力，又不会让幼儿在阅读中产生误会。此外，良好的阅读环境，能够增强幼儿阅读的实效性。如绘本《好饿的小蛇》，小蛇贪吃的模样深深吸引了幼儿的注意力，体现出故事内容的趣味性，这部分内容适合幼儿进行表演和模仿。我设计了趣味课堂环境，通过多媒体展示小蛇图片，吸引幼儿注意力，为后面活动开展打好基础，我引导幼儿结合自己的生活经验，使幼儿以主人公的身份进行思考，根据绘本第一部分内容小蛇吃了苹果后变为苹果蛇，推导出后面三个部分，这个过程很好地巩固了幼儿对菠萝、葡萄、香蕉的认识，促进幼儿思维的发展。
（二）开展有效阅读，体验阅读乐趣
在素质教育背景下，幼儿教师要积极开展有效阅读，尊重幼儿的感受，引导幼儿扮演故事情节中的角色，以此激发幼儿对绘本阅读的兴趣，通过身临其境般的体验，感受阅读的乐趣。幼儿年龄较小，自控力较差，在绘本阅读中需要教师的指导和帮助，我尝试从以下四个方面入手：首先，引导幼儿体验绘本内容文字和图画间的关系，使幼儿在脑海中有清晰的思路。其次，教师可以引导幼儿预测绘本结局，鼓励幼儿天马行空的想象。最后，幼儿集中注意力的时间较短，教师要通过有趣的情境，增加幼儿的参与度，增强阅读趣味性，同时为幼儿制定阅读时间计划，以提高幼儿的阅读质量。
（三）合理运用悬念，激发幼儿阅读兴趣
幼儿绘本中的悬念，通过翻页的巧妙设计，能够有效激发幼儿阅读兴趣，故事悬念会在结尾时表明，给幼儿一个意想不到的结果。因此，幼儿教师要根据绘本内容，合理运用绘本中的悬念，引导幼儿预测绘本情节，以此锻炼幼儿的创新意识。例如《谁咬了我的大饼》这篇绘本内容充满了趣味性和悬念，小猪做了一块大饼，累得在大饼上睡着了，睡醒后发现大饼出现了半圆形状的缺口，谁咬了大饼，带着这个疑问故事开始了，小猪开始寻找是谁咬了大饼，在阅读中幼儿会非常想知道，到底是谁咬了大饼，在被兔子、小鸟、河马各咬一口后，小猪还是没有找到是谁咬了大饼，当小猪自己咬了一口后发现，自己的牙印与偷吃大饼的牙印是一样的，这时悬念被揭开，结果出乎意料。因此，教师通过绘本内容设置悬念，能够有效激发幼儿探究兴趣，促使幼儿在有趣的故事情节中获得知识和乐趣。
（四）贴近幼儿生活，有效开展阅读活动
选择贴近幼儿生活的绘本内容，能够有效激发幼儿的阅读兴趣，并使幼儿在阅读中产生情感共鸣。幼儿的接受能力和家庭教育环境等因素各不同，这使得幼儿的学习能力参差不齐，所以教师可以开展有针对性的阅读活动，对于爱阅读的幼儿发挥其潜力，为这部分幼儿提供具有一定挑战性的绘本内容，鼓励其探究绘本中蕴含的道理。针对不爱阅读的幼儿，教师要为其创造阅读机会，指导阅读技巧，强化阅读兴趣。如在《我妈妈》绘本内容中，我先带领幼儿合唱歌曲《世上只有妈妈好》，之后引导幼儿回想妈妈的样子，并向大家介绍自己的妈妈，经过阅读幼儿都会明白，妈妈是最亲密的人，妈妈给了自己很多的爱和关怀，在学习结束后我会要求幼儿回家后对自己的妈妈说“妈妈，我爱你”。
三、结语
综上所述，绘本作为幼儿启蒙阶段必不可少的书籍，可以在润物细无声地培养幼儿的创新能力、阅读能力和专注力等。绘本阅读在学前教育中发挥着不可代替的作用，对幼儿的健康快乐成长产生了积极的影响，因此探究幼儿绘本阅读有效指导策略尤为重要，教师要在阅读指导中彻底改变传统教育思想，充分调动幼儿的兴趣和积极性，做好幼儿思想启蒙教育，发挥出绘本阅读的教育价值和意义。
（责编 侯 芳）
参考文献：
[1]陈雅丽，邹显林.3～6岁幼儿亲子绘本阅读的现状调查[J].文教资料，2019（1）.
关键词：学前教育;绘本阅读;指导策略
幼儿的理解能力和认知水平非常有限，在学前教育阶段，教师要全面考虑到幼儿认知的局限性，抽象的知识要转变为形象化的内容向幼儿展示，简单直观的方式可以帮助幼儿更好地理解。阅读能力是学习的基础，只有具有理解能力和阅读能力，才能更好地学习知识，绘本阅读是培养幼儿阅读能力的有效方式， 教师要运用科学的方法指导幼儿阅读绘本，从而发挥出绘本的教育功能，促进幼儿全面发展。
一、幼儿绘本阅读指导意义
在学前教育中，绘本阅读为幼儿打开了认知世界的窗口，通过绘本阅读幼儿可以获取更多的知识，在一定程度上培养了幼儿的阅读能力，促进幼儿智力的开发。由于幼儿年龄较小，在绘本阅读中需要教师进行正确的指导，这样才能充分发挥出绘本的教育价值。首先，提高幼儿认知水平。在学前教育过程中，优质的幼儿绘本对提高幼儿认知水平有很大帮助，优质的绘本中包含了色彩鲜艳的图画和完整的故事情节，这些内容对幼儿学习产生积极的影响，帮助幼儿建立空间意识，并使幼儿对一些绘画风格有基础认知。其次，管理幼儿情绪。优质的绘本内容在提高幼儿认知水平的同时，在促进幼儿情绪管理方面也发挥了积极作用，帮助幼儿更好地对情绪进行管理。最后，提高幼儿阅读能力。绘本阅读是幼儿阅读的重要方式，绘本中幽默的语言、故事情节等与生活密切相关，这些内容会使幼儿产生情感共鸣，有效提高幼儿的阅读能力。
二、幼儿绘本阅读指导策略
（一）选择优质绘本，营造阅读环境
优质的绘本能够发挥出教育功能，教師要精心选择绘本，结合幼儿的认知水平，使幼儿可以真正地融入绘本中，培养幼儿的阅读兴趣和积极性。幼儿阶段孩子的抽象思维非常有限，他们习惯观察事物的表面，所以，教师在选择绘本时，要选择色彩丰富、画面生动、情节简单的内容，绘本内容不能偏离实际，要选择有趣的内容，可以吸引幼儿注意力，又不会让幼儿在阅读中产生误会。此外，良好的阅读环境，能够增强幼儿阅读的实效性。如绘本《好饿的小蛇》，小蛇贪吃的模样深深吸引了幼儿的注意力，体现出故事内容的趣味性，这部分内容适合幼儿进行表演和模仿。我设计了趣味课堂环境，通过多媒体展示小蛇图片，吸引幼儿注意力，为后面活动开展打好基础，我引导幼儿结合自己的生活经验，使幼儿以主人公的身份进行思考，根据绘本第一部分内容小蛇吃了苹果后变为苹果蛇，推导出后面三个部分，这个过程很好地巩固了幼儿对菠萝、葡萄、香蕉的认识，促进幼儿思维的发展。
（二）开展有效阅读，体验阅读乐趣
在素质教育背景下，幼儿教师要积极开展有效阅读，尊重幼儿的感受，引导幼儿扮演故事情节中的角色，以此激发幼儿对绘本阅读的兴趣，通过身临其境般的体验，感受阅读的乐趣。幼儿年龄较小，自控力较差，在绘本阅读中需要教师的指导和帮助，我尝试从以下四个方面入手：首先，引导幼儿体验绘本内容文字和图画间的关系，使幼儿在脑海中有清晰的思路。其次，教师可以引导幼儿预测绘本结局，鼓励幼儿天马行空的想象。最后，幼儿集中注意力的时间较短，教师要通过有趣的情境，增加幼儿的参与度，增强阅读趣味性，同时为幼儿制定阅读时间计划，以提高幼儿的阅读质量。
（三）合理运用悬念，激发幼儿阅读兴趣
幼儿绘本中的悬念，通过翻页的巧妙设计，能够有效激发幼儿阅读兴趣，故事悬念会在结尾时表明，给幼儿一个意想不到的结果。因此，幼儿教师要根据绘本内容，合理运用绘本中的悬念，引导幼儿预测绘本情节，以此锻炼幼儿的创新意识。例如《谁咬了我的大饼》这篇绘本内容充满了趣味性和悬念，小猪做了一块大饼，累得在大饼上睡着了，睡醒后发现大饼出现了半圆形状的缺口，谁咬了大饼，带着这个疑问故事开始了，小猪开始寻找是谁咬了大饼，在阅读中幼儿会非常想知道，到底是谁咬了大饼，在被兔子、小鸟、河马各咬一口后，小猪还是没有找到是谁咬了大饼，当小猪自己咬了一口后发现，自己的牙印与偷吃大饼的牙印是一样的，这时悬念被揭开，结果出乎意料。因此，教师通过绘本内容设置悬念，能够有效激发幼儿探究兴趣，促使幼儿在有趣的故事情节中获得知识和乐趣。
（四）贴近幼儿生活，有效开展阅读活动
选择贴近幼儿生活的绘本内容，能够有效激发幼儿的阅读兴趣，并使幼儿在阅读中产生情感共鸣。幼儿的接受能力和家庭教育环境等因素各不同，这使得幼儿的学习能力参差不齐，所以教师可以开展有针对性的阅读活动，对于爱阅读的幼儿发挥其潜力，为这部分幼儿提供具有一定挑战性的绘本内容，鼓励其探究绘本中蕴含的道理。针对不爱阅读的幼儿，教师要为其创造阅读机会，指导阅读技巧，强化阅读兴趣。如在《我妈妈》绘本内容中，我先带领幼儿合唱歌曲《世上只有妈妈好》，之后引导幼儿回想妈妈的样子，并向大家介绍自己的妈妈，经过阅读幼儿都会明白，妈妈是最亲密的人，妈妈给了自己很多的爱和关怀，在学习结束后我会要求幼儿回家后对自己的妈妈说“妈妈，我爱你”。
三、结语
综上所述，绘本作为幼儿启蒙阶段必不可少的书籍，可以在润物细无声地培养幼儿的创新能力、阅读能力和专注力等。绘本阅读在学前教育中发挥着不可代替的作用，对幼儿的健康快乐成长产生了积极的影响，因此探究幼儿绘本阅读有效指导策略尤为重要，教师要在阅读指导中彻底改变传统教育思想，充分调动幼儿的兴趣和积极性，做好幼儿思想启蒙教育，发挥出绘本阅读的教育价值和意义。
（责编 侯 芳）
参考文献：
[1]陈雅丽，邹显林.3～6岁幼儿亲子绘本阅读的现状调查[J].文教资料，2019（1）.