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【摘要】本文阐述了在中学英语阅读教学中如何培养学生自主阅读能力的一些做法。
【关键字】新课程 英语教学 阅读能力
培养学生自主阅读是学生自主学习的重要组成部分。英语教学要求教师在教学中应该以读说为主线。因此，真正的阅读教学要确立学生的自主学习的地位，培养学生自主探究的精神，引导学生说出自己内心的感受，说出自己独特的见解。这样，既能发挥学生的潜能，又能发展学生的语言思维能力和语言感受能力。近年来，我校在中学英语阅读教学实践中一直探索如何培养学生自主阅读能力的培养。
一、创设情境，为学生搭建自主阅读的平台
学生是阅读教学的主体,教学中应以促进学生自主学习、自主发展为宗旨，变被动接受为主动探索。在实际教学中，注意让学生自主选择学习内容、学习方式和学习伙伴，让学生愉快地学习。
1. 允许学生自主选择学习内容
学生知识水平和兴趣爱好不同，对文本内容的喜好程度自然也会不同，让学生选择自己喜欢的那部分内容进行重点阅读，将会充分激发学生学习英语的情感。例如：教学Go for it九年级Unit 3一reading《Should I be allowed to make my own decisions？》一文，有的学生“agree”，有的“disagree”，还有的 “I don’t know。”因为内容贴近学生的生活，让学生去感受生活，由于学生读与自己生活相关的内容，因此读得有情有感，学得也有滋有味，能够收到理想的阅读效果。其它课文如《Unit6》、《Unit11》等文的reading教学，也可以让学生自主选择学习的内容。
2. 允许学生自主选择学习方式
在阅读中，学生读到动情处，有的喜欢大声朗读，有的喜欢静静思考，也有的喜欢带着自己的感受演一演。因此，在教学中，我们要鼓励学生选择自己喜欢的、适合自己的学习方式来理解和感悟课文。例如,教学Go for it九年级Unit 13一reading《Receiving money makes me uncomfortable。》一文，教师问：如果是你，你会送什么礼物？学生可以用自己喜欢的方式来解答这个问题。课堂气氛顿时活跃起来：有大声朗读体会的，有三、五人一小组议论纷纷的，有翻书验证的，也有向同学询问的。这种自主选择的学习方式体现了学生学习的自主性、多样性。教师从中加以指导或点拨或评述，会收到异想不到的结果。
3. 允许学生自主选择学习伙伴
根据课文内容的特点，可打破原有有序的课堂教学组织形式，让学生可以自由组合，选择学习伙伴朗读、讨论、表演，互相探讨，合作交流，共同解决疑问。学习伙伴之间情感上的距离拉近了，更容易爆发出思想上的火花。
二、改进思想，还学生自由学习的空间
教师在创设宽松愉快的环境后，学生的思维活跃起来了，就会产生各种问题，这时我们就应该把学生脑中个性化的见解和感受及时地释放出来。
在课堂中，经常会出现这样几种现象：有时是问题还未解决已经下课了；有时是学生对讨论的问题各执一词、争论不休，教师事先没有想到而无定论的；有时学生的质疑是与本课关系不大，解决起来费时，但确有意义的问题。当课堂中出现了其中任何一种情况，教师不要将问题搁置，也不要“快刀斩乱麻”下个定论，应采取存疑的方法，把这些问题记录下来，给学生留下探索的余地，引导他们课后通过翻阅相关书籍、查阅资料、动手实践等途径去研究，留到恰当的时机交流解决。这样，就给予了学生自由阅读的空间，使他们成为真正意义上的学习的主人。这样，学生才能学有动力，学有激情，学有创新。
三、激发阅读兴趣，培养阅读能力
以趣为先导。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”的确，兴趣是最好的老师，有了这个引导线，学生才会积极主动的投入到阅读中去。
1. 朗读激趣
“英语”是靠读出来的，“读”是英语课的本质。培养孩子的读书兴趣要从小开始，要依靠老师和父母的诱导。建议有条件的老师每天为学生大声朗读文章，持之以恒，学生对阅读的兴趣便会在抑扬顿挫的朗读声中渐渐产生。教师与学生、学生与学生之间的互动朗读，尤其是富有戏剧性的朗读，更能促进学生对阅读的兴趣。
2.活动激趣
开展有趣、丰富多彩的读书活动，让学生在活动中体会到阅读的乐趣。同时也可以利用学校现有的资源不定期的向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的成就感，从而激励学生的阅读兴趣。如：教学Go for it九年级Unit 3一Self Check—2《Helping and learning》一文，让学生自读自悟，学会自主去安排自己的课余生活，如何去帮助别人。还可以定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、手抄报赛、词汇接力赛，以此来激发学生课外阅读的热情。
3. 榜样激励
榜样的力量是无穷的，它能使学生产生向上心理。平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家冰心，也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐产生阅读的兴趣。
4．推荐读物，激发兴趣
中学生年龄尚小，阅历浅，鉴别能力差。如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合他们阅读。作为英语教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。教师可以教给学生选书的一些基本常识。还可以看书名猜内容，看封面插图判断是否合适，根据课文内容找相关文章等，同时组织学生拿自己的课外书互相交流，在阅读的同时提高鉴赏能力。
在实施素质教育的过程中，只要认真更新、转变观念，坚持科学精神和实事求是的态度开展多姿多彩的英语阅读活动，学生自主阅读能力会有质的飞跃，教学也一定会卓有成效，学生的英文素养也一定有所提高，为学生的全面发展和终身发展奠定基础，终生受益。
【参考文献】
[1]程晓莹、龚亚夫：英语课程标准 课程教材教法，2005.3
[2]黄源深：“多读多写——英语学习谈”，《外国语》，2002年第6期
[3]沈建民：《课程教材教法》，人民教育出版社，2003
（作者单位：536000广西北海市银海区三合口民族学校）
【关键字】新课程 英语教学 阅读能力
培养学生自主阅读是学生自主学习的重要组成部分。英语教学要求教师在教学中应该以读说为主线。因此，真正的阅读教学要确立学生的自主学习的地位，培养学生自主探究的精神，引导学生说出自己内心的感受，说出自己独特的见解。这样，既能发挥学生的潜能，又能发展学生的语言思维能力和语言感受能力。近年来，我校在中学英语阅读教学实践中一直探索如何培养学生自主阅读能力的培养。
一、创设情境，为学生搭建自主阅读的平台
学生是阅读教学的主体,教学中应以促进学生自主学习、自主发展为宗旨，变被动接受为主动探索。在实际教学中，注意让学生自主选择学习内容、学习方式和学习伙伴，让学生愉快地学习。
1. 允许学生自主选择学习内容
学生知识水平和兴趣爱好不同，对文本内容的喜好程度自然也会不同，让学生选择自己喜欢的那部分内容进行重点阅读，将会充分激发学生学习英语的情感。例如：教学Go for it九年级Unit 3一reading《Should I be allowed to make my own decisions？》一文，有的学生“agree”，有的“disagree”，还有的 “I don’t know。”因为内容贴近学生的生活，让学生去感受生活，由于学生读与自己生活相关的内容，因此读得有情有感，学得也有滋有味，能够收到理想的阅读效果。其它课文如《Unit6》、《Unit11》等文的reading教学，也可以让学生自主选择学习的内容。
2. 允许学生自主选择学习方式
在阅读中，学生读到动情处，有的喜欢大声朗读，有的喜欢静静思考，也有的喜欢带着自己的感受演一演。因此，在教学中，我们要鼓励学生选择自己喜欢的、适合自己的学习方式来理解和感悟课文。例如,教学Go for it九年级Unit 13一reading《Receiving money makes me uncomfortable。》一文，教师问：如果是你，你会送什么礼物？学生可以用自己喜欢的方式来解答这个问题。课堂气氛顿时活跃起来：有大声朗读体会的，有三、五人一小组议论纷纷的，有翻书验证的，也有向同学询问的。这种自主选择的学习方式体现了学生学习的自主性、多样性。教师从中加以指导或点拨或评述，会收到异想不到的结果。
3. 允许学生自主选择学习伙伴
根据课文内容的特点，可打破原有有序的课堂教学组织形式，让学生可以自由组合，选择学习伙伴朗读、讨论、表演，互相探讨，合作交流，共同解决疑问。学习伙伴之间情感上的距离拉近了，更容易爆发出思想上的火花。
二、改进思想，还学生自由学习的空间
教师在创设宽松愉快的环境后，学生的思维活跃起来了，就会产生各种问题，这时我们就应该把学生脑中个性化的见解和感受及时地释放出来。
在课堂中，经常会出现这样几种现象：有时是问题还未解决已经下课了；有时是学生对讨论的问题各执一词、争论不休，教师事先没有想到而无定论的；有时学生的质疑是与本课关系不大，解决起来费时，但确有意义的问题。当课堂中出现了其中任何一种情况，教师不要将问题搁置，也不要“快刀斩乱麻”下个定论，应采取存疑的方法，把这些问题记录下来，给学生留下探索的余地，引导他们课后通过翻阅相关书籍、查阅资料、动手实践等途径去研究，留到恰当的时机交流解决。这样，就给予了学生自由阅读的空间，使他们成为真正意义上的学习的主人。这样，学生才能学有动力，学有激情，学有创新。
三、激发阅读兴趣，培养阅读能力
以趣为先导。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”的确，兴趣是最好的老师，有了这个引导线，学生才会积极主动的投入到阅读中去。
1. 朗读激趣
“英语”是靠读出来的，“读”是英语课的本质。培养孩子的读书兴趣要从小开始，要依靠老师和父母的诱导。建议有条件的老师每天为学生大声朗读文章，持之以恒，学生对阅读的兴趣便会在抑扬顿挫的朗读声中渐渐产生。教师与学生、学生与学生之间的互动朗读，尤其是富有戏剧性的朗读，更能促进学生对阅读的兴趣。
2.活动激趣
开展有趣、丰富多彩的读书活动，让学生在活动中体会到阅读的乐趣。同时也可以利用学校现有的资源不定期的向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的成就感，从而激励学生的阅读兴趣。如：教学Go for it九年级Unit 3一Self Check—2《Helping and learning》一文，让学生自读自悟，学会自主去安排自己的课余生活，如何去帮助别人。还可以定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、手抄报赛、词汇接力赛，以此来激发学生课外阅读的热情。
3. 榜样激励
榜样的力量是无穷的，它能使学生产生向上心理。平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家冰心，也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐产生阅读的兴趣。
4．推荐读物，激发兴趣
中学生年龄尚小，阅历浅，鉴别能力差。如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合他们阅读。作为英语教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。教师可以教给学生选书的一些基本常识。还可以看书名猜内容，看封面插图判断是否合适，根据课文内容找相关文章等，同时组织学生拿自己的课外书互相交流，在阅读的同时提高鉴赏能力。
在实施素质教育的过程中，只要认真更新、转变观念，坚持科学精神和实事求是的态度开展多姿多彩的英语阅读活动，学生自主阅读能力会有质的飞跃，教学也一定会卓有成效，学生的英文素养也一定有所提高，为学生的全面发展和终身发展奠定基础，终生受益。
【参考文献】
[1]程晓莹、龚亚夫：英语课程标准 课程教材教法，2005.3
[2]黄源深：“多读多写——英语学习谈”，《外国语》，2002年第6期
[3]沈建民：《课程教材教法》，人民教育出版社，2003
（作者单位：536000广西北海市银海区三合口民族学校）