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【中图分类号】G715.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-02
教师发展是学校永葆核心竞争力的关键，是学校保持持续优质内涵发展的关键，因此，尽快打造一支高素质的青年教师队伍，对学校（尤其新办学校）来说尤为迫切。我校创办7年，教师队伍的构建主要通过面向全国招聘，平均年龄30岁。教师的喜好、特长、个性、学识、教学风格、学科特点等，不尽相同，为此，我校与东莞市教师进修学校合作，借助东莞市教师进修学校、广东第二师范学院等专家教授对学校教师的专业发展需求进行广泛地座谈和调查，最后共同形成“订单式”培训体系方案，有效地把我校教育教学的迫切需求与进修学校、其他高校丰富的教育资源有机整合，把教育教学的科学理论与我校的实际情况有机结合起来，形成了内容丰富、形式多样、自主灵活、凸显成效的“订单式”培训体系，为青年教师们度身量做，促使其迅速成长。
一、青蓝工程，助力青年教师专业成长
学校青年教师占绝大多数，学习热情高，学习能力强，但是理论知识和教学经验相对不足，多数教师处于专业化发展的初级阶段。针对这一特点，学校推出了青年教师专项培养项目——“青蓝工程”。“青蓝工程”不只是简单找个教师，安排给青年教师做师父，而是精心挑选，颇具匠心：首先从分析青年教师个人特点入手，根据其性格、学历、学识、教学风格、学科特点、成长模板等，探讨其发展的多种可能，接着有针对性选出经验丰富的适合的教师（师父可以是一个或几个），与青年教师结成“对子”，量身定做，因材施教，个性化培养，全方位的帮助青年教师成长。当然，这样量身定做，会耗费大量人力物力财力，但几年下来，“青蓝工程”有序开展，“师父们”以身作则、积极示范、毫无保留，“徒弟们”虚心学习，勤学勤看，勤听勤问，一大批青年教师迅速成長起来，在教育教学等各个方面成效明显，所有的付出都是值得的。
二、引育结合，促进青年教师专业发展
在青年教师培养方面，采取引育结合方式，进一步促进青年教师专业化发展。“引”，即从全国各地有针对性地招聘优秀青年教师，引进优秀人才，扩充完备教师队伍。比如，作为全国航空航天学校和全国青少年足球特色学校，但科技创新、足球等方面扎实专业的教师比较缺乏，于是通过招聘，广纳贤才，量身定做，专门引进优秀的专业教师，打造科技、足球等方面的强者之师。“育”主要采取自身培养，通过“订单式”培训，“梯队式”培养，因人因学科而异，个性化培养。如“梯队式”培养，学校自主培养和市局协助培养，评选校级和市级教坛新秀、教学能手、学科带头人、名师等，激励培养青年教师成长，打造自己的品牌教师队伍。
三、加强联动，拓宽青年教师成长途径
注重校级交流，加强校校联动，资源共享，深度融合，共同发展，拓宽青年教师成长途径。与市级或省级名校加强联动，深度融合，共谋发展，在教育、教学、教研、管理等全方位完成对接。比如，我校由东莞中学松山湖学校协办，他们毫无保留，鼎力相助，开展一列讲座、送课等教学教研活动，传经送宝，促进青年教师专业化发展。或与一些兄弟学校结成联盟，开展一列教学教研活动，助力青年教师成长。如召开多校联合命题研讨、同课异构、骨干教师交流学习等各类教育教学教研活动。或邀请各校众多专家、学者传经送宝，引领发展;或有校内教师的真知灼见、相互学习;或我们教师自身的体会或困惑，真实而有价值……几年下来，已有数十位的专家、学者以及学校教师登上讲坛，就某一方面的问题进行讲座与交流，在全校范围内营造出了积极的教研学习的氛围。学人之长，补己之短，从而完成青年教师的更快更好提升。
四、学科竞赛，提高青年教师专业素养
开展各类学科竞赛活动。学科竞赛不仅是为了奖励优胜，更是通过各类竞赛，发现和挖掘教师各种潜能，打造品牌教师，促进教师专业素养提高。每位教师都有自己的特点，有些教师擅长教学比赛，视赛场如闲庭散步;有些教师适合演讲，口若悬河，技压群雄;有些教师善于管理，班主任工作如鱼得水，游刃有余;有些教师专攻课题论文，各类论文见诸报刊杂志……学校举行教学能力大赛、教学解题比赛、教学设计比赛、演讲比赛、班主任能力大赛、读书征文比赛、论文比赛、课题比赛等等。以教学能力大赛为例，学校面向全体教师，组织开展各类教学评比活动，即主要以“教学能力大赛”为平台，以任务为驱动，进行教学基本功比赛、教学设计比赛、解题比赛等。
每年如期举行各类专业比赛，进一步夯实了教师专业基础，切实提高了教师专业素养，从而让教师走出校门，走向全市、全省、乃至全国，在市级、省级、甚至国家级教学比赛中，不断斩获大奖。
五、校本研修，拓展青年教师培养途径
从学校实际出发，依托学校自身的资源优势和特色开展校本教研，进一步拓展青年教师培养途径。我校将新课程理念付诸于教学实践，并结合学生和学校的实际创建富有学校特色的教学研究，自主开发校本教材，尤其开发了一系列“立人”精品校本课程，并编辑出版“立人”校本系列丛书，受到学生的欢迎和普遍赞誉。学校借开发校本课程这一契机，进一步挖掘和培养教师队伍中最具创新能力，最易接受新理念、实践新课改的青年教师，推进青年教师专业发展，促进青年教师不断成长，从而彻底改变整个教师队伍的传统教育教学理念，推进新课程改革实验向纵深方向发展。
度身量做，“订单式”培训体系，既有全校性的全员培训，也有贴近班主任、青年教师成长和学科教学的个性化培训;既有教育思想的引领，也有教育教学实践的切磋。培训内容针对性强，符合学校发展现状和广大教师专业成长的需要。同时，一大批的教育专家、高校教授、一线教师等名家大师走进学校，实现了教师们在“家门口”就能聆听高水平讲座或是授课的愿望，也解决了教师日常教学忙碌而无法抽身外出学习的实际问题。总之，度身量做，依据培训策略，多措并举，促使青年教师迅速成长，构建了一支高素质的青年教师队伍，并打造出一批自己的品牌教师，促使学校保持核心竞争力，学校进一步促进学校持续优质内涵发展。
参考文献
[1]陈伟著.西方大学教师专业化：北京大学出版社，2008.
教师发展是学校永葆核心竞争力的关键，是学校保持持续优质内涵发展的关键，因此，尽快打造一支高素质的青年教师队伍，对学校（尤其新办学校）来说尤为迫切。我校创办7年，教师队伍的构建主要通过面向全国招聘，平均年龄30岁。教师的喜好、特长、个性、学识、教学风格、学科特点等，不尽相同，为此，我校与东莞市教师进修学校合作，借助东莞市教师进修学校、广东第二师范学院等专家教授对学校教师的专业发展需求进行广泛地座谈和调查，最后共同形成“订单式”培训体系方案，有效地把我校教育教学的迫切需求与进修学校、其他高校丰富的教育资源有机整合，把教育教学的科学理论与我校的实际情况有机结合起来，形成了内容丰富、形式多样、自主灵活、凸显成效的“订单式”培训体系，为青年教师们度身量做，促使其迅速成长。
一、青蓝工程，助力青年教师专业成长
学校青年教师占绝大多数，学习热情高，学习能力强，但是理论知识和教学经验相对不足，多数教师处于专业化发展的初级阶段。针对这一特点，学校推出了青年教师专项培养项目——“青蓝工程”。“青蓝工程”不只是简单找个教师，安排给青年教师做师父，而是精心挑选，颇具匠心：首先从分析青年教师个人特点入手，根据其性格、学历、学识、教学风格、学科特点、成长模板等，探讨其发展的多种可能，接着有针对性选出经验丰富的适合的教师（师父可以是一个或几个），与青年教师结成“对子”，量身定做，因材施教，个性化培养，全方位的帮助青年教师成长。当然，这样量身定做，会耗费大量人力物力财力，但几年下来，“青蓝工程”有序开展，“师父们”以身作则、积极示范、毫无保留，“徒弟们”虚心学习，勤学勤看，勤听勤问，一大批青年教师迅速成長起来，在教育教学等各个方面成效明显，所有的付出都是值得的。
二、引育结合，促进青年教师专业发展
在青年教师培养方面，采取引育结合方式，进一步促进青年教师专业化发展。“引”，即从全国各地有针对性地招聘优秀青年教师，引进优秀人才，扩充完备教师队伍。比如，作为全国航空航天学校和全国青少年足球特色学校，但科技创新、足球等方面扎实专业的教师比较缺乏，于是通过招聘，广纳贤才，量身定做，专门引进优秀的专业教师，打造科技、足球等方面的强者之师。“育”主要采取自身培养，通过“订单式”培训，“梯队式”培养，因人因学科而异，个性化培养。如“梯队式”培养，学校自主培养和市局协助培养，评选校级和市级教坛新秀、教学能手、学科带头人、名师等，激励培养青年教师成长，打造自己的品牌教师队伍。
三、加强联动，拓宽青年教师成长途径
注重校级交流，加强校校联动，资源共享，深度融合，共同发展，拓宽青年教师成长途径。与市级或省级名校加强联动，深度融合，共谋发展，在教育、教学、教研、管理等全方位完成对接。比如，我校由东莞中学松山湖学校协办，他们毫无保留，鼎力相助，开展一列讲座、送课等教学教研活动，传经送宝，促进青年教师专业化发展。或与一些兄弟学校结成联盟，开展一列教学教研活动，助力青年教师成长。如召开多校联合命题研讨、同课异构、骨干教师交流学习等各类教育教学教研活动。或邀请各校众多专家、学者传经送宝，引领发展;或有校内教师的真知灼见、相互学习;或我们教师自身的体会或困惑，真实而有价值……几年下来，已有数十位的专家、学者以及学校教师登上讲坛，就某一方面的问题进行讲座与交流，在全校范围内营造出了积极的教研学习的氛围。学人之长，补己之短，从而完成青年教师的更快更好提升。
四、学科竞赛，提高青年教师专业素养
开展各类学科竞赛活动。学科竞赛不仅是为了奖励优胜，更是通过各类竞赛，发现和挖掘教师各种潜能，打造品牌教师，促进教师专业素养提高。每位教师都有自己的特点，有些教师擅长教学比赛，视赛场如闲庭散步;有些教师适合演讲，口若悬河，技压群雄;有些教师善于管理，班主任工作如鱼得水，游刃有余;有些教师专攻课题论文，各类论文见诸报刊杂志……学校举行教学能力大赛、教学解题比赛、教学设计比赛、演讲比赛、班主任能力大赛、读书征文比赛、论文比赛、课题比赛等等。以教学能力大赛为例，学校面向全体教师，组织开展各类教学评比活动，即主要以“教学能力大赛”为平台，以任务为驱动，进行教学基本功比赛、教学设计比赛、解题比赛等。
每年如期举行各类专业比赛，进一步夯实了教师专业基础，切实提高了教师专业素养，从而让教师走出校门，走向全市、全省、乃至全国，在市级、省级、甚至国家级教学比赛中，不断斩获大奖。
五、校本研修，拓展青年教师培养途径
从学校实际出发，依托学校自身的资源优势和特色开展校本教研，进一步拓展青年教师培养途径。我校将新课程理念付诸于教学实践，并结合学生和学校的实际创建富有学校特色的教学研究，自主开发校本教材，尤其开发了一系列“立人”精品校本课程，并编辑出版“立人”校本系列丛书，受到学生的欢迎和普遍赞誉。学校借开发校本课程这一契机，进一步挖掘和培养教师队伍中最具创新能力，最易接受新理念、实践新课改的青年教师，推进青年教师专业发展，促进青年教师不断成长，从而彻底改变整个教师队伍的传统教育教学理念，推进新课程改革实验向纵深方向发展。
度身量做，“订单式”培训体系，既有全校性的全员培训，也有贴近班主任、青年教师成长和学科教学的个性化培训;既有教育思想的引领，也有教育教学实践的切磋。培训内容针对性强，符合学校发展现状和广大教师专业成长的需要。同时，一大批的教育专家、高校教授、一线教师等名家大师走进学校，实现了教师们在“家门口”就能聆听高水平讲座或是授课的愿望，也解决了教师日常教学忙碌而无法抽身外出学习的实际问题。总之，度身量做，依据培训策略，多措并举，促使青年教师迅速成长，构建了一支高素质的青年教师队伍，并打造出一批自己的品牌教师，促使学校保持核心竞争力，学校进一步促进学校持续优质内涵发展。
参考文献
[1]陈伟著.西方大学教师专业化：北京大学出版社，2008.