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摘 要：中學艺术（音乐、美术）兴趣和艺术鉴赏力的核心素养培养是美术课、音乐课综合能力的集体化体现，许多心理学家、美术教师、音术教师和一线德育研究教师在这个方面做了大量的研究和创新，积累了大量的经验，为我们的研究创造了许多理论基础。
关键词：艺术教育;核心素养;中学阶段;创新研究
兴趣是艺术学习的基本动机之一。要充分发挥艺术中美术教学及音乐教学的独特魅力，通过提供生动多样的课程内容、现行的教学方法和教师天生的语言魅力，激发学生的学习兴趣，把这种兴趣转化为一种永久的艺术情感态度。这是艺术课程标准中的一句话。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，这就是为什么我们在美术课上要激发学生的学习兴趣进而达到核心素养的培养效果，我们要让学生以愉快的心情参与艺术（美术、音乐）学习。
一、利用音乐效果来创设美术情境
在美术课上老师可以用各种音乐来激活孩子的听觉想象，诱发学生的情感，用不同的音乐，表现出学生的内在线性，不同的音乐效果，像激情音乐的断线运用、柔美音乐的直线运用等诱发学生不同的美术作品的产生，例如关汉卿的《感天动地窦娥冤》，我们可以为孩子们制作这样子的一个模具：准备好几块透明的亚克力板，切成同样的形状，在每一块亚克力透明板上涂上相应的颜色，最后组合成完整的木版绘画，与简单的语言体味过程相比，学生可以更好地理解利用教材制作木版画，培养学生的创新能力，激活学生的思维状态，结合对昆曲的共同理解，通过讨论分析歌剧人物的独特美，激发学生的学习兴趣，唤醒他们的创作欲望，将昆曲艺术与生活联系起来。我们可以鼓励孩子们将窦娥的故事分步骤在亚克力透明板上画出来，让孩子们在绘画的过程中了解到昆曲的故事内涵，并在课堂上为孩子们播放这个有名的昆曲戏目，课题组认为这种教学方法是一种实用有效的音乐运用方式，在艺术课程中创设情境借助通感效应唤醒学生的美感和创作灵感。
二、利用视觉效果来激发学生兴趣
美丽的图画可以给孩子们强烈的直观的美术视觉影响和熏陶。如果我们想让孩子们欣赏金秋的美丽，我们可以组织孩子们依次展示他们自己绘制的家乡的风景，或山泉潺潺，或车水马龙，孩子们的画中风景都非常浪漫，学生们都认为它像油画一样美丽。在这个时间，我们可以通过展示上海音乐学院民乐展管录制的古钟实物图片，古老的物件往往更容易引起学生的注意，我们在这个时候可以用讲故事的方法把课程话题逐渐从美术转移到音乐之上，激发学生对古老乐器的浓厚兴趣，兴奋地欣赏中国古代美妙的音乐文化，在一段时间后让学生沉浸在民族器乐纯净优美的意境中。
三、让学生在“画”中想象音乐
在培养学生的艺术鉴赏能力方面，教师要引导学生欣赏一些形式、类型、风格各异的艺术作品，还要为学生欣赏一些高品位、高风格的优秀作品，如：让学生学习，欣赏非洲的粗旷美感，让原始艺术感到天真、朴素、粗俗，以区别社会上一些低俗的色情影像，培养学生正确的审美态度，也要具体欣赏现代艺术，这是学生接受健康审美观的先决条件。以昆曲举例，我们可以在美术课上创设戏曲美学专题，介绍中国戏曲独特的审美特征，收集昆曲艺术的相关资料，课题组为此设计了一系列以“非物质文化遗产”和“南京皮影戏”为主题的融合非遗内容，事先与学生们一起，结合皮影的分类、风格特点和制作过程，进行微视频展示方面的理论知识讲解，使学生们能够使用网络，在课堂上，我们将以小组为单位设计第一个皮影戏的设计，准备类似的材料参与皮影戏的制作，训练学生的动手能力及对于情节的内容感知能力之后让他们独立进行故事的创作，将昆曲脸谱、服装设计、舞台设计引入艺术课，采用不同的教学形式进行艺术教学活动。
四、提升教师自身的艺术水平
教师在提高学生的艺术鉴赏能力方面起着重要的作用，教师的文化水平和审美素质影响着学生的鉴赏能力，高质量的教师不一定可以教授出来百分之百高质量的学生，但是低技能的教师必然很难教出来可以具有高品位的学生，所以我们在思考之后需要要求教师在认真做好教学基础工作的同时，艺术类教育工作者们还需要不断改进教学方法，努力吸收更多的文化知识，增强他们的知识，提高自己的审美情趣和身体能力，只有通过师生之间的互动，在教学、交流、学习和发展的过程中，才能使中学艺术（美术、音乐）充满活力，进而一步步提高中学生的审美能力，提高学生的艺术素质，促进学生的欣赏水平和核心素养。
今天我们正处在艺术教育改革的时期，我们要以学生为主体，积极学习，摆脱过去传统的艺术教学模式，展现新的自我，让孩子们学习和积累地域文化资料，提高学生的审美多样性，培养学生广泛的研究和实践技能。
此外，通过收集校内外和课堂上的艺术资料，拓展学生的教育渠道，增加艺术教育的实践可能性，提高学生在生活中学习和运用知识的能力，同时提高学生收集和处理信息的能力及社会适应能力，我们最好在未来的发展中可以将艺术教育与当地的自然和文化特点紧密联系起来，激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感实施地方文化教育，进而在轻松、愉快的成长氛围中更快的促进地方课程资源的开发，同时我们还要发展各种形式的美育艺术教育活动，丰富知识，科学发展想一想，用丰富的热情和高尚的情怀彻底改变传统的美术、音乐教育观念，认为美术课程始终是教师主导的，擦亮学生“欣赏美”、“追求美”的眼睛。
【参考文献】
[1]褚维维.探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].中国校外教育，2017（34）：128-129.
[2]董小如.浅析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].戏剧之家，2019（07）：208.
关键词：艺术教育;核心素养;中学阶段;创新研究
兴趣是艺术学习的基本动机之一。要充分发挥艺术中美术教学及音乐教学的独特魅力，通过提供生动多样的课程内容、现行的教学方法和教师天生的语言魅力，激发学生的学习兴趣，把这种兴趣转化为一种永久的艺术情感态度。这是艺术课程标准中的一句话。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，这就是为什么我们在美术课上要激发学生的学习兴趣进而达到核心素养的培养效果，我们要让学生以愉快的心情参与艺术（美术、音乐）学习。
一、利用音乐效果来创设美术情境
在美术课上老师可以用各种音乐来激活孩子的听觉想象，诱发学生的情感，用不同的音乐，表现出学生的内在线性，不同的音乐效果，像激情音乐的断线运用、柔美音乐的直线运用等诱发学生不同的美术作品的产生，例如关汉卿的《感天动地窦娥冤》，我们可以为孩子们制作这样子的一个模具：准备好几块透明的亚克力板，切成同样的形状，在每一块亚克力透明板上涂上相应的颜色，最后组合成完整的木版绘画，与简单的语言体味过程相比，学生可以更好地理解利用教材制作木版画，培养学生的创新能力，激活学生的思维状态，结合对昆曲的共同理解，通过讨论分析歌剧人物的独特美，激发学生的学习兴趣，唤醒他们的创作欲望，将昆曲艺术与生活联系起来。我们可以鼓励孩子们将窦娥的故事分步骤在亚克力透明板上画出来，让孩子们在绘画的过程中了解到昆曲的故事内涵，并在课堂上为孩子们播放这个有名的昆曲戏目，课题组认为这种教学方法是一种实用有效的音乐运用方式，在艺术课程中创设情境借助通感效应唤醒学生的美感和创作灵感。
二、利用视觉效果来激发学生兴趣
美丽的图画可以给孩子们强烈的直观的美术视觉影响和熏陶。如果我们想让孩子们欣赏金秋的美丽，我们可以组织孩子们依次展示他们自己绘制的家乡的风景，或山泉潺潺，或车水马龙，孩子们的画中风景都非常浪漫，学生们都认为它像油画一样美丽。在这个时间，我们可以通过展示上海音乐学院民乐展管录制的古钟实物图片，古老的物件往往更容易引起学生的注意，我们在这个时候可以用讲故事的方法把课程话题逐渐从美术转移到音乐之上，激发学生对古老乐器的浓厚兴趣，兴奋地欣赏中国古代美妙的音乐文化，在一段时间后让学生沉浸在民族器乐纯净优美的意境中。
三、让学生在“画”中想象音乐
在培养学生的艺术鉴赏能力方面，教师要引导学生欣赏一些形式、类型、风格各异的艺术作品，还要为学生欣赏一些高品位、高风格的优秀作品，如：让学生学习，欣赏非洲的粗旷美感，让原始艺术感到天真、朴素、粗俗，以区别社会上一些低俗的色情影像，培养学生正确的审美态度，也要具体欣赏现代艺术，这是学生接受健康审美观的先决条件。以昆曲举例，我们可以在美术课上创设戏曲美学专题，介绍中国戏曲独特的审美特征，收集昆曲艺术的相关资料，课题组为此设计了一系列以“非物质文化遗产”和“南京皮影戏”为主题的融合非遗内容，事先与学生们一起，结合皮影的分类、风格特点和制作过程，进行微视频展示方面的理论知识讲解，使学生们能够使用网络，在课堂上，我们将以小组为单位设计第一个皮影戏的设计，准备类似的材料参与皮影戏的制作，训练学生的动手能力及对于情节的内容感知能力之后让他们独立进行故事的创作，将昆曲脸谱、服装设计、舞台设计引入艺术课，采用不同的教学形式进行艺术教学活动。
四、提升教师自身的艺术水平
教师在提高学生的艺术鉴赏能力方面起着重要的作用，教师的文化水平和审美素质影响着学生的鉴赏能力，高质量的教师不一定可以教授出来百分之百高质量的学生，但是低技能的教师必然很难教出来可以具有高品位的学生，所以我们在思考之后需要要求教师在认真做好教学基础工作的同时，艺术类教育工作者们还需要不断改进教学方法，努力吸收更多的文化知识，增强他们的知识，提高自己的审美情趣和身体能力，只有通过师生之间的互动，在教学、交流、学习和发展的过程中，才能使中学艺术（美术、音乐）充满活力，进而一步步提高中学生的审美能力，提高学生的艺术素质，促进学生的欣赏水平和核心素养。
今天我们正处在艺术教育改革的时期，我们要以学生为主体，积极学习，摆脱过去传统的艺术教学模式，展现新的自我，让孩子们学习和积累地域文化资料，提高学生的审美多样性，培养学生广泛的研究和实践技能。
此外，通过收集校内外和课堂上的艺术资料，拓展学生的教育渠道，增加艺术教育的实践可能性，提高学生在生活中学习和运用知识的能力，同时提高学生收集和处理信息的能力及社会适应能力，我们最好在未来的发展中可以将艺术教育与当地的自然和文化特点紧密联系起来，激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感实施地方文化教育，进而在轻松、愉快的成长氛围中更快的促进地方课程资源的开发，同时我们还要发展各种形式的美育艺术教育活动，丰富知识，科学发展想一想，用丰富的热情和高尚的情怀彻底改变传统的美术、音乐教育观念，认为美术课程始终是教师主导的，擦亮学生“欣赏美”、“追求美”的眼睛。
【参考文献】
[1]褚维维.探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].中国校外教育，2017（34）：128-129.
[2]董小如.浅析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].戏剧之家，2019（07）：208.