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这里可以做到考试无人监督，学生排队进教室，校园没有围墙，宿舍没有管理员，班主任是高年级的学生。“先学会做人再学会做事”，重庆市行知学校用他们的实践走出了一条素质教育的行知之路。是什么样的神秘力量让他们创造出这样的奇迹？让我们一同走进重庆市行知学校。
素质教育思想建设主观能动性我们来到重庆长寿区，走进这片神秘的土地，看到了这个神奇的校园，尽管已是下午四点钟，但校园里干净、整洁，地上没有一片垃圾纸屑、一个烟头；孩子们正排着整齐的队伍有序无声地进入教室等候老师来上课；正在举行期末考试的班级里学生单人单坐，鸦雀无声，甚至可以做到无人监考；还有让我们赞叹不已的是学生宿舍里孩子们叠放规整的衣物好比商场货架上码放整齐的新货物，更让人惊叹不已的是几幢学生宿舍楼数百间宿舍只有一个宿舍管理员……真正验证了我们来之前就听到的“行知校园里处处地无脏、句句言无脏、人人行无脏的奇迹”。接待我们的是就业办公室主任谭老师，经他介绍：学校形成了“行知”特色，行知学校校园内无一个双差生，没有人抽烟、没人说脏话、没人乱吐痰，文明、高尚、竞争、协作、勤奋、创新、坚韧、乐观、高雅、端庄构成了当今学校中难得见的校风校貌。学生的德育优生率99%以上。行知学校是学好容易，学坏很难。同学们在无人监控的条件下，全都可以做到自觉、自律、自尊、自强。学校任何时候考试，可以做到无人监考，学校在不打任何招呼的情况下，经得起上级和社会各界的任何检查。行知人如果犯了错误，无须查问，当事者会自觉承认，诚恳自惭、自觉改正。
重庆行知学校是以陶行知先生教育理论为办学指导思想，坚持以“学校 企业 军队 家庭 社会”的办学特色，艰苦奋斗、勤俭办学、求真务实、真抓实干，走出了“做人为本、德育为首，以素质教育为中心，以质量为生命”的行知之路。我们知道，陶行知是中国现代教育史上著名的人民教育家，他提出和倡导了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的“生活教育理论”。陶行知特别重视生活教育的作用，他把生活教育当作改造中国教育、社会的唯一出路。在陶行知看来，有了生活教育就能打破“死读书、读死书、读书死”的传统旧教育；有了生活教育，就能“随手抓来都是学问，都是本领”，接受了生活教育就能“增加自己的知识，增加自己的力量，增加自己的信仰”。他说：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。在死教育、死学校、死书本里鬼混的人是死人”。如今看来，重庆行知学校通过11年的办学，基本上已诠释了陶行知先生“生活教育理论体系”的精髓，且按照这种指导思想做到了做好了。参观了行知学校，我想到了几点：
1.职业学校的学生更应加强素质教育。谭老师介绍说：行知学校学生的学习成绩只占学业考核成绩的五分之一，还有生活自理、技能、劳动、操行等成绩，学生入学第一年基本不上文化课，完全是教他们如何做人、生活自理能力、种菜、劳动等，目的是让他们吃苦、体验劳动，然后让学生选择自己所喜欢的专业，达到使学生从“被动学习变为主动学习”。我还了解到，行知学校还开设有爱国主义、人文主义、法制教育、青春期教育、灵魂塑造、生存能力的各种教育训练，并且创造了独一无二的美的效果，他们自称“学校还用优质教育和德育艺术挽救了数千名失去信心、放弃学习和许多徘徊在违法悬崖边上孩子，并使他们成为普通孩子中的强者，成为职场受欢迎的人。”可见，推行素质教育在职业教育中的重要作用。
2.要加强教职工队伍的思想建设。在行知学校，我们看到学校的教师不是很多，尤其是行政职工少之又少，刚才我们说过，学校里两三幢的学生宿舍只有一个宿舍管理员兼清洁监督员，没有保安、没有清洁工，更不需专职班主任，行政事务多数由教师兼职完成，校长和老师们能叫出每一个学生的名字。这么少的教师能把学校管理得这么好，那只有一个可能，就是教师们的爱心和敬业心。我曾抱着疑惑的心理两次去问谭老师是什么动力能让老师们如此敬业，谭老师只有一个答案“也没有什么，就是一种精神上的追求”。教师是太阳底下最光辉的职业，在行知，教师能把追求这种职业当作一种享受！行知学校是一所民办学校，我们不排除民办学校和公立学校在用人体制上的差异性，民办学校在用人上更有自主权。
谭老师说“行知学校建校11年来，给教师的感觉就是象家一样温馨，老师们称学生为孩子，同学之间互相称师兄师姐学长等”。我想我们公办职业学校也可以做到或努力去做到，学校要多关心教职工，重视教职工的利益和发展，想办法多解决教职工的后顾之忧，多创造教职工之间勾通和交流的平台，等等，让教职工有归属感，珍惜岗位，爱校如家。
3.充分发挥学生的主观能动性。过去说发挥主观能动性主要是教职工，现在说要发挥学生的主观能动性好像是一种创新。行知学校就是用这种“创新”达到了优化管理，他们建立的行知特色“小先生制”取得了非常好的效果。让高年级学生参与学校管理，担任低年级班级辅导员或学校图书管理员、教师助理、协助教师处理行政事务或整理档案等。让学生在正式步入社会以前融入社会工作。我们看了，行知学校的社团工作开展得非常有特色，各种社团多达近十个，搞得非常好，且全部由学生自己管理，自由创新。行知学校为什么能有今天的校风校貌，能做到校园里没有一个学生抽烟、没有一个双差生，谭老师介绍说“小先生制”也起到了致关重要的作用，师兄师姐们就像一个个小老师，随时随处在学生当中，用自己的优良行为教育和影响着身边周围的每一个学生。在这样的环境下，怎么还可能有差生？所以说，发挥学生的主观能动性非常重要，当“要我学”变为“我要学”时，可以想象那是一种多么生机勃勃、书卷飘香的校园景象？就像今天的行知学校，它让全国各地的教育、企业等部门为之震惊而慕名前往参加，这样的品牌学校，是我们为之努力的方向！
素质教育思想建设主观能动性我们来到重庆长寿区，走进这片神秘的土地，看到了这个神奇的校园，尽管已是下午四点钟，但校园里干净、整洁，地上没有一片垃圾纸屑、一个烟头；孩子们正排着整齐的队伍有序无声地进入教室等候老师来上课；正在举行期末考试的班级里学生单人单坐，鸦雀无声，甚至可以做到无人监考；还有让我们赞叹不已的是学生宿舍里孩子们叠放规整的衣物好比商场货架上码放整齐的新货物，更让人惊叹不已的是几幢学生宿舍楼数百间宿舍只有一个宿舍管理员……真正验证了我们来之前就听到的“行知校园里处处地无脏、句句言无脏、人人行无脏的奇迹”。接待我们的是就业办公室主任谭老师，经他介绍：学校形成了“行知”特色，行知学校校园内无一个双差生，没有人抽烟、没人说脏话、没人乱吐痰，文明、高尚、竞争、协作、勤奋、创新、坚韧、乐观、高雅、端庄构成了当今学校中难得见的校风校貌。学生的德育优生率99%以上。行知学校是学好容易，学坏很难。同学们在无人监控的条件下，全都可以做到自觉、自律、自尊、自强。学校任何时候考试，可以做到无人监考，学校在不打任何招呼的情况下，经得起上级和社会各界的任何检查。行知人如果犯了错误，无须查问，当事者会自觉承认，诚恳自惭、自觉改正。
重庆行知学校是以陶行知先生教育理论为办学指导思想，坚持以“学校 企业 军队 家庭 社会”的办学特色，艰苦奋斗、勤俭办学、求真务实、真抓实干，走出了“做人为本、德育为首，以素质教育为中心，以质量为生命”的行知之路。我们知道，陶行知是中国现代教育史上著名的人民教育家，他提出和倡导了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的“生活教育理论”。陶行知特别重视生活教育的作用，他把生活教育当作改造中国教育、社会的唯一出路。在陶行知看来，有了生活教育就能打破“死读书、读死书、读书死”的传统旧教育；有了生活教育，就能“随手抓来都是学问，都是本领”，接受了生活教育就能“增加自己的知识，增加自己的力量，增加自己的信仰”。他说：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。在死教育、死学校、死书本里鬼混的人是死人”。如今看来，重庆行知学校通过11年的办学，基本上已诠释了陶行知先生“生活教育理论体系”的精髓，且按照这种指导思想做到了做好了。参观了行知学校，我想到了几点：
1.职业学校的学生更应加强素质教育。谭老师介绍说：行知学校学生的学习成绩只占学业考核成绩的五分之一，还有生活自理、技能、劳动、操行等成绩，学生入学第一年基本不上文化课，完全是教他们如何做人、生活自理能力、种菜、劳动等，目的是让他们吃苦、体验劳动，然后让学生选择自己所喜欢的专业，达到使学生从“被动学习变为主动学习”。我还了解到，行知学校还开设有爱国主义、人文主义、法制教育、青春期教育、灵魂塑造、生存能力的各种教育训练，并且创造了独一无二的美的效果，他们自称“学校还用优质教育和德育艺术挽救了数千名失去信心、放弃学习和许多徘徊在违法悬崖边上孩子，并使他们成为普通孩子中的强者，成为职场受欢迎的人。”可见，推行素质教育在职业教育中的重要作用。
2.要加强教职工队伍的思想建设。在行知学校，我们看到学校的教师不是很多，尤其是行政职工少之又少，刚才我们说过，学校里两三幢的学生宿舍只有一个宿舍管理员兼清洁监督员，没有保安、没有清洁工，更不需专职班主任，行政事务多数由教师兼职完成，校长和老师们能叫出每一个学生的名字。这么少的教师能把学校管理得这么好，那只有一个可能，就是教师们的爱心和敬业心。我曾抱着疑惑的心理两次去问谭老师是什么动力能让老师们如此敬业，谭老师只有一个答案“也没有什么，就是一种精神上的追求”。教师是太阳底下最光辉的职业，在行知，教师能把追求这种职业当作一种享受！行知学校是一所民办学校，我们不排除民办学校和公立学校在用人体制上的差异性，民办学校在用人上更有自主权。
谭老师说“行知学校建校11年来，给教师的感觉就是象家一样温馨，老师们称学生为孩子，同学之间互相称师兄师姐学长等”。我想我们公办职业学校也可以做到或努力去做到，学校要多关心教职工，重视教职工的利益和发展，想办法多解决教职工的后顾之忧，多创造教职工之间勾通和交流的平台，等等，让教职工有归属感，珍惜岗位，爱校如家。
3.充分发挥学生的主观能动性。过去说发挥主观能动性主要是教职工，现在说要发挥学生的主观能动性好像是一种创新。行知学校就是用这种“创新”达到了优化管理，他们建立的行知特色“小先生制”取得了非常好的效果。让高年级学生参与学校管理，担任低年级班级辅导员或学校图书管理员、教师助理、协助教师处理行政事务或整理档案等。让学生在正式步入社会以前融入社会工作。我们看了，行知学校的社团工作开展得非常有特色，各种社团多达近十个，搞得非常好，且全部由学生自己管理，自由创新。行知学校为什么能有今天的校风校貌，能做到校园里没有一个学生抽烟、没有一个双差生，谭老师介绍说“小先生制”也起到了致关重要的作用，师兄师姐们就像一个个小老师，随时随处在学生当中，用自己的优良行为教育和影响着身边周围的每一个学生。在这样的环境下，怎么还可能有差生？所以说，发挥学生的主观能动性非常重要，当“要我学”变为“我要学”时，可以想象那是一种多么生机勃勃、书卷飘香的校园景象？就像今天的行知学校，它让全国各地的教育、企业等部门为之震惊而慕名前往参加，这样的品牌学校，是我们为之努力的方向！