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摘要：儿童的绘画水平随着年龄的增长和认知水平的提高，通过平时的学习、练习也会有一定的增长。可是，在高年级学生中经常能看到一些低年级学生才应该有的绘画作品。为何会出现这种高年级学生作业“长不大”的现象？本文将从老师和学生身上寻找原因，并寻求一些解决的方法。
关键词：美术技法；良好习惯；学习兴趣
根据儿童身心发展的规律，孩子随着年龄的增长和认知水平的提高，在绘画表现上也应该由低幼段的符号涂鸦期慢慢地发展到视觉写实期。可是，在实际的教学过程中，我们在小学高年级学生中仍然能找到不少用几何图形组合而成的人物画、一根线分割天空和地面的风景画，或者只有上下没有前后关系等不符合小学高年级学生应达到的认知水平和实际操作能力的绘画作业。
为何会出现这种情况呢？联系实际，通过日常的教学实践，从师生两头观察查找原因。
一、 师因
随着课改的不断深入，教材的不断更新，有的教师认为美术教学就是培养学生丰富的想象力和创造力，让学生自由创作，培养个性。如果太过于讲究美术技法就会束缚学生的创作思维。于是对那些稚拙的作品，不管是创作还是写生，不管是低年级还是高年级学生的画作，有的只是一味地赞扬。对于画中出现的一些问题，例如简单的透视规律、基本的色彩规律等，本该是高年级学生应当掌握的技法知识，都不做纠正或教授，任其发展。长此以往，学生失去了美术技法意识。因没有美术技法的支撑，所以一个高年级的学生在创作时能想到的大多也就是些简单的线条和图形了。
二、 生因
1. 学业压力转移美术兴趣。高年级的学生特别是毕业班学生的学业压力较大。虽然一直在喊着为学生减压，但是学业压力并没有随着课改而减轻。高年级学生把更多的精力放在了语文、数学、英语等直接影响升学的科目上，无形中就转移了对美术的兴趣。有的学生兴趣仍然，可是，为了挤出更多的时间完成语、数、英的练习，对待美术作业也就草草了事，应付一下。这应付的作业又怎会认真地去画好每一笔呢？为了能加快完成的速度，简单的几何图形，几根线条就又成了他们最好的选择。
2. 不良习惯影响作业质量。在平日的教学实践中，我发现高年级的学生存在许多不良的美术学习习惯，如上课不带或不带齐美术用具，导致原本时间就紧张的课堂上无法完成美术作业；作业过程中注意力不集中，东张西望，不能独立思考，要不就完不成作业，要不就和别人的作业雷同……这些不良的学习习惯对美术学习有着很大的影响，有时甚至会影响到正常的美术教学秩序。
针对以上问题，可以尝试通过以下几点来解决高年级学生美术作业“长不大”的问题。
（一） 改变教学观念适时加入技法引导。
其实，学生个性的培养和美术技法的学习是不矛盾的。试想一下，一个处于视觉写实期的高年级学生，他掌握了自己年龄段应该掌握的美术技法，通过这些技法结合自己丰富的想象力，他将创作出多么精彩的美术作品呀。但是美术技法也不是到了高年级才学习，应该根据不同年龄阶段的学生特点设计教学内容，教授与该年龄阶段学生认知水平相符的技法内容，由易到难穿插在整个小学阶段的美术教学中。
（二） 尊重学生差异重拾美术学习兴趣。
学生的学习兴趣在一定程度上会影响甚至决定最后的作业质量。
提高学生学习美术兴趣的方法有很多。针对高年级学生的年龄特点，除了课堂教学设计要注意引导外，在后边的作业布置及评价更要引起重视。作业内容太容易会让学生不屑，太难又会让学生无从下手。高年级学生自尊心较强，一旦作业看不到成果，慢慢地会开始反感逐渐失去兴趣。没了兴趣，作业应付的可能性就越大。所以在設计美术课堂作业时要从学生的认知程度考虑。在材料的准备上也要选择学生容易找到的东西。材料好找，工具齐全，完成好作业就更进了一步。
在学生完成作业后，教师要及时地做出评价和建议。评价时，我们要先站在学生的角度理解作品，尊重学生的劳动成果。多表扬一些有个性的，活用技法的作业。对于暂时不够理想的作业先肯定其优点，然后有针对性地提出要求。学生不但得到了老师的肯定，又看到了针对问题修改后进步的作业，就有了认真完成每次美术作业的动力和兴趣。
（三） 范练结合加强造型训练。
在日常教学中，我们还可以通过范画来进行作业引导。例如：在比较注重美术技法的课上，教师可以运用范画，进行知识点的详细解读。还可预设学生作业中可能会出现的问题，边示范边讲解。必要时还可以请学生到黑板上试画，以便教师掌握学生的学习情况，在学生作业前就先把问题解决。但是，在注重创意的课堂上，教师就不能示范得太多。
此外，在平时的教学中，有的学生完成作业的速度比较快，教师可以抓住时间空隙让学生做一些能提高造型能力的练习，例如临摹写实作品。临摹也要循序渐进，以免学生完不成而排斥作业。等到成熟一些后还可以进行实物的写生，以此来提高学生的造型能力。这样就可以有效避免学生作业“长不大”。
（四） 培养学生课前准备习惯。
课前做好充足的准备工作，特别是工具的准备，是能否完成美术课堂作业的关键之一。所以让学生养成课前准备工具的好习惯是非常重要的。
首先，教师要及时做好提醒工作。美术一周两节，学生难免有遗忘，这就需要教师及时做好提醒，帮助学生带齐工具。除了在当天的课上布置下一节课的工具外，在上课的前一天，教师可以要求班长把明天要带的工具写在黑板上，再次提醒。除此之外，还可以利用家校通、QQ等较现代的通讯方式再次提醒学生。
其次，注意观察及时表扬。课堂上，教师要注意观察，对那些坚持带全工具的学生给予表扬。例如：组织带齐工具小组评比活动，一个月小结，一个学期大总结，设立“月冠军”、“学期冠军”等，适当地给一些小奖励。为了小组能获得荣誉，学生会相互提醒，积极地做好课前准备工作。学生做好了充足的课前准备工作，课堂作业的完成就有了成功的第一步。
每个问题的出现必有原因。日常教学过程中，教师除了向学生教授知识技法外，还应多方面地了解、认识学生。在尊重学生的天性，遵循他们的学习规律的同时，还要学会观察、总结，一旦出现问题及时反思。相信通过教师们的共同努力，定能让高年级学生的美术作业迅速成长起来。
关键词：美术技法；良好习惯；学习兴趣
根据儿童身心发展的规律，孩子随着年龄的增长和认知水平的提高，在绘画表现上也应该由低幼段的符号涂鸦期慢慢地发展到视觉写实期。可是，在实际的教学过程中，我们在小学高年级学生中仍然能找到不少用几何图形组合而成的人物画、一根线分割天空和地面的风景画，或者只有上下没有前后关系等不符合小学高年级学生应达到的认知水平和实际操作能力的绘画作业。
为何会出现这种情况呢？联系实际，通过日常的教学实践，从师生两头观察查找原因。
一、 师因
随着课改的不断深入，教材的不断更新，有的教师认为美术教学就是培养学生丰富的想象力和创造力，让学生自由创作，培养个性。如果太过于讲究美术技法就会束缚学生的创作思维。于是对那些稚拙的作品，不管是创作还是写生，不管是低年级还是高年级学生的画作，有的只是一味地赞扬。对于画中出现的一些问题，例如简单的透视规律、基本的色彩规律等，本该是高年级学生应当掌握的技法知识，都不做纠正或教授，任其发展。长此以往，学生失去了美术技法意识。因没有美术技法的支撑，所以一个高年级的学生在创作时能想到的大多也就是些简单的线条和图形了。
二、 生因
1. 学业压力转移美术兴趣。高年级的学生特别是毕业班学生的学业压力较大。虽然一直在喊着为学生减压，但是学业压力并没有随着课改而减轻。高年级学生把更多的精力放在了语文、数学、英语等直接影响升学的科目上，无形中就转移了对美术的兴趣。有的学生兴趣仍然，可是，为了挤出更多的时间完成语、数、英的练习，对待美术作业也就草草了事，应付一下。这应付的作业又怎会认真地去画好每一笔呢？为了能加快完成的速度，简单的几何图形，几根线条就又成了他们最好的选择。
2. 不良习惯影响作业质量。在平日的教学实践中，我发现高年级的学生存在许多不良的美术学习习惯，如上课不带或不带齐美术用具，导致原本时间就紧张的课堂上无法完成美术作业；作业过程中注意力不集中，东张西望，不能独立思考，要不就完不成作业，要不就和别人的作业雷同……这些不良的学习习惯对美术学习有着很大的影响，有时甚至会影响到正常的美术教学秩序。
针对以上问题，可以尝试通过以下几点来解决高年级学生美术作业“长不大”的问题。
（一） 改变教学观念适时加入技法引导。
其实，学生个性的培养和美术技法的学习是不矛盾的。试想一下，一个处于视觉写实期的高年级学生，他掌握了自己年龄段应该掌握的美术技法，通过这些技法结合自己丰富的想象力，他将创作出多么精彩的美术作品呀。但是美术技法也不是到了高年级才学习，应该根据不同年龄阶段的学生特点设计教学内容，教授与该年龄阶段学生认知水平相符的技法内容，由易到难穿插在整个小学阶段的美术教学中。
（二） 尊重学生差异重拾美术学习兴趣。
学生的学习兴趣在一定程度上会影响甚至决定最后的作业质量。
提高学生学习美术兴趣的方法有很多。针对高年级学生的年龄特点，除了课堂教学设计要注意引导外，在后边的作业布置及评价更要引起重视。作业内容太容易会让学生不屑，太难又会让学生无从下手。高年级学生自尊心较强，一旦作业看不到成果，慢慢地会开始反感逐渐失去兴趣。没了兴趣，作业应付的可能性就越大。所以在設计美术课堂作业时要从学生的认知程度考虑。在材料的准备上也要选择学生容易找到的东西。材料好找，工具齐全，完成好作业就更进了一步。
在学生完成作业后，教师要及时地做出评价和建议。评价时，我们要先站在学生的角度理解作品，尊重学生的劳动成果。多表扬一些有个性的，活用技法的作业。对于暂时不够理想的作业先肯定其优点，然后有针对性地提出要求。学生不但得到了老师的肯定，又看到了针对问题修改后进步的作业，就有了认真完成每次美术作业的动力和兴趣。
（三） 范练结合加强造型训练。
在日常教学中，我们还可以通过范画来进行作业引导。例如：在比较注重美术技法的课上，教师可以运用范画，进行知识点的详细解读。还可预设学生作业中可能会出现的问题，边示范边讲解。必要时还可以请学生到黑板上试画，以便教师掌握学生的学习情况，在学生作业前就先把问题解决。但是，在注重创意的课堂上，教师就不能示范得太多。
此外，在平时的教学中，有的学生完成作业的速度比较快，教师可以抓住时间空隙让学生做一些能提高造型能力的练习，例如临摹写实作品。临摹也要循序渐进，以免学生完不成而排斥作业。等到成熟一些后还可以进行实物的写生，以此来提高学生的造型能力。这样就可以有效避免学生作业“长不大”。
（四） 培养学生课前准备习惯。
课前做好充足的准备工作，特别是工具的准备，是能否完成美术课堂作业的关键之一。所以让学生养成课前准备工具的好习惯是非常重要的。
首先，教师要及时做好提醒工作。美术一周两节，学生难免有遗忘，这就需要教师及时做好提醒，帮助学生带齐工具。除了在当天的课上布置下一节课的工具外，在上课的前一天，教师可以要求班长把明天要带的工具写在黑板上，再次提醒。除此之外，还可以利用家校通、QQ等较现代的通讯方式再次提醒学生。
其次，注意观察及时表扬。课堂上，教师要注意观察，对那些坚持带全工具的学生给予表扬。例如：组织带齐工具小组评比活动，一个月小结，一个学期大总结，设立“月冠军”、“学期冠军”等，适当地给一些小奖励。为了小组能获得荣誉，学生会相互提醒，积极地做好课前准备工作。学生做好了充足的课前准备工作，课堂作业的完成就有了成功的第一步。
每个问题的出现必有原因。日常教学过程中，教师除了向学生教授知识技法外，还应多方面地了解、认识学生。在尊重学生的天性，遵循他们的学习规律的同时，还要学会观察、总结，一旦出现问题及时反思。相信通过教师们的共同努力，定能让高年级学生的美术作业迅速成长起来。