幼儿园音乐活动中，歌唱活动是出现最多的教育形式，它是指用有歌词的歌曲以及节奏朗诵，唱名游戏等。幼儿要想学会歌曲，必须理解歌词，熟悉旋律，这就需要教师的引导，尤其对于一些歌词长又难记的歌曲，有效的引导更是幼儿歌唱活动成功的关键。
　　我们一般的歌唱活动设计部分分三个部分：开始、基本、结束。开始部分其实就是导入，是至关重要的部分，导入不好就会出现活动内容脱节跑题严重，所以教师一定要清楚3—6岁幼儿各个年龄段的特点，特别是幼儿的无意识注意占主导作用，结合学习内容，激发幼儿的学习兴趣。教师的组织语言要符合幼儿的年龄特点，情趣化，直接化，也可用一些体态语，从而更好的推动活动的开展。
　　一、开始部分的组织方法
　　1.谈话活动。教师运用和幼儿聊天的方法导入，但谈的话题要与活动内容有关。
　　2.回忆、迁移经验。对于一些与幼儿生活、学习、游戏有关的歌曲，教师在活动开始可以帮助幼儿回忆、迁移已有经验，解决活动中的困难。如《下雨歌》，在主题开展的4月，是多雨的季节，教师引导幼儿回忆自己看到下雨时候的情景并可以模仿雨的声音，最后教师结合幼儿说出的内容，归纳出与歌曲有关歌词内容，学习歌曲。
　　3.合理的情景导入。这样的导入可以让幼儿很快的投入到情节中，对活动产生兴趣，并有助于幼儿对歌曲内容的初步理解。如《袋鼠妈妈》刚开始可以用“袋鼠妈妈”的头饰做动作进行歌曲表演，幼儿的兴趣与注意完全被抓住了，并且对“妈妈”的每句话都记得很清楚，于是幼儿不知不觉的记住了主要歌词，顺利的投入到活动中。
　　二、基本部分的组织方法
　　教师的主体地位就转为隐形状态，幼儿则是主体，教师以引导为主，教师可以根据活动内容，幼儿学习情况等来运用相应的指导策略。以便幼儿更好，更快的掌握歌曲内容。
　　1.运用图谱，动作提示法。
　　2.经验迁移法。指把幼儿自己的已有经验迁移到现在的活动中。如《合拢张开》，幼儿年龄特点处于模仿阶段，教师通过引导学唱歌曲之后，可以让孩子牵引自己其它的五官，创编简单的歌词。
　　3.教师的角色转换法。新《纲要》的思想主张在活动中发挥幼儿的主体性，教师只教给幼儿方法而不是反复带着幼儿学。当幼儿初步掌握本领之后，教师就要学会放手。但是教师主动角色转换也不是突然的，完全撒手不管，任由幼儿发挥的。教师角色转换要一步一步进行，对于幼儿在活动中遇到问题解决要给予指导帮助。
　　4.环节递进法。该方法是我们通常所说的活动环节的层次性。如果一节活动没有挑战性幼儿通过反复练习就很容易完成的话，那么幼儿的兴趣也会转瞬即逝，但一节有层次的活动，不同的内容更加加深幼儿的兴趣，也可以满足不同的幼儿需要。
　　5.情景游戏的表演。游戏是在幼儿园的主要活动，如今的教育提倡教育游戏化，同样在歌唱活动中也可以将游戏渗入其中。例如《猫戴帽》活动中，我便尝试在幼儿基本掌握歌曲的基础上，引导幼儿玩一个奥尔夫音乐游戏《传递》，既学习了新游戏，又巩固了幼儿的歌曲，使活动得到进一步升华。
　　三、结束部分的组织方法
　　1.针对音乐活动中的问题评价。
　　2.游戏结束的评价方法。在一些音乐活动中我们设计了音乐游戏，让幼儿在游戏中学唱歌曲，但容易在游戏中幼儿的情绪高涨出现混乱，教师不好掌控局面，所以要在游戏结束之后，和幼儿一起回顾一下游戏规则，通过回忆游戏过程和规则的对比，找出问题吗，在下一次游戏的时候得到解决。
　　3.欣赏的策略。《指南》中指出艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式。所以教师在活动结束后可以邀请个别幼儿进行表演，其余的幼儿一起欣赏，之后教师进行点评，以此鼓励别的幼儿积极向上，踊跃参加音乐活动。
　　总之，幼儿音乐教育都应以审美为核心，兴趣爱好为动力，主动参与与体验。培养幼儿爱好音乐的兴趣，音乐感知力和表现能力，语言表达能力。促进幼儿身心健康和谐发展，培养幼儿的联想力，想象力和创造力，是我们原本音乐活动目的所在。