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摘要：建筑CAD制图（含天正）是建筑设计技术一门专业基础课，是本专业必须掌握的一项基本技能，经过课程建设，形成工学结合、实践为先、学为所用的特色和具有示范作用的专业基础精品课程。在教学中，不断加强学生的实践能力，发现学习与应用过程中常见问题并掌握解决办法，缩短课堂与工作岗位之间的距离。
关键词：CAD制图 课程建设 教学实践
1、导言
重庆房地产职业学院是以房地产类专业教育为主的全日制普通高等职业院校，学院专业特色鲜明，面向房地产及建筑行业设置专业，着重培养高端技能型人才。2011年经市教委、市财政局批复为重庆市民办高职院校中唯一示范（骨干）高职院校建设单位。
建筑设计技术专业主要是培养学生掌握建筑设计基本理论和知识，使其获得建筑师基本素质，具备相应岗位职业能力，成为从事建筑设计、城市规划、室内设计等方面的建筑设计一线技术工作的应用性专门人才。在我校的专业地位举足轻重，其衔接专业包括建筑工程技术、工程造价、房地产经营与估价等。
本专业所培养的学生职业核心能力包括：中小型民用建筑设计能力，建筑效果图及建筑施工图纸的设计绘图能力等。学生毕业后，就业方向主要为：中小型建筑设计部门，建筑工程施工企业，房地产行业的相关部门。可从事建筑设计师、城市规划师、建筑制图员、建筑项目研发分析员、建筑设计成果分析员、建筑设计分包管理员等职业岗位。
2、建筑OAD制图（含天正）课程性质
建筑CAD制图（含天正）是建筑设计技术一门专业基础课，是本专业必须掌握的一项基本技能。本课程以《计算机文化基础》、《建筑制图与识图》和《建筑设计初步》为前导课程，是《建筑构造》、《居住区规划设计技术》、《建筑设计技术（含建筑施工图设计）》和《建筑效果图》的基础课程。总课时为68学时，其中讲授课时为28学时，实训课时为40学时。
3、课程建设目标
按照建筑设计技术专业和岗位要求，参照国家职业资格标准和重庆市高等职业院校建筑设计技术专业技能抽查标准，结合工学结合的人才培养模式，以提高学生专业的关键技能、核心技能及针对岗位的各项技能的综合运用为中心，坚持以学生为本的教育理念，改革《建筑CAD制图（含天正）》课程结构和教学内容，以突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求。经过课程建设，完成教材开发，与建筑设计技术单位和施工企业的工程师、专业核心课程骨干教师合作开发的配套教学课件，形成工学结合、实践为先、学为所用的特色和具有示范作用的专业基础精品课程。
4、建筑OAD制图（含天正）课程单元设计
在课程建设过程中，采用的是“工作过程系统化课程开发方法”。在课程单元设计中，我们选择的建筑施工图组成作为载体，具体教学情境、教学内容及课时分配见表1。
在从理论讲授、实训指导到放手让学生自主学习的教学过程中，教师（主导）作用不断减弱，学生主动学习的作用渐渐突显，以期达到学生学到老师未传授的知识，做出老师做不出来的“产品”的目的。
5、教学实践：
1）加强校内实训基地和校外实习基地建设，开展形式多样的第二课堂活动。
为了使学生能更好的做到课堂与工作岗位零距离，加强校内实训基地和校外实习基地建设。在理论课程完成后，会安排一周的综合实训周，目的是使学生对所学的知识融会贯通，让其具备发现问题和解决问题的能力。同时，顶岗实习阶段，在用人单位导师指导下，学生通过参加岗位实做和管理工作，提高自己知识应用能力和适应社会的能力。
对于部分学习能力较强，基础较好的学生，通过专项技能培训。达到熟练掌握本课程的要求，以满足学生的个体差异和就业市场需求。为此，课程归属教研室积极组织学生参加每年一次高教图学学会主办的“高教杯”全国大学生先进成图大赛，并屡获佳绩。
2）根据专业需要，将知识体系进行重新整合
通过对其他开展本课程的兄弟院校和就业单位调研发现，部分院校对该课程教学还采用传统的传授方式，主要围绕教材转，而教材中理论内容的篇幅过重，甚至还涉及到计算机图形、计算机语言等，使得学生学习目标不够明确。而部分理论知识在实际工作过程中，几乎不会涉及，因此在教学过程中应当适当删减，使得学生学习能做到有的放矢。
3）避免重视软件教学而忽略专业教学
在学习过程中，初学者确实存在绘图命令选择不合理、应用不熟练，导致绘制速度慢，准确性差，而且不能将现行国家建筑制图规范应用到实际。因此在教学内容的方面，不仅要求教师教授软件本身，而且还要根据专业特点，融入建筑制图及建筑设计技术专业知识。根据具体的教学情境，逐渐由‘学习软件本身一学习专业知识一优化设计’转变。要求学生灵活应用专业，不要一味追求绘图技巧，而应该将更多的精力用在专业设计方案推敲上。
同时在教学过程中，不仅仅要求学生掌握CAD（及天正）软件的应用，还要求掌握其与建筑设计专业系列软件（如SKETCH UP、结构CAD、天正景观与规划等）的结合及系列软件的自学应用。
6、结语
学院正在努力实现把学院建设成为管理科学严谨、办学特色鲜明、教学与研究领先的国内一流应用型本科层次职业大学的远景目标。针对我学院建设目标及建筑设计技术在学校的专业地位，作为专业基础课和本专业学生不可或缺的一项基本技能《建筑CAD制图（含天正）》课程的建设成功与否，直接影响到学生后续专业课程学习效果。因此，在教学实践中，将不断加强学生的实践能力，发现学习与应用过程中常见问题并掌握解决办法。缩短课堂与工作岗位之间的距离。
参考文献：
[1]姜大源工作过程导向的高职课程开发探索与实践—国家示范性高等职业院校课程开发案例汇编[M]
高等教育出版社2008.12
[2]金宁，焦丽等CAD/CAM技术课程教学的现状与改革[J]辽宁工程技术大学学报2010.5（增刊）203-204
[3]林彦，孙昶临等土木工程专业CAD系列课程的教学改革研究[T]山东建筑大学学报 2012.12（6）632-636
名人名言
学会集体工作的艺术。在今天的科学中，只有集体的努力才会有真正的成就。如果你一个人工作，即使你有非凡的能力，你也不能在科学上做出巨大的发现，而你的同事将始终是你的思想的扩音器和放大器，正如你自己——集体中的一员——也是别人的思想的扩音器和放大器一样。
——泽林斯基
关键词：CAD制图 课程建设 教学实践
1、导言
重庆房地产职业学院是以房地产类专业教育为主的全日制普通高等职业院校，学院专业特色鲜明，面向房地产及建筑行业设置专业，着重培养高端技能型人才。2011年经市教委、市财政局批复为重庆市民办高职院校中唯一示范（骨干）高职院校建设单位。
建筑设计技术专业主要是培养学生掌握建筑设计基本理论和知识，使其获得建筑师基本素质，具备相应岗位职业能力，成为从事建筑设计、城市规划、室内设计等方面的建筑设计一线技术工作的应用性专门人才。在我校的专业地位举足轻重，其衔接专业包括建筑工程技术、工程造价、房地产经营与估价等。
本专业所培养的学生职业核心能力包括：中小型民用建筑设计能力，建筑效果图及建筑施工图纸的设计绘图能力等。学生毕业后，就业方向主要为：中小型建筑设计部门，建筑工程施工企业，房地产行业的相关部门。可从事建筑设计师、城市规划师、建筑制图员、建筑项目研发分析员、建筑设计成果分析员、建筑设计分包管理员等职业岗位。
2、建筑OAD制图（含天正）课程性质
建筑CAD制图（含天正）是建筑设计技术一门专业基础课，是本专业必须掌握的一项基本技能。本课程以《计算机文化基础》、《建筑制图与识图》和《建筑设计初步》为前导课程，是《建筑构造》、《居住区规划设计技术》、《建筑设计技术（含建筑施工图设计）》和《建筑效果图》的基础课程。总课时为68学时，其中讲授课时为28学时，实训课时为40学时。
3、课程建设目标
按照建筑设计技术专业和岗位要求，参照国家职业资格标准和重庆市高等职业院校建筑设计技术专业技能抽查标准，结合工学结合的人才培养模式，以提高学生专业的关键技能、核心技能及针对岗位的各项技能的综合运用为中心，坚持以学生为本的教育理念，改革《建筑CAD制图（含天正）》课程结构和教学内容，以突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求。经过课程建设，完成教材开发，与建筑设计技术单位和施工企业的工程师、专业核心课程骨干教师合作开发的配套教学课件，形成工学结合、实践为先、学为所用的特色和具有示范作用的专业基础精品课程。
4、建筑OAD制图（含天正）课程单元设计
在课程建设过程中，采用的是“工作过程系统化课程开发方法”。在课程单元设计中，我们选择的建筑施工图组成作为载体，具体教学情境、教学内容及课时分配见表1。
在从理论讲授、实训指导到放手让学生自主学习的教学过程中，教师（主导）作用不断减弱，学生主动学习的作用渐渐突显，以期达到学生学到老师未传授的知识，做出老师做不出来的“产品”的目的。
5、教学实践：
1）加强校内实训基地和校外实习基地建设，开展形式多样的第二课堂活动。
为了使学生能更好的做到课堂与工作岗位零距离，加强校内实训基地和校外实习基地建设。在理论课程完成后，会安排一周的综合实训周，目的是使学生对所学的知识融会贯通，让其具备发现问题和解决问题的能力。同时，顶岗实习阶段，在用人单位导师指导下，学生通过参加岗位实做和管理工作，提高自己知识应用能力和适应社会的能力。
对于部分学习能力较强，基础较好的学生，通过专项技能培训。达到熟练掌握本课程的要求，以满足学生的个体差异和就业市场需求。为此，课程归属教研室积极组织学生参加每年一次高教图学学会主办的“高教杯”全国大学生先进成图大赛，并屡获佳绩。
2）根据专业需要，将知识体系进行重新整合
通过对其他开展本课程的兄弟院校和就业单位调研发现，部分院校对该课程教学还采用传统的传授方式，主要围绕教材转，而教材中理论内容的篇幅过重，甚至还涉及到计算机图形、计算机语言等，使得学生学习目标不够明确。而部分理论知识在实际工作过程中，几乎不会涉及，因此在教学过程中应当适当删减，使得学生学习能做到有的放矢。
3）避免重视软件教学而忽略专业教学
在学习过程中，初学者确实存在绘图命令选择不合理、应用不熟练，导致绘制速度慢，准确性差，而且不能将现行国家建筑制图规范应用到实际。因此在教学内容的方面，不仅要求教师教授软件本身，而且还要根据专业特点，融入建筑制图及建筑设计技术专业知识。根据具体的教学情境，逐渐由‘学习软件本身一学习专业知识一优化设计’转变。要求学生灵活应用专业，不要一味追求绘图技巧，而应该将更多的精力用在专业设计方案推敲上。
同时在教学过程中，不仅仅要求学生掌握CAD（及天正）软件的应用，还要求掌握其与建筑设计专业系列软件（如SKETCH UP、结构CAD、天正景观与规划等）的结合及系列软件的自学应用。
6、结语
学院正在努力实现把学院建设成为管理科学严谨、办学特色鲜明、教学与研究领先的国内一流应用型本科层次职业大学的远景目标。针对我学院建设目标及建筑设计技术在学校的专业地位，作为专业基础课和本专业学生不可或缺的一项基本技能《建筑CAD制图（含天正）》课程的建设成功与否，直接影响到学生后续专业课程学习效果。因此，在教学实践中，将不断加强学生的实践能力，发现学习与应用过程中常见问题并掌握解决办法。缩短课堂与工作岗位之间的距离。
参考文献：
[1]姜大源工作过程导向的高职课程开发探索与实践—国家示范性高等职业院校课程开发案例汇编[M]
高等教育出版社2008.12
[2]金宁，焦丽等CAD/CAM技术课程教学的现状与改革[J]辽宁工程技术大学学报2010.5（增刊）203-204
[3]林彦，孙昶临等土木工程专业CAD系列课程的教学改革研究[T]山东建筑大学学报 2012.12（6）632-636
名人名言
学会集体工作的艺术。在今天的科学中，只有集体的努力才会有真正的成就。如果你一个人工作，即使你有非凡的能力，你也不能在科学上做出巨大的发现，而你的同事将始终是你的思想的扩音器和放大器，正如你自己——集体中的一员——也是别人的思想的扩音器和放大器一样。
——泽林斯基