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[摘 要]随着新课程改革的不断深入，小学生的教育教学管理成为主要问题，这就给教育工作者带来巨大挑战，但是，由于在教育中还存在很多问题，因此，加强教育教学的管理是很重要的，本文针对新课改下小学教育教学管理存在的问题进行探讨，并且提出了相应的解决此问题的措施仅供参考。
[关键词]新课改；小学教育；教学管理
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）31-0232-01
引言
小学生的教育问题一直是教育工作者关注的问题。教育的目的就是要提高学生的素质，改变教师传统的教学理念实习现代化的教学模式，让学生从被动学习变成主动学习。提升学生的教学水平是教师应尽的责任和义务，要认真贯彻落实新课改理念。坚持以人为本的教学理念。新课改的理念是教学管理活动的主线，提升教学的整体质量，落实新课改的精神。
一、新课改背景下小学教育教学管理中存在的问题
（1）传统教学理念一直存在
在小学教学中一直都存在传统的教学理念，教师一直采用灌输的教学模式，学生成了课堂的配角。教师只负责传授知识，学生则只负责接收。现在，这种落后观念依然存在，评价学生的标准仍然是成绩，教师并不注重学生心理和生理的发展。新课改提出的种种教育理念并不能很好地应用到实践中去。
（2）发展目标不够明确
由于学校教育教学管理者受传统思维的影响，使得学生缺乏积极主动性，对新的管理方式采取默认、抵触的态度，这也就致使新的教育教学目标不够明确，与新课改的要求相差甚远。这在某种程度上也就造成管理目标不明确，在实践工作中出现盲目性，在某种程度上促使教育教学管理系统出现瘫痪现象。
（3）教育教学管理系统封闭
很多学校还是采用封闭式的教学管理模式，学生只能局限于学校内部，不能接受外面的知识。这一方面是为了防止先进的教育教学方法被抄袭，但是另一方面也使得各种先进的教育理念、教育方法无法引进。学生、家长、教师是教育教学管理系统的主要参与者[1]，他们的意见和看法不仅仅能维护教育教学管理系统，更能促使系统不断地向前发展。正是这种封闭的管理，使得该系统没有发展动力，无法引进新的理念和发展，以致墨守陈规，徘徊不前。
（4）教师角色转换困难
新课改的提出要求班主任是课堂的设计者，是知识的学习者，是课堂的组织者，是学生的引导者，是课外活动的外交家。然而，这种角色的转换出现了困难。究其原因，有以下几点：一是科学文化理论水平较低。对自身角色的转换有心理落差；二是传统教育观念的影响；三是由于课业负担的加重，教师没有时问更没有经历从事其他方面的研究，因此也就无法完成角色的转换。
二、新课改背景下小学教育教学管理方法
（1）加强理论学习转变管理观念
在目前我国小学教育教学管理中一定要从转变观念入手，要定期举办一些管理培训活动，通过相关的理论学习，使得管理者明确新课改的指导意义，提升教学管理者的专业技能，转变教学管理者的思想观念，只有这样，才能够使其乐于接受新型的教育教学理念，从而，提升教育教学管理工作的高效性。班主任教师仍然是小学教育教学管理中的主要参与者，班主任对学生的影响具有举足轻重的作用。
例如：教师要定期组织学生进行视频教育，运用多媒体的教学方法丰富学生的课堂内容，让学生不在受传统教育的约束。因此班主任就必须更新教育观念，深刻地认识新课改的核心目标和内涵，把学生素质的全面和谐发展作为自己教育的核心目标。同时根据新课改的要求，制订相应的学生考评机制和考评办法。
（2）改变培养方式提高管理能力
对于小学新课改过程中，教师才是课改的主体，因为，只有教师的理念转变了，才会使得学生从新课改中受益，所以，教育教学的管理者，应当重视教师的素质培养，积极的为教师的教学创造条件，优化各种教学资源的使用，同时，教育教学管理者应当制定相关的激励制度，从实际中迅速的提升教师专业技能和知识。
例如：教师要定期组织管理会议，有资历的教师带动新入校的教师，实现优势互补，举行多层次的听课互动，要求青年教师准备汇报课，骨干教师展示精品课，在互相交流中推动课堂教学质量的提高，
（3）明确管理目标
在小学教育教学管理中，一定要制定相关的管理目标，只有目标确立了才会有努力的方向，对于教学方面应当制定目标为：教师能够自觉的解决教学中的问题，承担起教育教学责任[2]。有了目标教师以及教育管理者才会共同的向着目标前进，管理者才会认识现实教师教学工作中存在的问题，进而采取相应的措施给与解决。同时，在管理方面应当制定目标：管理者做出决策要符合规范、民主、人性化的标准。这样的目标能够使管理者在制定相关制度以及计划的时候，详细的考虑现实，有利于管理工作的开展。
（4）加强队伍建设
教师队伍的建设是新课改顺利进行的保障，更是小学教育教学管理工作的重中之重。为此，我们必须把加强教师队伍建设提上工作日程，作为日常工作。教师队伍建设的目标，是为了能够让教师在日常的教育教学中能够根据学生的身心发展特点制订教育教学发展计划，符合新课改对于小学阶段的培养目标与培养计划。教师把学生当成课堂的主角，把他们放在教育教学的核心位置上，使日常的教学能够科学、有序地进行，从而进一步提高学生的学习效率。
（5）开放教育教学管理系统
教育教学管理系统的开放不仅能提高学生、家长、教师参与教育教学管理的热情，更能有效地吸收新的教育理念和教学方法，提高教育教学管理工作效率，还能使学校的各项工作与社会有机地结合，提高學校的知名度，这是一个良性循环的系统。对于教育教学管理系统的开放方式，可以采取听课的办法，组织学生家长来学校听课，并积极献言献策，同时可以公布学校公开电话，随时听取社会上的意见。
例如：可以将学校与社会进行联合，举办一些试听课等活动，将学生家长带入课堂，带入到学校的教育教学管理中来，这样，开放了教育教学管理的同时，也提升了管理的实效性。促进教育教学管理系统的开放，有利于管理者吸收和听取底层教育人员的意见和建议，因此，在现实工作中有利于管理工作的进行。
（6）构建和谐的校园环境
学生在接受教育时要有良好的教学环境，良好的校园环境是提高教学质量的一个保障，浓厚的校园气息和良好的硬件设备更是构成校园环境必不可少的条件。因此，必须创造一个安全、舒适、良好的校园环境，让学生一进校园就能感受到良好的人文气息[3]。另外，构建和谐的班级环境也十分重要。由于校园环境是个大的环境，班级才是学生每天都必须置身其中、与之打交道的小环境。有浓厚学习气息的班级环境能够促使学生积极努力地学习，有助于学习成绩的提高。为此，班主任要精心布置班级环境，加强课堂秩序的管理，以便形成良好的班级环境，另外，教师还要定期组织学生走进校园外的生活，让学生的学习不能只局限于课堂内部，运用多样化的教学模式才能让学生全面发展。
结束语
新课改的核心思想是以培养学生的学习态度和学习方式为目的。教师要为学生创建和实施标准课堂教学的基本模式，运用多种教学手段丰富学生对知识的掌握和学习。小学生更不能局限于课堂和课本教育，要走出校园将生活中的知识融入到课堂内部。只有多元互动，才能将教学上升至更高的层次，才能让学生全面发展，才能使课堂教学达到事半功倍的效果，将新课改背景下的教育教学方式落实到实处。
参考文献
[1] 丁金花.班惠菊.张娜.谈新课程改革下学生主体地位的生成[J].科教文汇（中旬刊），2015（14）126-127.
[2] 李福庆.如何教好新课改下的高中数学[J].科教文汇（下旬刊），2016（06）24-25.
[3] 曾中华.浅谈新课改背景下的课堂教学[J].当代教育论坛（下半月刊），2016（22）136-138.
[关键词]新课改；小学教育；教学管理
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）31-0232-01
引言
小学生的教育问题一直是教育工作者关注的问题。教育的目的就是要提高学生的素质，改变教师传统的教学理念实习现代化的教学模式，让学生从被动学习变成主动学习。提升学生的教学水平是教师应尽的责任和义务，要认真贯彻落实新课改理念。坚持以人为本的教学理念。新课改的理念是教学管理活动的主线，提升教学的整体质量，落实新课改的精神。
一、新课改背景下小学教育教学管理中存在的问题
（1）传统教学理念一直存在
在小学教学中一直都存在传统的教学理念，教师一直采用灌输的教学模式，学生成了课堂的配角。教师只负责传授知识，学生则只负责接收。现在，这种落后观念依然存在，评价学生的标准仍然是成绩，教师并不注重学生心理和生理的发展。新课改提出的种种教育理念并不能很好地应用到实践中去。
（2）发展目标不够明确
由于学校教育教学管理者受传统思维的影响，使得学生缺乏积极主动性，对新的管理方式采取默认、抵触的态度，这也就致使新的教育教学目标不够明确，与新课改的要求相差甚远。这在某种程度上也就造成管理目标不明确，在实践工作中出现盲目性，在某种程度上促使教育教学管理系统出现瘫痪现象。
（3）教育教学管理系统封闭
很多学校还是采用封闭式的教学管理模式，学生只能局限于学校内部，不能接受外面的知识。这一方面是为了防止先进的教育教学方法被抄袭，但是另一方面也使得各种先进的教育理念、教育方法无法引进。学生、家长、教师是教育教学管理系统的主要参与者[1]，他们的意见和看法不仅仅能维护教育教学管理系统，更能促使系统不断地向前发展。正是这种封闭的管理，使得该系统没有发展动力，无法引进新的理念和发展，以致墨守陈规，徘徊不前。
（4）教师角色转换困难
新课改的提出要求班主任是课堂的设计者，是知识的学习者，是课堂的组织者，是学生的引导者，是课外活动的外交家。然而，这种角色的转换出现了困难。究其原因，有以下几点：一是科学文化理论水平较低。对自身角色的转换有心理落差；二是传统教育观念的影响；三是由于课业负担的加重，教师没有时问更没有经历从事其他方面的研究，因此也就无法完成角色的转换。
二、新课改背景下小学教育教学管理方法
（1）加强理论学习转变管理观念
在目前我国小学教育教学管理中一定要从转变观念入手，要定期举办一些管理培训活动，通过相关的理论学习，使得管理者明确新课改的指导意义，提升教学管理者的专业技能，转变教学管理者的思想观念，只有这样，才能够使其乐于接受新型的教育教学理念，从而，提升教育教学管理工作的高效性。班主任教师仍然是小学教育教学管理中的主要参与者，班主任对学生的影响具有举足轻重的作用。
例如：教师要定期组织学生进行视频教育，运用多媒体的教学方法丰富学生的课堂内容，让学生不在受传统教育的约束。因此班主任就必须更新教育观念，深刻地认识新课改的核心目标和内涵，把学生素质的全面和谐发展作为自己教育的核心目标。同时根据新课改的要求，制订相应的学生考评机制和考评办法。
（2）改变培养方式提高管理能力
对于小学新课改过程中，教师才是课改的主体，因为，只有教师的理念转变了，才会使得学生从新课改中受益，所以，教育教学的管理者，应当重视教师的素质培养，积极的为教师的教学创造条件，优化各种教学资源的使用，同时，教育教学管理者应当制定相关的激励制度，从实际中迅速的提升教师专业技能和知识。
例如：教师要定期组织管理会议，有资历的教师带动新入校的教师，实现优势互补，举行多层次的听课互动，要求青年教师准备汇报课，骨干教师展示精品课，在互相交流中推动课堂教学质量的提高，
（3）明确管理目标
在小学教育教学管理中，一定要制定相关的管理目标，只有目标确立了才会有努力的方向，对于教学方面应当制定目标为：教师能够自觉的解决教学中的问题，承担起教育教学责任[2]。有了目标教师以及教育管理者才会共同的向着目标前进，管理者才会认识现实教师教学工作中存在的问题，进而采取相应的措施给与解决。同时，在管理方面应当制定目标：管理者做出决策要符合规范、民主、人性化的标准。这样的目标能够使管理者在制定相关制度以及计划的时候，详细的考虑现实，有利于管理工作的开展。
（4）加强队伍建设
教师队伍的建设是新课改顺利进行的保障，更是小学教育教学管理工作的重中之重。为此，我们必须把加强教师队伍建设提上工作日程，作为日常工作。教师队伍建设的目标，是为了能够让教师在日常的教育教学中能够根据学生的身心发展特点制订教育教学发展计划，符合新课改对于小学阶段的培养目标与培养计划。教师把学生当成课堂的主角，把他们放在教育教学的核心位置上，使日常的教学能够科学、有序地进行，从而进一步提高学生的学习效率。
（5）开放教育教学管理系统
教育教学管理系统的开放不仅能提高学生、家长、教师参与教育教学管理的热情，更能有效地吸收新的教育理念和教学方法，提高教育教学管理工作效率，还能使学校的各项工作与社会有机地结合，提高學校的知名度，这是一个良性循环的系统。对于教育教学管理系统的开放方式，可以采取听课的办法，组织学生家长来学校听课，并积极献言献策，同时可以公布学校公开电话，随时听取社会上的意见。
例如：可以将学校与社会进行联合，举办一些试听课等活动，将学生家长带入课堂，带入到学校的教育教学管理中来，这样，开放了教育教学管理的同时，也提升了管理的实效性。促进教育教学管理系统的开放，有利于管理者吸收和听取底层教育人员的意见和建议，因此，在现实工作中有利于管理工作的进行。
（6）构建和谐的校园环境
学生在接受教育时要有良好的教学环境，良好的校园环境是提高教学质量的一个保障，浓厚的校园气息和良好的硬件设备更是构成校园环境必不可少的条件。因此，必须创造一个安全、舒适、良好的校园环境，让学生一进校园就能感受到良好的人文气息[3]。另外，构建和谐的班级环境也十分重要。由于校园环境是个大的环境，班级才是学生每天都必须置身其中、与之打交道的小环境。有浓厚学习气息的班级环境能够促使学生积极努力地学习，有助于学习成绩的提高。为此，班主任要精心布置班级环境，加强课堂秩序的管理，以便形成良好的班级环境，另外，教师还要定期组织学生走进校园外的生活，让学生的学习不能只局限于课堂内部，运用多样化的教学模式才能让学生全面发展。
结束语
新课改的核心思想是以培养学生的学习态度和学习方式为目的。教师要为学生创建和实施标准课堂教学的基本模式，运用多种教学手段丰富学生对知识的掌握和学习。小学生更不能局限于课堂和课本教育，要走出校园将生活中的知识融入到课堂内部。只有多元互动，才能将教学上升至更高的层次，才能让学生全面发展，才能使课堂教学达到事半功倍的效果，将新课改背景下的教育教学方式落实到实处。
参考文献
[1] 丁金花.班惠菊.张娜.谈新课程改革下学生主体地位的生成[J].科教文汇（中旬刊），2015（14）126-127.
[2] 李福庆.如何教好新课改下的高中数学[J].科教文汇（下旬刊），2016（06）24-25.
[3] 曾中华.浅谈新课改背景下的课堂教学[J].当代教育论坛（下半月刊），2016（22）136-138.