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在高中阶段，英语课程是所有学生必须学习的一门课程，同时也在高考中占据了非常大的考核比例，但是长期以来口语能力并不是高中英语的考核内容和考核方向，这也导致教师和学生都对培养英语口语能力缺乏足够重视，最终导致口语教学效果不容乐观。大部分高中学生在多年的学习后，英语口语能力并未得到明显提升，甚至会因为口语表达能力较弱而畏惧语言交流，英语知识的学习完全未能发挥有效作用。合作学习是一种被广泛应用的教学模式，它能够充分调动每一个学生的积极性和参与热情，将学习过程转变为学生主动探索与享受的过程，为学生营造更加轻松自由的学习环境。
1. 高中英语口语教学现状
英语是一门语言类学科，学生在学习英语知识的同时还要掌握英语使用方法，熟练应用英语展开沟通和交流。口语表达是所有语言类学科学习的重要目标之一，英语作为一门国际通用语言也不例外，学生只有熟练使用英语进行口语交流才能够实现英语学习的最重要目标。但是长期以来，中国学生学习英语的目的是为了应对考试，在中国国内学生严重缺乏英语使用环境，大部分学生未能认识到英语口语学习的重要性，而对英语知识学习兴趣的缺失也导致他们不愿意在英语口语练习上投入过多精力。高中学生的学习压力和学习任务都非常繁重，高中英语教师也将主要教学精力投入到与高考相关内容的教学上，而英语口语并不是高考的必考内容，教师和学生自然不愿在口语教学上投入过多精力，高中英语口语教学长期处于停滞状态，大部分教师仅仅完成了基本的口语教学内容，而口语教学的效果同样不容乐观，学生仅能使用英语进行最基本的对话交流，而且很容易在交流过程中出现一些常识性错误，这不但不利于学生口语能力的提升，也不利于学生阅读能力、写作能力等多方面英语能力的发展与进步。
2. 合作学习模式简析
合作学习是建立在学生主动学习能力培养及学生探索意识提升基础上的一种全新教学模式，教师可以根据学生的实际情况将学生分成小组模式，积极推进学生学习能力发展，鼓励学生通过合作共同完成学习目标。在开展合作学习的过程中，学生将成为各项学习活动的主导者，他们通过分工合作共同完成整个学习过程，彼此之间取长补短，不断提升自己的学习能力。教师在这一过程中将发挥引导和辅助作用，为学生制定学习目标和学习计划、帮助学生完成分组、辅助学生进行知识探索、对学习结果进行总结分析等等。
3. 在高中口语教学中开展合作学习的可行性
3.1 口语学习需要学生间开展合作
口语能力的提升离不开大量的练习，学生与教师进行口语交流时经常会出现紧张和不安情绪，而且教师与学生的口语能力差距较大，并不利于学生的发展与进步。而学生之间的合作更加轻松自由，学生的英语口语能力水平比较一致，口语学习需要学生通过合作来共同完成。
3.2 合作学习有利于培养学生交流兴趣
很多学生不愿意学习和练习口语的一个重要原因是害怕出错，他们害怕自己在口语交流过程中出现错误，被同学们嘲笑。而合作学习缩小了学生进行口语表达的范围，学生能够更加自由地进行口语交流，他们可以在小组内充分地表达自己的想法与观点，英语交流的空间得到了有效拓展。
3.3 合作学习为学生营造主动探索环境
很多高中学生的学习过程非常被动，他们更愿意被动地接受教师的安排而学习各种知识，这对于他们的健康成长是非常不利的，也不利于学生更加主动地进行口语表达。合作学习将知识获取的主动权交给了学生，他们可以根据教学目标主动探索知识，通过自己的努力来提升口语能力。
4. 合作学习在高中英语口语教學中的应用策略
4.1 根据学生实际情况完成学生分组
教师应用合作学习模式展开口语教学时，首先要进行学生分组，教师在分组时要充分考虑学生的学习能力、口语基础、口语交流意愿等等，要注意小组内学生的差异性，使得口语能力较强的学生可以带动口语能力相对较弱的学生共同进步，为学生的发展创造良好的内容、环节，同时也要保证每一个学生都能够在小组内准确寻找自己的定位，为合作学习模式的全面应用奠定良好基础。
4.2 设定口语交流目标，开展合作学习
教师可以根据课堂教学内容及英语知识重点为学生设定口语交流目标，为学生提供某一口语交流主题，鼓励采取多种方式进行口语交流，例如可以使用演讲、辩论、情景剧等多种模式进行口语交流，以小组为单位完成各项交流任务。在交流过程中一定要注意小组内的合作与交流，鼓励每一个学生都参与到合作交流中，促进学生的全面发展与提升。
4.3 创新评价体系，鼓励学生大胆交流
很多学生不愿意参与口语交流的最根本原因是存在焦虑和担忧情绪，他们害怕口语表达不准确而无法获得学生和教师的理解，甚至会因此受到批评和嘲笑，而害怕犯错的心理使得他们的口语交流变得更加困难，口语表达中出现的任何错误都会加重他们的这种情绪，因此教师要创新评价体系，给予学生更多的鼓励，使他们能大胆用英语进行交流和沟通，在实践中不断提升自己的口语水平。
口语是英语教学的重要组成部分，同时也是英语应用最主要的方式之一，良好的口语表达能力有助于准确表达，使交流与沟通更加顺畅。合作交流能够帮助学生更高效地进行口语交流练习，有效培养学生的交流能力，为学生口语交流能力的发展创造良好条件。
1. 高中英语口语教学现状
英语是一门语言类学科，学生在学习英语知识的同时还要掌握英语使用方法，熟练应用英语展开沟通和交流。口语表达是所有语言类学科学习的重要目标之一，英语作为一门国际通用语言也不例外，学生只有熟练使用英语进行口语交流才能够实现英语学习的最重要目标。但是长期以来，中国学生学习英语的目的是为了应对考试，在中国国内学生严重缺乏英语使用环境，大部分学生未能认识到英语口语学习的重要性，而对英语知识学习兴趣的缺失也导致他们不愿意在英语口语练习上投入过多精力。高中学生的学习压力和学习任务都非常繁重，高中英语教师也将主要教学精力投入到与高考相关内容的教学上，而英语口语并不是高考的必考内容，教师和学生自然不愿在口语教学上投入过多精力，高中英语口语教学长期处于停滞状态，大部分教师仅仅完成了基本的口语教学内容，而口语教学的效果同样不容乐观，学生仅能使用英语进行最基本的对话交流，而且很容易在交流过程中出现一些常识性错误，这不但不利于学生口语能力的提升，也不利于学生阅读能力、写作能力等多方面英语能力的发展与进步。
2. 合作学习模式简析
合作学习是建立在学生主动学习能力培养及学生探索意识提升基础上的一种全新教学模式，教师可以根据学生的实际情况将学生分成小组模式，积极推进学生学习能力发展，鼓励学生通过合作共同完成学习目标。在开展合作学习的过程中，学生将成为各项学习活动的主导者，他们通过分工合作共同完成整个学习过程，彼此之间取长补短，不断提升自己的学习能力。教师在这一过程中将发挥引导和辅助作用，为学生制定学习目标和学习计划、帮助学生完成分组、辅助学生进行知识探索、对学习结果进行总结分析等等。
3. 在高中口语教学中开展合作学习的可行性
3.1 口语学习需要学生间开展合作
口语能力的提升离不开大量的练习，学生与教师进行口语交流时经常会出现紧张和不安情绪，而且教师与学生的口语能力差距较大，并不利于学生的发展与进步。而学生之间的合作更加轻松自由，学生的英语口语能力水平比较一致，口语学习需要学生通过合作来共同完成。
3.2 合作学习有利于培养学生交流兴趣
很多学生不愿意学习和练习口语的一个重要原因是害怕出错，他们害怕自己在口语交流过程中出现错误，被同学们嘲笑。而合作学习缩小了学生进行口语表达的范围，学生能够更加自由地进行口语交流，他们可以在小组内充分地表达自己的想法与观点，英语交流的空间得到了有效拓展。
3.3 合作学习为学生营造主动探索环境
很多高中学生的学习过程非常被动，他们更愿意被动地接受教师的安排而学习各种知识，这对于他们的健康成长是非常不利的，也不利于学生更加主动地进行口语表达。合作学习将知识获取的主动权交给了学生，他们可以根据教学目标主动探索知识，通过自己的努力来提升口语能力。
4. 合作学习在高中英语口语教學中的应用策略
4.1 根据学生实际情况完成学生分组
教师应用合作学习模式展开口语教学时，首先要进行学生分组，教师在分组时要充分考虑学生的学习能力、口语基础、口语交流意愿等等，要注意小组内学生的差异性，使得口语能力较强的学生可以带动口语能力相对较弱的学生共同进步，为学生的发展创造良好的内容、环节，同时也要保证每一个学生都能够在小组内准确寻找自己的定位，为合作学习模式的全面应用奠定良好基础。
4.2 设定口语交流目标，开展合作学习
教师可以根据课堂教学内容及英语知识重点为学生设定口语交流目标，为学生提供某一口语交流主题，鼓励采取多种方式进行口语交流，例如可以使用演讲、辩论、情景剧等多种模式进行口语交流，以小组为单位完成各项交流任务。在交流过程中一定要注意小组内的合作与交流，鼓励每一个学生都参与到合作交流中，促进学生的全面发展与提升。
4.3 创新评价体系，鼓励学生大胆交流
很多学生不愿意参与口语交流的最根本原因是存在焦虑和担忧情绪，他们害怕口语表达不准确而无法获得学生和教师的理解，甚至会因此受到批评和嘲笑，而害怕犯错的心理使得他们的口语交流变得更加困难，口语表达中出现的任何错误都会加重他们的这种情绪，因此教师要创新评价体系，给予学生更多的鼓励，使他们能大胆用英语进行交流和沟通，在实践中不断提升自己的口语水平。
口语是英语教学的重要组成部分，同时也是英语应用最主要的方式之一，良好的口语表达能力有助于准确表达，使交流与沟通更加顺畅。合作交流能够帮助学生更高效地进行口语交流练习，有效培养学生的交流能力，为学生口语交流能力的发展创造良好条件。