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摘 要：现代教育尤其强调对学生的综合素养的培养，这和传统的教学模式有比较大的不同，因此在实际教学的过程中，教师就应该针对这样的不同及时的调整好自己的教学方法，在实际教学的过程中摸索提升学生的综合素质的有效办法。只有这样，现代初中科学的教学质量才能够得到有效的提升，学生的能力才能够得到真正的发展。而初中阶段的科学教学的过程中，教师要积极的尝试和摸索，找到提升学生的科学素养的有效办法，真正的培养好学生的科学素养。
关键词：初中科学；科学素养；培养方法；改革与建议
在现阶段的初中科学教学的过程中，教师要在传统的教学模式的基础上积极的进行改革和创新，在教学的过程中除了要引导学生掌握基本的知识以外，还必须要重视引导学生提升自己的科学素养。科学素养的提升需要教师针对学生的特点制定有针对性的教学方法，同时在教学的过程中积极的探索新的教学方法，寻找让学生自由发展的最有效的途径。只有这样，现代初中科学教学的质量才会有所保障。
一、提升课堂氛围，激发学生潜能
花儿之所以“芳香四溢”，是因为它生存于“优雅、舒适”的环境中；大树之所以“枝繁叶茂”，是因为雨滋润它，风吹拂它，最重要的一点就是四季环境变化改变了它。所以我可以这样说，21世纪的“人、事、物”都离不开“环境”，人类在空气清新的环境中，心情会分外美好，而学生也是如此，教学环境的“喧闹无比”，促使他们不能融入学习的氛围；教师的严格教导方式，促使学生不能惧怕教师，不能专心听课，因此，教师应在教学环境中打造安静、和谐、相互友好的课堂学习氛围，教学时不要做出言辞蛮横、严厉的态度，要尊重学生，促使学生在课堂中积极自主的学习、并以稳定的态度回答教师的问题，在此基础上适当给予学生表扬，激发学生内在学习潜能，发挥其想象力，进而提升其学习质量。
二、科学态度
在初中科学教学中，要想培养学生的科学素养，就要让学生树立正确的科学态度。
（一）尊重事实
在初中科学教学中，教师要本着实事求是的原则和教学理念，引导学生对于教材上的错误或是老师课堂上的错误进行质疑，鼓励学生大胆提出问题.只有这样，才能培养学生严谨的科学素养。
（二）科学探究
在客观事实的基础上，初中科学教师应该鼓励学生不断进行科学探究。这样，有利于学生深刻认识科学知识，巩固学生对知识的记忆，促使学生形成敢于探究、乐于创新的科学态度。
（三）巧妙激疑问难，培养学生的问题意识
陶行知说过：“发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨。”很多教学实践也证实，恰当的提问，不仅有助于老师了解学生的学习现状，而且能激发学生的探究热情，培养其创新思维。在日常教学中，科学教师要善于倾听学生的问题，并鼓励他们多思考，勇于提问。另外，教师也要善于激疑问难，结合教学目标提出一些假设性问题或开放性问题让学生回答。比如，在学习微生物时，可以让学生自备一些食物，并提出问题：①在什么条件下，微生物的变化可以引起食物的变化？②想一想，预防食物变质腐败的关键是什么？通过这样的教学方式，既有助于学生理解，也能让他们在实践中加强对知识的理解。
三、以实验教学培养学生探索科学的精神
科学实验的目的就是对科学现象及理论假说进行特定条件创造，然后通过过程观察来辩证认识科学实验与相关知识之间的密切联系。科学实验比课堂教学的独立性、探索性更强，而且还能对初中生的观察、分析、研究、判断、操作、表达能力进行有效锻炼，是初中生的科学世界观及方法论上的实践教学过程。以实验观察训练学生思维能力，观察前应先让学生带着目的、方法来预测结果，同时要做好比较、分析、记录，观察结束后总结结果，最后在学习中对科学现象及知识由感性认识上升到理性认识阶段。学生的科学实验能力培养是循序渐进的过程，教师应该利用不同的实验锻炼他们的科学试验能力，以示范训练鼓励学生自主解决实验问题。譬如，对问题的分析从什么地方开始、基本方法、使用理论、结论意义、应用范围等。比如在对蜡烛燃烧进行观察实验中，有不少学生误认为固态蜡熔化成液态蜡属于相同物质的状态改变，只有极少数学生对此存在质疑：“如何真能证明固态蜡和熔化后的蜡油是同一物质呢？”没有人能回答出来。教师对学生的质疑精神应该进行首肯，再引导学生通过实验来证明。比如，某位学生设计了这样一个方案，即對熔点进行测定，要是固态蜡与液态蜡熔点相同，那么就能证明是相同物质。学生通过实验操作发现熔点是一致的，为自己正确的验证而感到高兴。
四、科学能力的培养
在科学课程的学习过程中，学生通过科学知识的探究与学习，掌握相应的科学方法，养成良好的科学态度，使学生能够用科学意识与能力探索自然与社会中的科学问题。这就是学生科学素养的体现，也是科学课程的目的。因此，科学能力与科学态度的培养融合于具体的知识学习与方法应用过程中，也是培养学生科学素养的基本途径。科学素养包括科学知识与方法、科学态度和科学能力。科学能力是科学素养的核心，科学知识与方法是科学能力的基础，科学态度是科学能力的支撑。
五、结语
在现代初中科学教学的过程中，教师要在传统的教学模式的基础上，主动的进行改革和创新，摸索更加有效的教学方法，在实际教学的过程中积累经验、不断的探索和尝试，只有这样初中科学教学的质量才能够得到真正的提升，学生的科学素养的发展才会有真正的保障。
参考文献：
[1]蔡铁权.公众科学素养与STS教育[J].全球教育展望，2002（4）：25.
[2][3]中华人民共和国教育部.义务教育初中科学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
作者简介：余满芬，苍南县钱库镇第一中学。
关键词：初中科学；科学素养；培养方法；改革与建议
在现阶段的初中科学教学的过程中，教师要在传统的教学模式的基础上积极的进行改革和创新，在教学的过程中除了要引导学生掌握基本的知识以外，还必须要重视引导学生提升自己的科学素养。科学素养的提升需要教师针对学生的特点制定有针对性的教学方法，同时在教学的过程中积极的探索新的教学方法，寻找让学生自由发展的最有效的途径。只有这样，现代初中科学教学的质量才会有所保障。
一、提升课堂氛围，激发学生潜能
花儿之所以“芳香四溢”，是因为它生存于“优雅、舒适”的环境中；大树之所以“枝繁叶茂”，是因为雨滋润它，风吹拂它，最重要的一点就是四季环境变化改变了它。所以我可以这样说，21世纪的“人、事、物”都离不开“环境”，人类在空气清新的环境中，心情会分外美好，而学生也是如此，教学环境的“喧闹无比”，促使他们不能融入学习的氛围；教师的严格教导方式，促使学生不能惧怕教师，不能专心听课，因此，教师应在教学环境中打造安静、和谐、相互友好的课堂学习氛围，教学时不要做出言辞蛮横、严厉的态度，要尊重学生，促使学生在课堂中积极自主的学习、并以稳定的态度回答教师的问题，在此基础上适当给予学生表扬，激发学生内在学习潜能，发挥其想象力，进而提升其学习质量。
二、科学态度
在初中科学教学中，要想培养学生的科学素养，就要让学生树立正确的科学态度。
（一）尊重事实
在初中科学教学中，教师要本着实事求是的原则和教学理念，引导学生对于教材上的错误或是老师课堂上的错误进行质疑，鼓励学生大胆提出问题.只有这样，才能培养学生严谨的科学素养。
（二）科学探究
在客观事实的基础上，初中科学教师应该鼓励学生不断进行科学探究。这样，有利于学生深刻认识科学知识，巩固学生对知识的记忆，促使学生形成敢于探究、乐于创新的科学态度。
（三）巧妙激疑问难，培养学生的问题意识
陶行知说过：“发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨。”很多教学实践也证实，恰当的提问，不仅有助于老师了解学生的学习现状，而且能激发学生的探究热情，培养其创新思维。在日常教学中，科学教师要善于倾听学生的问题，并鼓励他们多思考，勇于提问。另外，教师也要善于激疑问难，结合教学目标提出一些假设性问题或开放性问题让学生回答。比如，在学习微生物时，可以让学生自备一些食物，并提出问题：①在什么条件下，微生物的变化可以引起食物的变化？②想一想，预防食物变质腐败的关键是什么？通过这样的教学方式，既有助于学生理解，也能让他们在实践中加强对知识的理解。
三、以实验教学培养学生探索科学的精神
科学实验的目的就是对科学现象及理论假说进行特定条件创造，然后通过过程观察来辩证认识科学实验与相关知识之间的密切联系。科学实验比课堂教学的独立性、探索性更强，而且还能对初中生的观察、分析、研究、判断、操作、表达能力进行有效锻炼，是初中生的科学世界观及方法论上的实践教学过程。以实验观察训练学生思维能力，观察前应先让学生带着目的、方法来预测结果，同时要做好比较、分析、记录，观察结束后总结结果，最后在学习中对科学现象及知识由感性认识上升到理性认识阶段。学生的科学实验能力培养是循序渐进的过程，教师应该利用不同的实验锻炼他们的科学试验能力，以示范训练鼓励学生自主解决实验问题。譬如，对问题的分析从什么地方开始、基本方法、使用理论、结论意义、应用范围等。比如在对蜡烛燃烧进行观察实验中，有不少学生误认为固态蜡熔化成液态蜡属于相同物质的状态改变，只有极少数学生对此存在质疑：“如何真能证明固态蜡和熔化后的蜡油是同一物质呢？”没有人能回答出来。教师对学生的质疑精神应该进行首肯，再引导学生通过实验来证明。比如，某位学生设计了这样一个方案，即對熔点进行测定，要是固态蜡与液态蜡熔点相同，那么就能证明是相同物质。学生通过实验操作发现熔点是一致的，为自己正确的验证而感到高兴。
四、科学能力的培养
在科学课程的学习过程中，学生通过科学知识的探究与学习，掌握相应的科学方法，养成良好的科学态度，使学生能够用科学意识与能力探索自然与社会中的科学问题。这就是学生科学素养的体现，也是科学课程的目的。因此，科学能力与科学态度的培养融合于具体的知识学习与方法应用过程中，也是培养学生科学素养的基本途径。科学素养包括科学知识与方法、科学态度和科学能力。科学能力是科学素养的核心，科学知识与方法是科学能力的基础，科学态度是科学能力的支撑。
五、结语
在现代初中科学教学的过程中，教师要在传统的教学模式的基础上，主动的进行改革和创新，摸索更加有效的教学方法，在实际教学的过程中积累经验、不断的探索和尝试，只有这样初中科学教学的质量才能够得到真正的提升，学生的科学素养的发展才会有真正的保障。
参考文献：
[1]蔡铁权.公众科学素养与STS教育[J].全球教育展望，2002（4）：25.
[2][3]中华人民共和国教育部.义务教育初中科学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
作者简介：余满芬，苍南县钱库镇第一中学。