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本文从新高考背景下研究农村高中地理选课走班教学原因、农村高中地理教学问题、新高考背景下农村高中地理选课走班教学实施来阐述有关新高考背景下农村高中地理选课走班教学的相关研究。
新高考背景 教学模式 地理 选课走班
【中图分类号】G633.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）33-0000-01
自改革开放以后，随着物质生活的逐渐变好，再加上世界全球化的趋势加强，我国逐渐走向了国际，政治、经济、文化都与世界接轨，我国对于教育方面也越来越重视，但是在我国以前的教育当中，教育模式受到“应试教育“的深厚影响，从而忽视了学生的素质发展，一味的采取照本宣科、死记硬背等的模式，使得教育系统僵化和学生的学习方式呆板。为了培养出适应现代社会发展的人才，国家不断对教育进行改革，而选课走班教学模式就是新一轮的教育教学改革的一个亮点。但是改革不是一天两天就能彻底完成的，在我国幅员辽阔、人口众多、民族风情较多，教育水平较为复杂，所以选课走班教学模式在各个地区的实施情况也是不同的，尤其是在新高考背景下农村高中地理选课走班教学的情况和其他地区的也是不同。
1.新高考背景下农村高中地理选课走班教学原因
随着2014年9月4日国务院发布了《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》中制定了新的“高考综合改革方案”，新高考逐渐走进社会中。而选课走班教学模式是为了适应新高考发展而产生的。所谓“选课走班”教学方式的采用是为了适应现代社会对于人才的多样化、高素质的要求，同时也是为了满足学生对于各学科的发展需要和自身素质教育的需要。对于选课走班来说，追求知识和技能的基础性、全面性、系統性和完整性是非常重要的目的，可以很好的为学生提供一个可供选择的课程、良好的学习氛围和构建完整的学习体系，并且可以为学生以后选择专业提供更好的方向，因为对于一些高校来说，在新高考背景下，一些有关地理的专业类型更多了，选择考地理科目的学生可以选择的专业更多了。
2.农村高中地理教学的问题
（1）对于地理课程的重视程度不够
在应试教育根深蒂固的情况下，尤其时文理分科，并且重理轻文，对于地理学科的重视程度不够。普遍的更加关注物理、化学、生物课程的进度，相对得忽视地理方面的课程的开展内容和开展方式，由于学校对其的不重视，导致有些学生即使对于地理学科有兴趣也没有良好的条件去学习地理。
（2）相关老师的专业性不高
相对比语文、数学、英语等常规学科，地理老师则要求有一定的全球意识和专业的地理知识。由于高考科目的原因和大学专业、毕业就业的原因，学校对地理课程的不重视，导致在对地理老师的招聘中，为了减少开支，而不去关注地理老师的知识专业性，甚至忽视专业性能力，找一些其他学科的老师来进行地理学科的任教，这对于一些喜欢地理的学生来说，很难真正学习到一些地理知识的。
（3）地理教学偏重理论
因为教育模式的框架，老师们更加关注地还是学生的试卷成绩，而不怎么关注学生在这个过程学习到了什么，如何让学生真正认识到学习的知识，地理老师也是这样的。但是这样并没有达到培养学生发现地理中美的能力和激发学生学习地理积极性的目标，反而因为对于地理知识的死记硬背，课本内容的枯燥无味等原因，让学生对学习地理产生抵抗心理。
3.新高考背景下农村高中地理选课走班教学的实施
（1）转变教学观念，提高地理学科的重要性
在新高考背景下，作为农村高中地理教师，首先要转变自己的观念，要树立重视地理的观念，用全面、发展的眼光来看待现在的地理知识，并和社会结合在一起。对于地理来说，不仅仅有自然地理，还有人文地理，对于学生在进入社会之后有很大的帮助，这就要求老师们在教学的时候，要改变传统的死板教学方式，丰富教学内容，吸引学生的注意力，让课堂变成多样化的课堂，而不是传统的纯课本知识传授。
（2）增强创新意识，改变地理教学模式
在应试教育的深刻影响下，地理教学忽视了学生的思维能力。在传统的教育课堂上，老师根据教材，让学生一直跟着课本走，并没有结合实际和生活，只是单纯的灌输书本知识，这种刻板僵化的课堂模式，严重阻碍了学生对于现实地理的敏感性和思维能力。所以在新高考背景下，老师不仅仅要利用好课本教材，还要以学生为课堂的主体，多提一些具有发散性的问题，引导学生主动去思考，这样才能培养出拥有良好的地理知识素养的人才，培养社会需要的独立思维的高素质人才。
（3）创设教学情境结合，创新地理教学模式
在传统的地理教学的模式下，老师上课只是为了应试考试、升学来进行课堂教学，只有枯燥的知识内容，而没有课外时间的内容，没有给学生留下深刻的印象，同时教学的效果也不是很大。在教学中，创设一定的教学情境结合的模式，带学生进行实践，让学生真正走进地理世界中，有利于相关知识留下深刻的印象，让学生被动的接受知识转化位主动获取知识。
4.结语
综上所述，选课走班的教学模式，不仅仅是一种教学模式上的创新，而且也是学习方式的创新、学习动机的一场变化。让学生可以根据自己的兴趣选择选修地理学科，对于农村高中地理课堂教学积极培养学生学习地理的学习兴趣，对学生提高学习地理能力起到了很大的作用。
参考文献
[1]孟选.“选课走班”背景下高中地理教学模式的探究[J].汉字文化，2018（13）：101-102.
[2]张中宁.新高考背景下普通高中选课走班调查研究[D].曲阜师范大学，2017.
[3]许婉英.新高考背景下高中地理选课走班教学思考[J].地理教育，2016（06）：4-7.
[4]路忍忍.选课走班制对学校课程设置的影响研究[D].陕西师范大学，2017.
新高考背景 教学模式 地理 选课走班
【中图分类号】G633.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）33-0000-01
自改革开放以后，随着物质生活的逐渐变好，再加上世界全球化的趋势加强，我国逐渐走向了国际，政治、经济、文化都与世界接轨，我国对于教育方面也越来越重视，但是在我国以前的教育当中，教育模式受到“应试教育“的深厚影响，从而忽视了学生的素质发展，一味的采取照本宣科、死记硬背等的模式，使得教育系统僵化和学生的学习方式呆板。为了培养出适应现代社会发展的人才，国家不断对教育进行改革，而选课走班教学模式就是新一轮的教育教学改革的一个亮点。但是改革不是一天两天就能彻底完成的，在我国幅员辽阔、人口众多、民族风情较多，教育水平较为复杂，所以选课走班教学模式在各个地区的实施情况也是不同的，尤其是在新高考背景下农村高中地理选课走班教学的情况和其他地区的也是不同。
1.新高考背景下农村高中地理选课走班教学原因
随着2014年9月4日国务院发布了《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》中制定了新的“高考综合改革方案”，新高考逐渐走进社会中。而选课走班教学模式是为了适应新高考发展而产生的。所谓“选课走班”教学方式的采用是为了适应现代社会对于人才的多样化、高素质的要求，同时也是为了满足学生对于各学科的发展需要和自身素质教育的需要。对于选课走班来说，追求知识和技能的基础性、全面性、系統性和完整性是非常重要的目的，可以很好的为学生提供一个可供选择的课程、良好的学习氛围和构建完整的学习体系，并且可以为学生以后选择专业提供更好的方向，因为对于一些高校来说，在新高考背景下，一些有关地理的专业类型更多了，选择考地理科目的学生可以选择的专业更多了。
2.农村高中地理教学的问题
（1）对于地理课程的重视程度不够
在应试教育根深蒂固的情况下，尤其时文理分科，并且重理轻文，对于地理学科的重视程度不够。普遍的更加关注物理、化学、生物课程的进度，相对得忽视地理方面的课程的开展内容和开展方式，由于学校对其的不重视，导致有些学生即使对于地理学科有兴趣也没有良好的条件去学习地理。
（2）相关老师的专业性不高
相对比语文、数学、英语等常规学科，地理老师则要求有一定的全球意识和专业的地理知识。由于高考科目的原因和大学专业、毕业就业的原因，学校对地理课程的不重视，导致在对地理老师的招聘中，为了减少开支，而不去关注地理老师的知识专业性，甚至忽视专业性能力，找一些其他学科的老师来进行地理学科的任教，这对于一些喜欢地理的学生来说，很难真正学习到一些地理知识的。
（3）地理教学偏重理论
因为教育模式的框架，老师们更加关注地还是学生的试卷成绩，而不怎么关注学生在这个过程学习到了什么，如何让学生真正认识到学习的知识，地理老师也是这样的。但是这样并没有达到培养学生发现地理中美的能力和激发学生学习地理积极性的目标，反而因为对于地理知识的死记硬背，课本内容的枯燥无味等原因，让学生对学习地理产生抵抗心理。
3.新高考背景下农村高中地理选课走班教学的实施
（1）转变教学观念，提高地理学科的重要性
在新高考背景下，作为农村高中地理教师，首先要转变自己的观念，要树立重视地理的观念，用全面、发展的眼光来看待现在的地理知识，并和社会结合在一起。对于地理来说，不仅仅有自然地理，还有人文地理，对于学生在进入社会之后有很大的帮助，这就要求老师们在教学的时候，要改变传统的死板教学方式，丰富教学内容，吸引学生的注意力，让课堂变成多样化的课堂，而不是传统的纯课本知识传授。
（2）增强创新意识，改变地理教学模式
在应试教育的深刻影响下，地理教学忽视了学生的思维能力。在传统的教育课堂上，老师根据教材，让学生一直跟着课本走，并没有结合实际和生活，只是单纯的灌输书本知识，这种刻板僵化的课堂模式，严重阻碍了学生对于现实地理的敏感性和思维能力。所以在新高考背景下，老师不仅仅要利用好课本教材，还要以学生为课堂的主体，多提一些具有发散性的问题，引导学生主动去思考，这样才能培养出拥有良好的地理知识素养的人才，培养社会需要的独立思维的高素质人才。
（3）创设教学情境结合，创新地理教学模式
在传统的地理教学的模式下，老师上课只是为了应试考试、升学来进行课堂教学，只有枯燥的知识内容，而没有课外时间的内容，没有给学生留下深刻的印象，同时教学的效果也不是很大。在教学中，创设一定的教学情境结合的模式，带学生进行实践，让学生真正走进地理世界中，有利于相关知识留下深刻的印象，让学生被动的接受知识转化位主动获取知识。
4.结语
综上所述，选课走班的教学模式，不仅仅是一种教学模式上的创新，而且也是学习方式的创新、学习动机的一场变化。让学生可以根据自己的兴趣选择选修地理学科，对于农村高中地理课堂教学积极培养学生学习地理的学习兴趣，对学生提高学习地理能力起到了很大的作用。
参考文献
[1]孟选.“选课走班”背景下高中地理教学模式的探究[J].汉字文化，2018（13）：101-102.
[2]张中宁.新高考背景下普通高中选课走班调查研究[D].曲阜师范大学，2017.
[3]许婉英.新高考背景下高中地理选课走班教学思考[J].地理教育，2016（06）：4-7.
[4]路忍忍.选课走班制对学校课程设置的影响研究[D].陕西师范大学，2017.