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每个人的童年都有许多优秀的故事伴随我们成长，故事是孩子们接触阅读的起始点。从小培养孩子良好的阅读习惯尤为重要，特别是在大班这一阶要为入小学打好基础。但是在实际工作中大班的阅读区活动人数却很少，孩子们对阅读的兴趣度似乎也不高。为活跃阅读区氛围首先我们必须重视早期阅读的重要性。其次，把握《指南》中对大班幼儿阶段阅读的定位，分析实际工作中的问题从而改变大班阅读区固化的形式。
一、早期阅读的重要性
1.豐富了幼儿的词汇，发展了幼儿的语言表达力，学到完整规范的语言。
2.培养幼儿的艺术审美想象力及表现
3.提高幼儿的观察力、想象力和理解力
4.激发幼儿阅读的兴趣，培养幼儿的阅读能力
5.促进幼儿良好的听、说、读习惯的养成。
6.促进幼儿的健康成长。
二、《指南》中关于早期阅读定位及大班年龄段内容
《3-6岁儿童学习与发展指南》关于语言领域目标的定位
（1）倾听与表达
认真听并能听懂常用语言
愿意讲话并能清楚的表达
具有文明的语言习惯
（2）指南中关于大班的内容和目标部分摘录
喜欢听故事、看图书的目标细化，罗列5-6岁儿童的典型表现为：
1.专注的阅读图书。
2.喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容。
3.对图书和生活情景中的文字表示一定的意义。
三、阅读区可能存在的问题及原因
孩子们很少主动走进阅读区，阅读区成了一个摆设。原因有很多。首先多数教师在观念中认为只要幼儿安静看书就行了，并没有深入的了解幼儿的发展需求也没有做到有效的引导，幼儿只是在随意阅读没有关注点;其次，阅读区的环境布置简单，没有吸引力。有的只有整齐的书本和桌椅。材料长期固定不变孩子们渐渐就会觉得没意思了;另外就是教师的关注度，教师如果能多关注阅读区时常与孩子们交流、互动那走进区域的人才会多;还有阅读区的活动形式单一，只有阅读等。
幼儿频繁更换阅读的书本，看书没有耐心，观看时间很短。一方面可能与孩子的性格有关系，另一方面是书本投放不科学，比如文字过多的书本，不符合年龄段太简单缺乏趣味性的书本或者过于复杂的幼儿看不懂的书本还有图书种类太少没有幼儿爱好的书本等都会导致孩子频繁更换图书。以上这些都是造成阅读区人较少的原因。
四、创建形式多样的阅读区，让幼儿重新爱上阅读
1.自制图书。分为立体书和平面书两类。立体书指在纸箱、木板、柱上进行故事绘画或创编。平面画可以做摄影照片杂志、自然动物杂志、科技类（特别是一些科学小实验的）、农业植物类、故事类、超市宣传广告类。做这些的前提是前期的材料投放和教师组织引导。大班孩子们的理解能力、操作能力已经是很强的了，自主意识显著提高，对自己喜欢的事物有强烈的追求欲望，我们能做的就是为孩子提供丰富的材料去见识和感知。书的投放绝不仅有故事书还可以是其他孩子们也感兴趣的书。在集中活动中针对图书种类和有趣的亮点为孩子们介绍各式各样的书，吸引孩子的兴趣点引起关注，总有一项是她喜欢的。比如：男生很喜欢恐龙、汽车类，我们可以从学校图书室借阅或者家园好书分享等形式将这一系列的书籍投放至班级;女生跟其爱美的心理可以投放一些服装类杂志供幼儿翻阅，奇妙的海洋世界、陆地凶猛的动物也都深受孩子们的关注和喜爱。
2.设立修书角儿。多次翻阅的书籍难免会出现散架、缺页、破损的情况。《纲要》中指出教学活动“既要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又要助于拓展幼儿的经验和视野”。这是一个由阅读拓展的社会活动，“爱护图书”是需要我们在日常生活中关注的一个问题，在每次的图书阅读中似乎都会涉及到一些这方面的问题。那么孩子们通过修补的过程既锻炼了动手能力，也在修书不易的过程中体会了爱护书籍的必要性，同时也在修好书籍中获得了同伴、老师认可的成就感。
3.录播我的故事，关注幼儿心理健康。利用家长替换下来的旧手机的录音功能让幼儿来倾诉和分享自己的内心故事，初始阶段可以是一些自我介绍、简单的一句话、你今天心情好么？快乐与伤心都可以尽情在这里诉说。也可以录自己会讲的小故事，在睡前故事时间由老师播放给小朋友听。
4.图书交流角儿。知识在交流 、碰撞中才会有创新和成长，当孩子们有共同喜欢的东西时才会有更多的交流、合作和谈话。如：喜欢汽车的孩子可以坐在一起聊一聊汽车的标志、车型、功能、作用等等。教师可以通过平时和孩子的接触中了解他们的喜好，有意的引导参与孩子们的话题，提高孩子思维的敏捷性和语言表达水平。
5.故事表演。形成表演是需要很长时间的。从幼儿接触故事开始到理解故事内容、模仿故事中说话、体会说话人的心情，运用一定表演技能（言语、动作、手势）、制作道具、布置场景来再现文学作品。需要教师改编故事情节增添有趣味性的内容利于幼儿表演。
6.朗读。儿童诗、优秀的散文诗都可以作为孩子朗读的题材，通过朗读孩子可以学习到除讲述以外另一种文学表现方式。特别是对于一些内向的孩子，大声的朗读会使孩子更自信。
7.创编故事。创编故事对幼儿言语表达，思维想象等方面的能力有着积极的促进作用和提升作用。那么在日常学习中教师注意要根据幼儿的不同水平引导其进行创编，同时从幼儿的兴趣出发选择故事。
让读书成为习惯，让故事伴你成长。相信通过教师的不断努力和改变孩子们会重新爱上阅读区。
参考文献：《3-6岁儿童学习与发展指南》
陈慧青 山西省长治市平顺县春蕾幼儿园，山西 长治
一、早期阅读的重要性
1.豐富了幼儿的词汇，发展了幼儿的语言表达力，学到完整规范的语言。
2.培养幼儿的艺术审美想象力及表现
3.提高幼儿的观察力、想象力和理解力
4.激发幼儿阅读的兴趣，培养幼儿的阅读能力
5.促进幼儿良好的听、说、读习惯的养成。
6.促进幼儿的健康成长。
二、《指南》中关于早期阅读定位及大班年龄段内容
《3-6岁儿童学习与发展指南》关于语言领域目标的定位
（1）倾听与表达
认真听并能听懂常用语言
愿意讲话并能清楚的表达
具有文明的语言习惯
（2）指南中关于大班的内容和目标部分摘录
喜欢听故事、看图书的目标细化，罗列5-6岁儿童的典型表现为：
1.专注的阅读图书。
2.喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容。
3.对图书和生活情景中的文字表示一定的意义。
三、阅读区可能存在的问题及原因
孩子们很少主动走进阅读区，阅读区成了一个摆设。原因有很多。首先多数教师在观念中认为只要幼儿安静看书就行了，并没有深入的了解幼儿的发展需求也没有做到有效的引导，幼儿只是在随意阅读没有关注点;其次，阅读区的环境布置简单，没有吸引力。有的只有整齐的书本和桌椅。材料长期固定不变孩子们渐渐就会觉得没意思了;另外就是教师的关注度，教师如果能多关注阅读区时常与孩子们交流、互动那走进区域的人才会多;还有阅读区的活动形式单一，只有阅读等。
幼儿频繁更换阅读的书本，看书没有耐心，观看时间很短。一方面可能与孩子的性格有关系，另一方面是书本投放不科学，比如文字过多的书本，不符合年龄段太简单缺乏趣味性的书本或者过于复杂的幼儿看不懂的书本还有图书种类太少没有幼儿爱好的书本等都会导致孩子频繁更换图书。以上这些都是造成阅读区人较少的原因。
四、创建形式多样的阅读区，让幼儿重新爱上阅读
1.自制图书。分为立体书和平面书两类。立体书指在纸箱、木板、柱上进行故事绘画或创编。平面画可以做摄影照片杂志、自然动物杂志、科技类（特别是一些科学小实验的）、农业植物类、故事类、超市宣传广告类。做这些的前提是前期的材料投放和教师组织引导。大班孩子们的理解能力、操作能力已经是很强的了，自主意识显著提高，对自己喜欢的事物有强烈的追求欲望，我们能做的就是为孩子提供丰富的材料去见识和感知。书的投放绝不仅有故事书还可以是其他孩子们也感兴趣的书。在集中活动中针对图书种类和有趣的亮点为孩子们介绍各式各样的书，吸引孩子的兴趣点引起关注，总有一项是她喜欢的。比如：男生很喜欢恐龙、汽车类，我们可以从学校图书室借阅或者家园好书分享等形式将这一系列的书籍投放至班级;女生跟其爱美的心理可以投放一些服装类杂志供幼儿翻阅，奇妙的海洋世界、陆地凶猛的动物也都深受孩子们的关注和喜爱。
2.设立修书角儿。多次翻阅的书籍难免会出现散架、缺页、破损的情况。《纲要》中指出教学活动“既要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又要助于拓展幼儿的经验和视野”。这是一个由阅读拓展的社会活动，“爱护图书”是需要我们在日常生活中关注的一个问题，在每次的图书阅读中似乎都会涉及到一些这方面的问题。那么孩子们通过修补的过程既锻炼了动手能力，也在修书不易的过程中体会了爱护书籍的必要性，同时也在修好书籍中获得了同伴、老师认可的成就感。
3.录播我的故事，关注幼儿心理健康。利用家长替换下来的旧手机的录音功能让幼儿来倾诉和分享自己的内心故事，初始阶段可以是一些自我介绍、简单的一句话、你今天心情好么？快乐与伤心都可以尽情在这里诉说。也可以录自己会讲的小故事，在睡前故事时间由老师播放给小朋友听。
4.图书交流角儿。知识在交流 、碰撞中才会有创新和成长，当孩子们有共同喜欢的东西时才会有更多的交流、合作和谈话。如：喜欢汽车的孩子可以坐在一起聊一聊汽车的标志、车型、功能、作用等等。教师可以通过平时和孩子的接触中了解他们的喜好，有意的引导参与孩子们的话题，提高孩子思维的敏捷性和语言表达水平。
5.故事表演。形成表演是需要很长时间的。从幼儿接触故事开始到理解故事内容、模仿故事中说话、体会说话人的心情，运用一定表演技能（言语、动作、手势）、制作道具、布置场景来再现文学作品。需要教师改编故事情节增添有趣味性的内容利于幼儿表演。
6.朗读。儿童诗、优秀的散文诗都可以作为孩子朗读的题材，通过朗读孩子可以学习到除讲述以外另一种文学表现方式。特别是对于一些内向的孩子，大声的朗读会使孩子更自信。
7.创编故事。创编故事对幼儿言语表达，思维想象等方面的能力有着积极的促进作用和提升作用。那么在日常学习中教师注意要根据幼儿的不同水平引导其进行创编，同时从幼儿的兴趣出发选择故事。
让读书成为习惯，让故事伴你成长。相信通过教师的不断努力和改变孩子们会重新爱上阅读区。
参考文献：《3-6岁儿童学习与发展指南》
陈慧青 山西省长治市平顺县春蕾幼儿园，山西 长治