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摘要：英语教学一直都在改革，而本文通过统计分析近两年的英语四级考试成绩发现，相对应的学习者的水平并没有得到明显的提高。教育界提倡的自主学习需要自主教学环境，随着近几年计算机技术迅猛的发展，虚拟现实技术出现在我们的面前，它具有传统教学方式无法比拟的优点。本文提出了虚拟现实技术与传统教学的结合的方法，引导和促进英语学习者自主学习，提高教学效率与学习者成绩。
关键词：自主学习 虚拟现实
1.引言
英语学习不是知识的获得，而是技能的习得。像任何其他技能如乐器演奏、竞技体育水平的提高一样，学生必须进行千百次的训练。韩其顺提出语言习得是一种心理过程，吸收(intake)总是小于输入(input)，要增加学习过程中的吸收量势必要扩大输入量，教学中要使学生获得最大理解输入量(maximum comprehensible input)。如何能够在课堂和课外增加输入量，是我们需要解决的问题。虚拟现实教学技术的出现和发展给我们的解决方法提供了可用技术，它在知识传授、语言训练、语言示范、解题联系、因材施教等方面具有传统大学英语教学无可比拟的功能，在不同的教学环境下真正实现个性化教学，这在传统课堂教学中是无法实现的。
笔者使用外语教学的统计方法[1]对近两年所教学单位的四级考试成绩进行了分析统计：
虽然不断对教学方法进行改进，对教学设备不断进行更新，根据成绩分析，提高英语学习者成绩的成效并不是很理想。提高学习者成绩只靠教师的不断提高教学方法是行不通的，培养学习者自主学习才是治标治本的办法。
2．自主学习的作用
自主学习是目前教育界倡导的一种学习方式，它是基于人本主义的“以学习者为中心”的学习理念[2]。《大学英语课程教学要求》 对教学模式的改革提出了新的要求：“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。新的教学模式应体现英语教学的实用性，应充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。”自主学习是指由学习者自觉确定学习目标、制订学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的学习形式。自主学习能力的获得，是一个把外部学习技能内化成为自己的能力的过程，自主学习能力的培养要在自主学习活动中进行。美国著名自主学习研究专家Zimmeran认为：自主学习的动机应该是内在的或自我激发的，学习的方法是有计划的或经过练习已达到自动化的，学习的时间是定时而有效的；自主学习的学生能够意识到学习的结果，并对学习过程做出自我监控，他们还能够主动营造有利于学习的物质和社会环境。[3]
自主学习的意义[4] [5]：
（1）可激发外语学习者内在的学习动机。
（2）可培养学生自我管理的评价策略。
（3）可培养学生的元认知能力。
（4）有助于实现终身学习中学生角色的转换。
3．虚拟现实技术促进自主学习
随着信息技术的飞速发展，多媒体网络教学应运而生。许多国家都在强化和改革本国的英语教学，网络化教学理论和实践成为改革英语教学的一个新领域。2000年教育部投资3亿元人民币设立了新世纪网络课程建设工程项目，每年招标建设200个网络课程，大大推动了我国大专院校网络化教学的研究和开发。虚拟现实技术为大学英语教学提供了广阔的空间，创建了丰富而生动的超媒体英语学习环境，实现了对英语教学资源有效的组织与管理，使学生在自主学习的条件下提高英语综合应用能力，是解决我国大学英语教学面临的一系列问题的方案之一。[6]
3.1 虚拟现实介绍
虚拟现实（Virtual Reality，VR）技术是20世纪80年代才提出来的。随着计算机技术的迅速发展，到90年代得到了广泛的重视和长足的发展，并很快进入了实用阶段。本质上，它是一种先进的计算机用户接口技术，通过给用户同时提供诸如视、听、说、触等各种直观而又自然的实时感知交互的手段，最大限度地方便用户的操作，从而减轻用户的负担，提高整个系统的工作效率。计算机辅助教学是虚拟现实技术应用的重要研究领域之一，用虚拟现实技术改造传统的计算机辅助教学技术和手段，在降低教学成本的同时，还可以获得更好的效果。[7]
3.2 虚拟现实与大学英语教学的结合
在大学英语教学中，我们经常需要向学生展示各种空间景象和特定的环境，如茫茫的大海，无边无际的草原，浩瀚的宇宙。由于条件的限制，不可能让学生进入这些空间。在传统的教学中只能够通过教师的描绘或者某些图片来激发学生的想象，在学生的头脑中创建出一个虚拟的空间。使用虚拟现实中的虚拟场景技术，我们不仅能建立这些空间，而且可以让学生看得见、听得着。例如，古罗马在人类文明发展史上占有重要的地位。在科学史教学中，如何将古罗马这样的失落的远古文明介绍给学生，对他们进行建筑学、艺术史、古代史和古文学史的教学呢？美国加利福尼亚大学洛杉矾分校的教育家们基于这一目的用非常准确的虚拟现实技术重新构造了如今的数字化古罗马。进入这个完全虚拟的世界，学生会感到置身于陌生的异域环境中，古罗马的各种人文景观历历在目，你可以跟随讲拉丁语或英语的向导在虚拟世界里漫游；同扮演着各种角色的虚拟演员谈话；可以身临其境地观察各种艺术奇观、雕塑、绘画艺术品，体会当时的人文环境；可以观察古罗马各种的建筑特点和住宅、街道的建造格局，甚至日光照射下的廊柱的排列以及产生的迷人的光学效果。学生还可以列席参加奥古斯都的参议院，聆听诗人的讲演。这种虚拟情景的教育是独一无二的，可以想象这种真实再现的古罗马情景对学生的吸引力，这是传统课堂教学和授课方式无法比拟的。传统教学方式与虚拟现实教学方式的互补，提供给大学英语学习者一个包括传统认知过程与自主认知过程的学习环境。通过这样的方式学习者在课余才能真正的自主的学习。学习内容形象有趣，可视、可听、可说，有利于提高学习者的学习兴趣，可以成为有效的学习激励因素。自主的教学模式不强求统一的学习进度、同样的学习内容、一刀切的教学要求和固定的教学时间，给学习者充分的自主学习余地，使他们能根据自己的具体需要、兴趣、学习习惯等决定自己的学习目标、任务、进度和方式，与自主学习的要求相吻合。学习者可根据各自英语程度的需要，制定学习计划，决定自己投入的时间、完成的学习量及内容、采取的学习方式等，并在学习与探索的过程中确定哪些内容对自己更重要，在一定程度上实现个性化的教与学。
3.3 虚拟现实环境自主学习的优点
在传统教学提高学习者兴趣如此低效的情况下，结合虚拟现实技术辅助教学不失为一种好办法，传统教学方法与虚拟现实技术的结合可以总结为以下优点：
（1） 提高教学质量
有了虚拟现实技术，教学者可以专注于传统教学方式，教学者的教学质量可以相应提高。
（2） 提高教学效率
有了虚拟现实技术，教学者的分工更加的明确了，各负其责。
（3） 提高学习者的学习兴趣
利用虚拟现实技术，学习者可以接触更加多样化形式的教学方法，虚拟现实技术给与学习者一种全新的学习方法，学习者乐意接受，学习兴趣也会相应提高。
（4） 提高学习者的学习效率
随着学习者的学习兴趣的提高，知识接触面更加的宽广，效率也相应提高。
4．尾言
虚拟现实环境下大学英语自主学习是一种全新的学习模式，它是我国大学英语教学方法不断进步的一种表现形式。我国目前的外语教学仍然是以教师为主导的知识传授型教学模式，教师决定学习者的学习内容与进度，学习者的学习主动性、积极性和创造性难以充分发挥。应该充分利用虚拟现实技术改变这种现状，给大学英语教育质量带来的进一步的提升。
参考文献：
［1］韩宝成.外语教学科研中的统计方法.北京：外语教学与研究出版社，2000.
［2］Dickinson L.Autonomy and motivation：aliteraturereview［J］.System，1995.
［3］Holec H.Autonomy and Foreign Language Learning［M］.Oxford：PergamonPress，1981.
［4］Moore M.Three types of interaction［J］.The American Journalof Distance Education，1992，3，(2).
［5］Warschauer M，TurbeeL & Roberts B. Computer learning networks and student empowerment［J］.System，1996，24/1：1-14.
［6］韩其顺，陆慈，董亚芬.全面贯彻教学大纲.努力提高教学质量［J］.外语界，1995，(1)：45.
［7］汪成为，高文，王行仁.灵境（虚拟现实）技术的理论、实现及应用.北京：清华大学出版社，1996.
关键词：自主学习 虚拟现实
1.引言
英语学习不是知识的获得，而是技能的习得。像任何其他技能如乐器演奏、竞技体育水平的提高一样，学生必须进行千百次的训练。韩其顺提出语言习得是一种心理过程，吸收(intake)总是小于输入(input)，要增加学习过程中的吸收量势必要扩大输入量，教学中要使学生获得最大理解输入量(maximum comprehensible input)。如何能够在课堂和课外增加输入量，是我们需要解决的问题。虚拟现实教学技术的出现和发展给我们的解决方法提供了可用技术，它在知识传授、语言训练、语言示范、解题联系、因材施教等方面具有传统大学英语教学无可比拟的功能，在不同的教学环境下真正实现个性化教学，这在传统课堂教学中是无法实现的。
笔者使用外语教学的统计方法[1]对近两年所教学单位的四级考试成绩进行了分析统计：
虽然不断对教学方法进行改进，对教学设备不断进行更新，根据成绩分析，提高英语学习者成绩的成效并不是很理想。提高学习者成绩只靠教师的不断提高教学方法是行不通的，培养学习者自主学习才是治标治本的办法。
2．自主学习的作用
自主学习是目前教育界倡导的一种学习方式，它是基于人本主义的“以学习者为中心”的学习理念[2]。《大学英语课程教学要求》 对教学模式的改革提出了新的要求：“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。新的教学模式应体现英语教学的实用性，应充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。”自主学习是指由学习者自觉确定学习目标、制订学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的学习形式。自主学习能力的获得，是一个把外部学习技能内化成为自己的能力的过程，自主学习能力的培养要在自主学习活动中进行。美国著名自主学习研究专家Zimmeran认为：自主学习的动机应该是内在的或自我激发的，学习的方法是有计划的或经过练习已达到自动化的，学习的时间是定时而有效的；自主学习的学生能够意识到学习的结果，并对学习过程做出自我监控，他们还能够主动营造有利于学习的物质和社会环境。[3]
自主学习的意义[4] [5]：
（1）可激发外语学习者内在的学习动机。
（2）可培养学生自我管理的评价策略。
（3）可培养学生的元认知能力。
（4）有助于实现终身学习中学生角色的转换。
3．虚拟现实技术促进自主学习
随着信息技术的飞速发展，多媒体网络教学应运而生。许多国家都在强化和改革本国的英语教学，网络化教学理论和实践成为改革英语教学的一个新领域。2000年教育部投资3亿元人民币设立了新世纪网络课程建设工程项目，每年招标建设200个网络课程，大大推动了我国大专院校网络化教学的研究和开发。虚拟现实技术为大学英语教学提供了广阔的空间，创建了丰富而生动的超媒体英语学习环境，实现了对英语教学资源有效的组织与管理，使学生在自主学习的条件下提高英语综合应用能力，是解决我国大学英语教学面临的一系列问题的方案之一。[6]
3.1 虚拟现实介绍
虚拟现实（Virtual Reality，VR）技术是20世纪80年代才提出来的。随着计算机技术的迅速发展，到90年代得到了广泛的重视和长足的发展，并很快进入了实用阶段。本质上，它是一种先进的计算机用户接口技术，通过给用户同时提供诸如视、听、说、触等各种直观而又自然的实时感知交互的手段，最大限度地方便用户的操作，从而减轻用户的负担，提高整个系统的工作效率。计算机辅助教学是虚拟现实技术应用的重要研究领域之一，用虚拟现实技术改造传统的计算机辅助教学技术和手段，在降低教学成本的同时，还可以获得更好的效果。[7]
3.2 虚拟现实与大学英语教学的结合
在大学英语教学中，我们经常需要向学生展示各种空间景象和特定的环境，如茫茫的大海，无边无际的草原，浩瀚的宇宙。由于条件的限制，不可能让学生进入这些空间。在传统的教学中只能够通过教师的描绘或者某些图片来激发学生的想象，在学生的头脑中创建出一个虚拟的空间。使用虚拟现实中的虚拟场景技术，我们不仅能建立这些空间，而且可以让学生看得见、听得着。例如，古罗马在人类文明发展史上占有重要的地位。在科学史教学中，如何将古罗马这样的失落的远古文明介绍给学生，对他们进行建筑学、艺术史、古代史和古文学史的教学呢？美国加利福尼亚大学洛杉矾分校的教育家们基于这一目的用非常准确的虚拟现实技术重新构造了如今的数字化古罗马。进入这个完全虚拟的世界，学生会感到置身于陌生的异域环境中，古罗马的各种人文景观历历在目，你可以跟随讲拉丁语或英语的向导在虚拟世界里漫游；同扮演着各种角色的虚拟演员谈话；可以身临其境地观察各种艺术奇观、雕塑、绘画艺术品，体会当时的人文环境；可以观察古罗马各种的建筑特点和住宅、街道的建造格局，甚至日光照射下的廊柱的排列以及产生的迷人的光学效果。学生还可以列席参加奥古斯都的参议院，聆听诗人的讲演。这种虚拟情景的教育是独一无二的，可以想象这种真实再现的古罗马情景对学生的吸引力，这是传统课堂教学和授课方式无法比拟的。传统教学方式与虚拟现实教学方式的互补，提供给大学英语学习者一个包括传统认知过程与自主认知过程的学习环境。通过这样的方式学习者在课余才能真正的自主的学习。学习内容形象有趣，可视、可听、可说，有利于提高学习者的学习兴趣，可以成为有效的学习激励因素。自主的教学模式不强求统一的学习进度、同样的学习内容、一刀切的教学要求和固定的教学时间，给学习者充分的自主学习余地，使他们能根据自己的具体需要、兴趣、学习习惯等决定自己的学习目标、任务、进度和方式，与自主学习的要求相吻合。学习者可根据各自英语程度的需要，制定学习计划，决定自己投入的时间、完成的学习量及内容、采取的学习方式等，并在学习与探索的过程中确定哪些内容对自己更重要，在一定程度上实现个性化的教与学。
3.3 虚拟现实环境自主学习的优点
在传统教学提高学习者兴趣如此低效的情况下，结合虚拟现实技术辅助教学不失为一种好办法，传统教学方法与虚拟现实技术的结合可以总结为以下优点：
（1） 提高教学质量
有了虚拟现实技术，教学者可以专注于传统教学方式，教学者的教学质量可以相应提高。
（2） 提高教学效率
有了虚拟现实技术，教学者的分工更加的明确了，各负其责。
（3） 提高学习者的学习兴趣
利用虚拟现实技术，学习者可以接触更加多样化形式的教学方法，虚拟现实技术给与学习者一种全新的学习方法，学习者乐意接受，学习兴趣也会相应提高。
（4） 提高学习者的学习效率
随着学习者的学习兴趣的提高，知识接触面更加的宽广，效率也相应提高。
4．尾言
虚拟现实环境下大学英语自主学习是一种全新的学习模式，它是我国大学英语教学方法不断进步的一种表现形式。我国目前的外语教学仍然是以教师为主导的知识传授型教学模式，教师决定学习者的学习内容与进度，学习者的学习主动性、积极性和创造性难以充分发挥。应该充分利用虚拟现实技术改变这种现状，给大学英语教育质量带来的进一步的提升。
参考文献：
［1］韩宝成.外语教学科研中的统计方法.北京：外语教学与研究出版社，2000.
［2］Dickinson L.Autonomy and motivation：aliteraturereview［J］.System，1995.
［3］Holec H.Autonomy and Foreign Language Learning［M］.Oxford：PergamonPress，1981.
［4］Moore M.Three types of interaction［J］.The American Journalof Distance Education，1992，3，(2).
［5］Warschauer M，TurbeeL & Roberts B. Computer learning networks and student empowerment［J］.System，1996，24/1：1-14.
［6］韩其顺，陆慈，董亚芬.全面贯彻教学大纲.努力提高教学质量［J］.外语界，1995，(1)：45.
［7］汪成为，高文，王行仁.灵境（虚拟现实）技术的理论、实现及应用.北京：清华大学出版社，1996.