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摘 要：初中生有两怕，一怕周树人，怕写作文。要使学生提高作文水平，必须在宏观扩展上下功夫。
关键词：中学语文 作文教学 宏观扩展
作文是语文综合能力的集中表现，无论是词句、文体、结构等知识要点，还是观察、思考、表达等运用能力，都会在作文中显示出来。如果只注意到宏观方面，作文教学未免显得空洞，如果只注意到微观方面，则又会陷入呆板的死胡同。所以有必要完整地认识、全面地展开。从作文教学的内在特点的可控性程度相对的来说，凡是需要广泛联系的即为宏观，凡是需要具体规范的即为微观。宏观需扩展，微观能把握。为了具体可感，本文进行剖析。
一、正确的思想来自科学的世界观
很多学生的作文思想与自身的真实思想认识水平不一致，他们写作文总喜欢写一些空话、大话、套话、假话，搬用一些政治性的词句，什么“让人间充满爱，让我们的世界更美好吧”；什么“让我们沿着社会主义大道，为共产主义而奋斗吧”；什么“作为跨世纪的一代青年，担负起历史的重任吧”等等之类。这些话如果是由文章实际自然而生的，倒无可非议，问题是这些话与文章思想内容没有什么联系，甚至根本沾不上边。这表明学生作文中的思想尽管合乎时代和社会的要求，但这些思想不是从客观现实中合理得出来的，他们只是用了时兴的观念去对应所有的客观实际。没有打牢实事求是的思想基础，世界观根本上就是不够科学的。其实，这种现象研究者著文指出并分析过。说“为什么一些考生把小学生攀折树木同‘四人帮 ’的罪行混为一谈？为什么不少考生把‘先忧后乐’的思想说成是‘建设四化的指南’‘是区分无产阶级与 资产阶级的试金石’？为什么许多文章在述例之后，只能发些‘这是极其伟大的’‘这是值得我们学习的’之类的千篇一律的口号式的议论呢？为什么许多文章东说几句，西说几句，而不能围绕一个中心一层一层地论述下去呢？无他，皆由考生政治觉悟不高、是非界限不明、认识事物、分析事物的能力不强所致。”看来作文的第一关，即人的思想问题，所涉及的绝不仅是语文的知识和能力的问题，而是关系到人的整体素质问题，显然与人所受的综合教育和环境影响有关。教师要清醒地从一定的高度、一定的广度去看待这个问题。要让学生懂得怎样去做，使他们自觉地多方面地提高思想认识水平，培养唯物辩证观。没有这一点，是无所谓作文的。
二、丰富的材料来自对社会的关注与思考
不少学生作文没有鲜活的材料，写好人好事就是帮人推车、给人让座之类，写社会变化就是盖高楼、起大厦之类，阐明什么事理，往往是古有司马迁，今有张海迪，中有陈景润，外有爱迪生，有些学文科的学生还总是搬用、滥用概略的中国革命史。这样，许多学生的作文、一个学生在多数情况下的作文，都是没有什么现实意义的，没有什么现实的针对性的。古人云“文章合为时而著”。作文不反映现实也就没有新意，只能是旧事重提，老调重弹，所以学生越写越没兴趣，甚至越写越害怕，怕自己“理屈词穷”。这都是没有关注社会、思考社会带来的后果。由此还使得一些学生产生了一种主观的偏见：说好就好得不得了，说坏就坏透了顶。特别是后者，不少学生常常随心所欲、不负责任地夸大社会中的阴暗面，如说：“像这种腐败现象比比皆是”“如今的社会是一个金钱万能的社会”“现在的中学生真是饭来张口、衣来伸手，是垮掉的一代”，诸如此类一些偏激之词，显然是主观片面、不合实际的。长此以往，许多学生养成了一种恶习，一要论理就绝对化、简单化。如有的同学在《有钱就有幸福吗》作文中说：“有钱就有幸福吗？否，我们说只有斗争才是幸福……把金钱看成幸福的人是十足的拜金主义者，是金钱的奴隶，是资产阶级的孝子贤孙。”实乃不分青红皂白，偏执一端，一棍子往死里打，让人难以接受。写作不仅在语文课中学，也注意在其它課中学，不仅在学校里学，也注意在其它时间地点学，随时随地注意观察、思考和积累。
三、合理的表达与日常说话的极大相关性
如果学生具有正确的思想和相当的材料，怎样表达应该是不困难的，但仍有一些学生一接触到写作文，就特别摆开一种架式，似乎要精妙绝伦，成一家之言，流传后世，结果连平常最熟悉的话语也写得文绉绉的或疙里疙瘩，反弄巧成拙了；有的甚至写得不成文章，把记叙文写成流水帐，议论文的观点和材料之间油水分离，写说明文不懂得如何着手写清楚。关于表达，固然有技巧可言，但倒不如归之于“说话”。叶圣陶先生曾说过，“说是用嘴写”“写是用笔说”，把说与写在本质上统一起来。当然，先生的“说”接近于有意的口头表达训练。而这里的“说”更靠近我们的生活原形，因为生活原形给我们更大的真实性和启发性，“文章本天成”嘛。如当你给他人叙述一件事情时，你必然会说清时间、地点、原因、经过（其中会有场面、细节等描写）、结果，同时你自然会流露出自己的感情倾向、观点态度。这本身就具备了记叙文的几个要素，本身就运用了记叙、描写、议论、抒情等表达手段。所以书面表达归根结底是出自于日常说话实际的。如果懂得了表达的根源，多从这个根源出发，怎样表达其道理是很容易琢磨出来的。现代中学生由于受现代化多媒体表达形式的影响，说话、口头表达具有了一定的机会和基础，老师完全可以点拨他们将此联系到作文的表达上来，以促进书面表达。
总之，以上几方面的观点对于写作文来说，都是一些大方面的问题，它们重在能启示中学生为写好作文打下必要的思想和思维基础。
关键词：中学语文 作文教学 宏观扩展
作文是语文综合能力的集中表现，无论是词句、文体、结构等知识要点，还是观察、思考、表达等运用能力，都会在作文中显示出来。如果只注意到宏观方面，作文教学未免显得空洞，如果只注意到微观方面，则又会陷入呆板的死胡同。所以有必要完整地认识、全面地展开。从作文教学的内在特点的可控性程度相对的来说，凡是需要广泛联系的即为宏观，凡是需要具体规范的即为微观。宏观需扩展，微观能把握。为了具体可感，本文进行剖析。
一、正确的思想来自科学的世界观
很多学生的作文思想与自身的真实思想认识水平不一致，他们写作文总喜欢写一些空话、大话、套话、假话，搬用一些政治性的词句，什么“让人间充满爱，让我们的世界更美好吧”；什么“让我们沿着社会主义大道，为共产主义而奋斗吧”；什么“作为跨世纪的一代青年，担负起历史的重任吧”等等之类。这些话如果是由文章实际自然而生的，倒无可非议，问题是这些话与文章思想内容没有什么联系，甚至根本沾不上边。这表明学生作文中的思想尽管合乎时代和社会的要求，但这些思想不是从客观现实中合理得出来的，他们只是用了时兴的观念去对应所有的客观实际。没有打牢实事求是的思想基础，世界观根本上就是不够科学的。其实，这种现象研究者著文指出并分析过。说“为什么一些考生把小学生攀折树木同‘四人帮 ’的罪行混为一谈？为什么不少考生把‘先忧后乐’的思想说成是‘建设四化的指南’‘是区分无产阶级与 资产阶级的试金石’？为什么许多文章在述例之后，只能发些‘这是极其伟大的’‘这是值得我们学习的’之类的千篇一律的口号式的议论呢？为什么许多文章东说几句，西说几句，而不能围绕一个中心一层一层地论述下去呢？无他，皆由考生政治觉悟不高、是非界限不明、认识事物、分析事物的能力不强所致。”看来作文的第一关，即人的思想问题，所涉及的绝不仅是语文的知识和能力的问题，而是关系到人的整体素质问题，显然与人所受的综合教育和环境影响有关。教师要清醒地从一定的高度、一定的广度去看待这个问题。要让学生懂得怎样去做，使他们自觉地多方面地提高思想认识水平，培养唯物辩证观。没有这一点，是无所谓作文的。
二、丰富的材料来自对社会的关注与思考
不少学生作文没有鲜活的材料，写好人好事就是帮人推车、给人让座之类，写社会变化就是盖高楼、起大厦之类，阐明什么事理，往往是古有司马迁，今有张海迪，中有陈景润，外有爱迪生，有些学文科的学生还总是搬用、滥用概略的中国革命史。这样，许多学生的作文、一个学生在多数情况下的作文，都是没有什么现实意义的，没有什么现实的针对性的。古人云“文章合为时而著”。作文不反映现实也就没有新意，只能是旧事重提，老调重弹，所以学生越写越没兴趣，甚至越写越害怕，怕自己“理屈词穷”。这都是没有关注社会、思考社会带来的后果。由此还使得一些学生产生了一种主观的偏见：说好就好得不得了，说坏就坏透了顶。特别是后者，不少学生常常随心所欲、不负责任地夸大社会中的阴暗面，如说：“像这种腐败现象比比皆是”“如今的社会是一个金钱万能的社会”“现在的中学生真是饭来张口、衣来伸手，是垮掉的一代”，诸如此类一些偏激之词，显然是主观片面、不合实际的。长此以往，许多学生养成了一种恶习，一要论理就绝对化、简单化。如有的同学在《有钱就有幸福吗》作文中说：“有钱就有幸福吗？否，我们说只有斗争才是幸福……把金钱看成幸福的人是十足的拜金主义者，是金钱的奴隶，是资产阶级的孝子贤孙。”实乃不分青红皂白，偏执一端，一棍子往死里打，让人难以接受。写作不仅在语文课中学，也注意在其它課中学，不仅在学校里学，也注意在其它时间地点学，随时随地注意观察、思考和积累。
三、合理的表达与日常说话的极大相关性
如果学生具有正确的思想和相当的材料，怎样表达应该是不困难的，但仍有一些学生一接触到写作文，就特别摆开一种架式，似乎要精妙绝伦，成一家之言，流传后世，结果连平常最熟悉的话语也写得文绉绉的或疙里疙瘩，反弄巧成拙了；有的甚至写得不成文章，把记叙文写成流水帐，议论文的观点和材料之间油水分离，写说明文不懂得如何着手写清楚。关于表达，固然有技巧可言，但倒不如归之于“说话”。叶圣陶先生曾说过，“说是用嘴写”“写是用笔说”，把说与写在本质上统一起来。当然，先生的“说”接近于有意的口头表达训练。而这里的“说”更靠近我们的生活原形，因为生活原形给我们更大的真实性和启发性，“文章本天成”嘛。如当你给他人叙述一件事情时，你必然会说清时间、地点、原因、经过（其中会有场面、细节等描写）、结果，同时你自然会流露出自己的感情倾向、观点态度。这本身就具备了记叙文的几个要素，本身就运用了记叙、描写、议论、抒情等表达手段。所以书面表达归根结底是出自于日常说话实际的。如果懂得了表达的根源，多从这个根源出发，怎样表达其道理是很容易琢磨出来的。现代中学生由于受现代化多媒体表达形式的影响，说话、口头表达具有了一定的机会和基础，老师完全可以点拨他们将此联系到作文的表达上来，以促进书面表达。
总之，以上几方面的观点对于写作文来说，都是一些大方面的问题，它们重在能启示中学生为写好作文打下必要的思想和思维基础。