论文部分内容阅读
美术学习是一种促进主体美术知识、审美情感和表现技能逐渐准确和不断发展的过程，是一种比其它学科学习还要复杂的生理和心理现象。作为全面发展教育的美育，在中学美术教学的阶段，我们的主要任务是在培养学生感受美、欣赏美的基础上，培养其鉴赏美和分辨美丑的能力，初步形成正确、健康的审美观、审美理想和审美情趣。同时，辅之以初步的创造美的技能训练，引导学生完成一些低层次的“美丽创造”，更好地实现创造美好生活的愿望与追求。那么，在当前的初中美术课堂教学中如何有效开展审美教学呢？
一、转变教学观念，提升审美素养
应试教育的发展，带来的不仅是语数外等课程知识的强化，对于美术教学发展而言，很多教师在观念上产生了一定的偏差：重技术轻情感，错误地把技术的训练放在了首位，忽略了学生对情感的体验。审美教育能否最终得到落实，其关健在于教师的自身审美素养能否得到有效的提升。贯彻审美教育的先决条件就是要不断提升美术教师自身的素养，如知识结构、艺术修养、专业视野等等。因此，作为一名美术教师，我们应积极转变教育观念，树立良好的敬业爱生的职业道德，不断提升自身素养，着力打造教师与学生的仪表美和语言美，积极重视学生美术知识的学习。在平时的工作中要着力加强美术教研，广泛深入地研究中小学美术教育的内外因素，促进美术教改活动的推进。在具体的授课过程中，要注重美育的渗透和参与，充分利用先进的教学手段和先进的教学设备，制作美术课件，从而努力营造审美的教学氛围，更好地服务于美术课堂教学。
二、回归自然生活，激发审美意识
美术来源于生活，又从生活中得到升华。美术的“美”是一个永恒的主题，它包含了自然生活的一切美好。如日月星辰、山川草木，花鸟虫鱼等等，这些现实生活中的所存在的自然事物充满着美感，均是美术作品创作的艺术源泉。古代诸多诗人赞美自然风光景物和咏叹事物的诗句所云：“不对芳春酒，还望青山郭”；“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。因此，在平时的美术教学活动中，我们应树立“大美术”的教育观念，积极引导学生回归自然生活，用自己的眼睛去观察世界，观察大自然中的一切事物，积极参加各项活动，从而更好地发现生活之美。需要注意的是在对自然世界欣赏的过程中，作为大自然主导者“人”的本身除了形体美之外，人的内在心灵世界的美也是值得学习，并通过绘画作品进行展示的。如为了人类幸福而献身的普罗米修斯的塑像。
三、关注欣赏角度，提升审美感受
《<美术课程标准>解读》对我们的欣赏课教学提出了明确的要求：“教师在平常的教学活动中，要有意识地培养学生的这‘多角度’的欣赏意识和方法。”
实践表明，关注学生多角度的美术欣赏，能够给学生足够的智慧呈现空间，让学生积极参与到美术文化信息的交流之中，充分体现出思维的自由性和评价标准的宽泛性。同时，能有效开阔学生的视野，加深对作品涵义的理解，从而更好地去认识世界，提高感受美的能力。具体要求：（1）学会用美术作品语言分析作品的色彩、线条、构图等特点；（2）联系作者生平经历、时代背景，探求他所要表达的思想情怀；（3）学会从文化角度将不同历史时期、不同国家的美术作品中同一类题材和相似风格放在一起进行比较欣赏，从而使学生看清不同文化背景中艺术作品的异同面貌。如：欣赏莫奈的《日出印象》时，可告诉学生《日出印象》因印象派而得名，其在美术史上占有特殊的地位和贡献。
四、注重学习评价，增强审美动力
美术教学中的评价是促进学生学习、培养学生情感的重要环节。因此，在平时的美术课堂教学中，我们应采用多种多样灵活的方法对学生进行有目的、有计划地评价。
1．认真作业评定
对于学生的美术作品，我们应给予认真的评定。学生的作品哪里好，哪里不好，应有具体的评语，尤其对于学生的优点，应予以肯定。如此，一方面能让学生体会到什么是美，美在哪里，哪里不够美，为什么不美等等，提高学生的审美判断能力；另一方面长期坚持下去，可以培养学生正确的审美观，起到提高学生审美情趣的作用，增强审美动力。需要注意的是，在具体的评定中，教者不要急于下结论，不要用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而应当通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美情趣，这是提高学生审美情趣的关键一环。
2．评价方式多元
在平时的美术课堂教学中，我们应注重评价方式的多元化，不仅要有教师的评价，还要有学生的自我评价，以及学生之间的相互评价等多种方式来表达自己的审美感受，需要注意的是，由于学生个体间的评价水平存在一定的差异，具体评价时往往会产生“不同凡响”的言论，造成课堂气氛的“过度活跃”，具体操作时，教者不应训斥制止，束缚学生的思维，而应灵活管理，给以该适度宽容，从而使每一位同学保留一份独特的评价感觉，使每一份创作都能在科学的评价之中展现一种独特之美。
总之，美术是一门拨动学生美的心弦的学科，把审美教育提到一定的高度，关系到整个中华民族的未来文化艺术素质的提高，也是我们每位美术教师应该负起的责任。在今后的美术课堂教学中，我们应继续加大这方面的思考力度。
【参考文献】
[1]杨建滨；《初中美术新课程教学论》高等教育出版社；2003年7月
[2]张桂木：《美术课程标准教师读本》 华中师范大学出版社； 2003年5月
[3]王宏建；《艺术概论》[M]；文化艺术出版社；2005（06）
（作者单位：江苏省盐城市射阳县洋马初级中学）
一、转变教学观念，提升审美素养
应试教育的发展，带来的不仅是语数外等课程知识的强化，对于美术教学发展而言，很多教师在观念上产生了一定的偏差：重技术轻情感，错误地把技术的训练放在了首位，忽略了学生对情感的体验。审美教育能否最终得到落实，其关健在于教师的自身审美素养能否得到有效的提升。贯彻审美教育的先决条件就是要不断提升美术教师自身的素养，如知识结构、艺术修养、专业视野等等。因此，作为一名美术教师，我们应积极转变教育观念，树立良好的敬业爱生的职业道德，不断提升自身素养，着力打造教师与学生的仪表美和语言美，积极重视学生美术知识的学习。在平时的工作中要着力加强美术教研，广泛深入地研究中小学美术教育的内外因素，促进美术教改活动的推进。在具体的授课过程中，要注重美育的渗透和参与，充分利用先进的教学手段和先进的教学设备，制作美术课件，从而努力营造审美的教学氛围，更好地服务于美术课堂教学。
二、回归自然生活，激发审美意识
美术来源于生活，又从生活中得到升华。美术的“美”是一个永恒的主题，它包含了自然生活的一切美好。如日月星辰、山川草木，花鸟虫鱼等等，这些现实生活中的所存在的自然事物充满着美感，均是美术作品创作的艺术源泉。古代诸多诗人赞美自然风光景物和咏叹事物的诗句所云：“不对芳春酒，还望青山郭”；“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。因此，在平时的美术教学活动中，我们应树立“大美术”的教育观念，积极引导学生回归自然生活，用自己的眼睛去观察世界，观察大自然中的一切事物，积极参加各项活动，从而更好地发现生活之美。需要注意的是在对自然世界欣赏的过程中，作为大自然主导者“人”的本身除了形体美之外，人的内在心灵世界的美也是值得学习，并通过绘画作品进行展示的。如为了人类幸福而献身的普罗米修斯的塑像。
三、关注欣赏角度，提升审美感受
《<美术课程标准>解读》对我们的欣赏课教学提出了明确的要求：“教师在平常的教学活动中，要有意识地培养学生的这‘多角度’的欣赏意识和方法。”
实践表明，关注学生多角度的美术欣赏，能够给学生足够的智慧呈现空间，让学生积极参与到美术文化信息的交流之中，充分体现出思维的自由性和评价标准的宽泛性。同时，能有效开阔学生的视野，加深对作品涵义的理解，从而更好地去认识世界，提高感受美的能力。具体要求：（1）学会用美术作品语言分析作品的色彩、线条、构图等特点；（2）联系作者生平经历、时代背景，探求他所要表达的思想情怀；（3）学会从文化角度将不同历史时期、不同国家的美术作品中同一类题材和相似风格放在一起进行比较欣赏，从而使学生看清不同文化背景中艺术作品的异同面貌。如：欣赏莫奈的《日出印象》时，可告诉学生《日出印象》因印象派而得名，其在美术史上占有特殊的地位和贡献。
四、注重学习评价，增强审美动力
美术教学中的评价是促进学生学习、培养学生情感的重要环节。因此，在平时的美术课堂教学中，我们应采用多种多样灵活的方法对学生进行有目的、有计划地评价。
1．认真作业评定
对于学生的美术作品，我们应给予认真的评定。学生的作品哪里好，哪里不好，应有具体的评语，尤其对于学生的优点，应予以肯定。如此，一方面能让学生体会到什么是美，美在哪里，哪里不够美，为什么不美等等，提高学生的审美判断能力；另一方面长期坚持下去，可以培养学生正确的审美观，起到提高学生审美情趣的作用，增强审美动力。需要注意的是，在具体的评定中，教者不要急于下结论，不要用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而应当通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美情趣，这是提高学生审美情趣的关键一环。
2．评价方式多元
在平时的美术课堂教学中，我们应注重评价方式的多元化，不仅要有教师的评价，还要有学生的自我评价，以及学生之间的相互评价等多种方式来表达自己的审美感受，需要注意的是，由于学生个体间的评价水平存在一定的差异，具体评价时往往会产生“不同凡响”的言论，造成课堂气氛的“过度活跃”，具体操作时，教者不应训斥制止，束缚学生的思维，而应灵活管理，给以该适度宽容，从而使每一位同学保留一份独特的评价感觉，使每一份创作都能在科学的评价之中展现一种独特之美。
总之，美术是一门拨动学生美的心弦的学科，把审美教育提到一定的高度，关系到整个中华民族的未来文化艺术素质的提高，也是我们每位美术教师应该负起的责任。在今后的美术课堂教学中，我们应继续加大这方面的思考力度。
【参考文献】
[1]杨建滨；《初中美术新课程教学论》高等教育出版社；2003年7月
[2]张桂木：《美术课程标准教师读本》 华中师范大学出版社； 2003年5月
[3]王宏建；《艺术概论》[M]；文化艺术出版社；2005（06）
（作者单位：江苏省盐城市射阳县洋马初级中学）