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【摘 要】 新高考背景下，高中数学教师应该积极引导学生掌握数学知识框架，并鼓励学生跟随教师掌握最新的数学解题思路，进而打造更加高效的数学课堂、培养具备核心素养的高中生。同时，高中数学教师应该注重培养学生的数学思维，鼓励学生在数学学习过程中有所思考、有所收获，进而激发高中生的学习潜能。
【关键词】 新高考 高中数学 课堂教学 构建策略
1. 引言
新高考背景下，高中数学教师积极开展了各项教学工作。在此教学过程中，高中数学教师也取得了相当丰硕的教学成果。新高考背景下，高中数学考题难度普遍有所提升，主要注重考查学生的数学学习基础和应用问题分析能力。高中数学教师积极采取了新的教学策略，来鼓励学生自主探究数学问题，进而提高了学生的数学问题分析能力和独立思考能力。然而，高中数学教师要想真正构建高效地数学课堂，这些基础工作力度还是不够的。高中数学教师更应该积极分析教学问题，鼓励学生与教师互动，进而培养学生的数学学习习惯，推动高中数学教学工作的发展。
2. 新高考背景下的數学教学课堂构建情况
新高考背景下，高中数学教师积极开展了数学创新工作，但是教学效果仍然不是十分理想。高中数学教师应该鼓励学生及时总结数学问题，并与学生进行积极的学习互动，进而更好地构建高效数学课堂。下面就高中数学教师教学过程中遇到的实际问题总结如以下两点。第一，高中数学教师没有积极整理新高考背景下的高中数学教学重难点，进而无法为学生提供有力的学习指导。同时，高中数学教师在开展数学教学工作时，没有引导学生认识新高考背景下的数学问题解题思路，进而没有激发高中生的数学学习兴趣。比如在实际的教学过程中，高中生只是了解了新高考的题型，却没有结合新题型来重构数学学习体系，进而导致学生自身的数学学习效率不高。同时，高中在面对新高考背景下的数学问题时，往往存在学习压力，进而导致学生学习效率不高。这种情况下，高中数学教师应该积极鼓励学生了解自身的学习基础薄弱点，进而帮助学生巩固数学学习基础，争取更高效地学习。
3. 新高考背景下的数学有效教学课堂构建策略
高中数学教师应该积极更新教学重难点，帮助学生克服学习障碍，进而培养学生的数学学习自信心。同时，高中数学教师应该鼓励学生分析数学问题，引导学生在数学问题解题过程中认识生活现象，进而培养学生的人生观和价值观，激发学生的数学学习潜能。
（1） 借助微课教学，提高学生的课前预习效率
良好的课前预习，可以使得高中生在数学学习过程中更快速地解决数学问题。而新高考背景下，高中数学教师可以借助数学微课来提高高中数学教学的效率。比如在人教版高一数学必修第一册2019（A版）第三章第一节《函数的概念及其表示》的教学过程中，高中数学教师需要让学生了解变量关系、理解函数的集合观点下的定义，进而提高学生对函数三要素的认识。在此教学过程中，数学教师可以提前录制微课，让学生分别掌握如何用集合与对应语言来表示函数、函数的三要素等内容，进而提高学生的课前预习效率。教师在设计该部分的微课时，要鼓励学生分析数学问题，并鼓励学生用符号来表示函数定义域、值域等内容。学生在跟随微课来了解形象化的数学知识过程中，不仅可以加深对函数的认识，还可以建立对数学学习的兴趣。随后，教师可以设计对应的配套导学案，让学生完成微课习题。比如微课习题可以设计“如何判断两个函数为同一函数？”“如何借助函数三要素来反映函数的特征？”等类型的数学问题，进而让学生理解函数与生活实际问题的联系，提高学生对微课学习内容的认识。因此，高中数学教师应该继续设计趣味的微课教学内容，并创新微课教学的方式，鼓励学生在课前预习知识，在课上解决学习问题，进而培养学生的数学核心素养。
（2） 开展合作探究学习活动，提高课上师生互动的效率
高中数学教师可以积极开展合作探究学习活动，来提高课上师生互动的效率。在此过程中，高中数学教师应该充分理解高效课堂构建的意义，进而有针对性地引导学生认识数学问题，帮助学生熟悉数学问题解题思路，提高学生的析题能力。比如在人教版高一数学必修第一册2019（A版）第二章第2节《基本不等式》的数学教学过程中，高中数学教师可以让学生先共同回顾不等式的概念及内容，然后再引导学生合作探究常见的基本不等式。首先，高中数学教师带领学生回顾学习内容，然后教师用多媒体PPT为学生展示常见的基本不等式推导原理，并让学生合作探究有关问题的答案。学生在跟随教师共同推导基本不等式的过程中，不仅可以了解基本不等式的由来，还可以了解每个数学符号所代表的基本含义。高中生在根据基本不等式合作探究解决数学问题的过程中，会发现基本不等式可以帮助学生快速给出数学问题的答案。但是在实际的学习过程中，高中生会发现基本不等式相关问题的陷阱还是很多的，只有认真分辨数学问题的条件，才能运用基本不等式解决数学问题。在此教学过程中，高中数学教师不仅提高了高中生的数学学习注意力，还培养了学生的合作探究意识。因此，高中数学教师应该积极创新自主探究学习活动形式，鼓励学生在合作学习过程中找到数学问题的解题思路，培养学生的独立思考能力和合作意识。
4. 结语
新高考背景下，高中数学教师迎来了许多新的挑战和机遇。在这种教学背景下，高中数学教师应该提高数学教学要求，不断优化数学教学内容，运用学生数学的学习工具，来激发学生的学习热情。同时，高中数学教师应该积极分析学生学习过程中遇到的数学问题，进而更高效地为学生提供学习辅导。
参考文献
[1] 李广丹，李明元.构建高中数学有效教学课堂的策略[J].数学学习与研究，2013（07）：24.
[2] 刘雪亮.构建生本课堂，促进学生发展——对高中数学课堂有效教学的认识思考[J].数学学习与研究，2015（11）：62.
[3] 高敬军.浅谈高中数学课堂教学中如何通过有效教学构建高效课堂[J].中学课程辅导（教师教育），2017（10）：44.
[4] 黄德清.构建高中数学有效课堂的策略研究[J].读写算，2019（20）：147.
[5] 吴周蓉.浅谈新高考背景下的数学有效教学课堂构建[J].考试周刊，2019（39）：91.
【关键词】 新高考 高中数学 课堂教学 构建策略
1. 引言
新高考背景下，高中数学教师积极开展了各项教学工作。在此教学过程中，高中数学教师也取得了相当丰硕的教学成果。新高考背景下，高中数学考题难度普遍有所提升，主要注重考查学生的数学学习基础和应用问题分析能力。高中数学教师积极采取了新的教学策略，来鼓励学生自主探究数学问题，进而提高了学生的数学问题分析能力和独立思考能力。然而，高中数学教师要想真正构建高效地数学课堂，这些基础工作力度还是不够的。高中数学教师更应该积极分析教学问题，鼓励学生与教师互动，进而培养学生的数学学习习惯，推动高中数学教学工作的发展。
2. 新高考背景下的數学教学课堂构建情况
新高考背景下，高中数学教师积极开展了数学创新工作，但是教学效果仍然不是十分理想。高中数学教师应该鼓励学生及时总结数学问题，并与学生进行积极的学习互动，进而更好地构建高效数学课堂。下面就高中数学教师教学过程中遇到的实际问题总结如以下两点。第一，高中数学教师没有积极整理新高考背景下的高中数学教学重难点，进而无法为学生提供有力的学习指导。同时，高中数学教师在开展数学教学工作时，没有引导学生认识新高考背景下的数学问题解题思路，进而没有激发高中生的数学学习兴趣。比如在实际的教学过程中，高中生只是了解了新高考的题型，却没有结合新题型来重构数学学习体系，进而导致学生自身的数学学习效率不高。同时，高中在面对新高考背景下的数学问题时，往往存在学习压力，进而导致学生学习效率不高。这种情况下，高中数学教师应该积极鼓励学生了解自身的学习基础薄弱点，进而帮助学生巩固数学学习基础，争取更高效地学习。
3. 新高考背景下的数学有效教学课堂构建策略
高中数学教师应该积极更新教学重难点，帮助学生克服学习障碍，进而培养学生的数学学习自信心。同时，高中数学教师应该鼓励学生分析数学问题，引导学生在数学问题解题过程中认识生活现象，进而培养学生的人生观和价值观，激发学生的数学学习潜能。
（1） 借助微课教学，提高学生的课前预习效率
良好的课前预习，可以使得高中生在数学学习过程中更快速地解决数学问题。而新高考背景下，高中数学教师可以借助数学微课来提高高中数学教学的效率。比如在人教版高一数学必修第一册2019（A版）第三章第一节《函数的概念及其表示》的教学过程中，高中数学教师需要让学生了解变量关系、理解函数的集合观点下的定义，进而提高学生对函数三要素的认识。在此教学过程中，数学教师可以提前录制微课，让学生分别掌握如何用集合与对应语言来表示函数、函数的三要素等内容，进而提高学生的课前预习效率。教师在设计该部分的微课时，要鼓励学生分析数学问题，并鼓励学生用符号来表示函数定义域、值域等内容。学生在跟随微课来了解形象化的数学知识过程中，不仅可以加深对函数的认识，还可以建立对数学学习的兴趣。随后，教师可以设计对应的配套导学案，让学生完成微课习题。比如微课习题可以设计“如何判断两个函数为同一函数？”“如何借助函数三要素来反映函数的特征？”等类型的数学问题，进而让学生理解函数与生活实际问题的联系，提高学生对微课学习内容的认识。因此，高中数学教师应该继续设计趣味的微课教学内容，并创新微课教学的方式，鼓励学生在课前预习知识，在课上解决学习问题，进而培养学生的数学核心素养。
（2） 开展合作探究学习活动，提高课上师生互动的效率
高中数学教师可以积极开展合作探究学习活动，来提高课上师生互动的效率。在此过程中，高中数学教师应该充分理解高效课堂构建的意义，进而有针对性地引导学生认识数学问题，帮助学生熟悉数学问题解题思路，提高学生的析题能力。比如在人教版高一数学必修第一册2019（A版）第二章第2节《基本不等式》的数学教学过程中，高中数学教师可以让学生先共同回顾不等式的概念及内容，然后再引导学生合作探究常见的基本不等式。首先，高中数学教师带领学生回顾学习内容，然后教师用多媒体PPT为学生展示常见的基本不等式推导原理，并让学生合作探究有关问题的答案。学生在跟随教师共同推导基本不等式的过程中，不仅可以了解基本不等式的由来，还可以了解每个数学符号所代表的基本含义。高中生在根据基本不等式合作探究解决数学问题的过程中，会发现基本不等式可以帮助学生快速给出数学问题的答案。但是在实际的学习过程中，高中生会发现基本不等式相关问题的陷阱还是很多的，只有认真分辨数学问题的条件，才能运用基本不等式解决数学问题。在此教学过程中，高中数学教师不仅提高了高中生的数学学习注意力，还培养了学生的合作探究意识。因此，高中数学教师应该积极创新自主探究学习活动形式，鼓励学生在合作学习过程中找到数学问题的解题思路，培养学生的独立思考能力和合作意识。
4. 结语
新高考背景下，高中数学教师迎来了许多新的挑战和机遇。在这种教学背景下，高中数学教师应该提高数学教学要求，不断优化数学教学内容，运用学生数学的学习工具，来激发学生的学习热情。同时，高中数学教师应该积极分析学生学习过程中遇到的数学问题，进而更高效地为学生提供学习辅导。
参考文献
[1] 李广丹，李明元.构建高中数学有效教学课堂的策略[J].数学学习与研究，2013（07）：24.
[2] 刘雪亮.构建生本课堂，促进学生发展——对高中数学课堂有效教学的认识思考[J].数学学习与研究，2015（11）：62.
[3] 高敬军.浅谈高中数学课堂教学中如何通过有效教学构建高效课堂[J].中学课程辅导（教师教育），2017（10）：44.
[4] 黄德清.构建高中数学有效课堂的策略研究[J].读写算，2019（20）：147.
[5] 吴周蓉.浅谈新高考背景下的数学有效教学课堂构建[J].考试周刊，2019（39）：91.