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【教材简析】
《青山不老》是部编版小学语文教材六年级上册第六单元的一篇课文，这篇课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，更造福于后代。
【设计理念】
《语文课程标准》以面向全体学生，使学生获得基本的语文素养为总目标，正确把握语文的人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。因此，本教学过程主要让学生通过自读、自悟、小组讨论来学习课文。教学中我设计了“品读奇迹——感受环境—— 品析老人”三个层次，引导学生对文本进行挖掘，努力使学生在自主学习中获得感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在语文实践中提高语文素养。
【教学目标】
1、默读课文，抓住关键句了解课文内容，体会人物的思想感情;感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
2、体会文题“青山不老”的含义。
【教学过程】
一、导入新课：
同学们，我们的祖国地大物博，幅员辽阔，他不仅孕育了灿烂的中华文化，还涌现出了许许多多可歌可泣的人物事迹。这些人物事迹中，有的缠绵悱恻，有的惊天地泣鬼神，也有的平凡中透着伟大。今天我们就来学习一位平凡老者的不同寻常的故事。（板书课题）
【设计意图：谈话导入新课，激发学生探究新知的兴趣。】
二、整体感知：
1、同学们，你预习了课文之后，能概括出课文的主要内容吗？请你用简洁的语言来概括一下。
2、抽生概括。
抽生评价：你觉得他概括的怎么样？（指导：本文可以采用“人物+事件”的方式来概括主要内容。）
3、出示图片。
（1）（沙尘场面图片）师：在我国的晋西北素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。恶劣的自然环境给人们的生产生活带来了严重的困难，许多的村庄，每一、二十年就得被迫搬迁一次。很多人忍受不住，含泪扶老携幼，背井离乡，那金黄的沙土成了此地人们心中隐隐的痛。
（2）（环境改造后的图片）师：虽然环境是恶劣的，条件是艰苦的，但是仍有一部分人站了出来，他们要用自己的双手创造幸福的家园。这位老人（出示老人图片）就是其中之一，即使肆虐的风沙把他们的劳动一次次毁掉，但是对未来美好的憧憬，对绿意无限的眷恋，使他们义无反顾。终于，一片绿波荡漾，松涛阵阵的绿洲屹立在黄土之上，出现在世人面前。
【设计意图：引导学生概括文章的主要内容，为深入学习课文奠定基础。引导学生观察并感受两幅不同的画面，激发学生进一步研究问题的积极性。】
三、品读“奇迹”：
1、过渡：这位身躯单薄的老人用他那勤劳的双手创造了一个奇迹。请大家快速浏览课文，想一想老人创造了怎样的奇迹？用“—”画出相关语句，并说说自己的感受。
2、生自主学习。
3、全班交流：
预设：
（1）、“十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。”
生谈感受
师：人生苦短能有几个15年，而老人这15年干了多少事啊！你知道，3700亩林网相当于多少个我们的学校？（130个）听到这个数字你又有什么感受呢？（太厉害了，太了不起了！）
就让我们用朗读来感受这种奇迹吧！（抽生读）
（2）、“窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”
（3）、“杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见他们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。老人说：这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊！”
在这些勇敢的树的背后，你读出了什么？（老人的坚守和奉献。）
在老人的心里，土和树有着怎样的关系？（保住了这黄土，我们才有这绿树;有了这绿树，我们才守住了这片土。）
【设计意图：充分让学生来感悟文本，尊重学生的独特感受，实现学生与文本的直接交流。同时，培养学生的感悟、朗读能力，注意激发学生学习的积极性与主动性。】
四、感受环境：
过渡：老人是在什么样的条件下创造的这奇迹？
1、了解大环境。
（1）、学习第二自然段，了解恶劣的自然环境。
（2）出示：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”
就是在这样的大环境里，这位老人却十五年如一日地植树造林，创造出了一片青山秀水。这真是可以称之为“奇迹”了。
2、了解小环境。
（1）“一排三间房，就剩下老者一人。老人每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山;晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。”
（2）、老人的五个同伴相继离世，与他风雨同舟的老伴也没能见上最后一面，而他也已81岁了，女儿要接他去城里享清福，他不走。
從这句话中，你读懂了什么？（老人要把他的生命奉献给这山沟，奉献给这青山。）
【设计意图：通过引导学生了解老人生活的大环境和小环境，使学生更深刻的感受到老人绿化山林、改造山沟所取得的成绩和所付出的艰辛。进一步理解和感受奇迹。】
五、品析老人
（1）、小组讨论：作者在文末写到：他已经将自己的生命转化为另一种东西。“另一种东西”指什么？
（2）、小组讨论：课文为什么以“青山不老”为题？“青山不老”是什么意思？
老人虽然会离开人世，但他种下的这片青山是不会老的，他保护环境，绿化家园，造福人类的精神将会世代流传。
让我们满怀崇敬和感激一起来读文章的最后一句话：青山是不会老的。
【设计意图：学生积蓄了一节课的情感在这里喷薄而出，深深的敬意油然而生。在学生合作学习的同时，培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。】
六、总结全文
（出示老人照片）面对这位老人，你想说些什么？（生自由畅谈。）
同学们，地球是我们共同的家园，植树造林，绿化环境，是每个公民的责任。让我们和这位老人一样，行动起来，珍惜自然资源，共营生命绿色。
《青山不老》是部编版小学语文教材六年级上册第六单元的一篇课文，这篇课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，更造福于后代。
【设计理念】
《语文课程标准》以面向全体学生，使学生获得基本的语文素养为总目标，正确把握语文的人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。因此，本教学过程主要让学生通过自读、自悟、小组讨论来学习课文。教学中我设计了“品读奇迹——感受环境—— 品析老人”三个层次，引导学生对文本进行挖掘，努力使学生在自主学习中获得感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在语文实践中提高语文素养。
【教学目标】
1、默读课文，抓住关键句了解课文内容，体会人物的思想感情;感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
2、体会文题“青山不老”的含义。
【教学过程】
一、导入新课：
同学们，我们的祖国地大物博，幅员辽阔，他不仅孕育了灿烂的中华文化，还涌现出了许许多多可歌可泣的人物事迹。这些人物事迹中，有的缠绵悱恻，有的惊天地泣鬼神，也有的平凡中透着伟大。今天我们就来学习一位平凡老者的不同寻常的故事。（板书课题）
【设计意图：谈话导入新课，激发学生探究新知的兴趣。】
二、整体感知：
1、同学们，你预习了课文之后，能概括出课文的主要内容吗？请你用简洁的语言来概括一下。
2、抽生概括。
抽生评价：你觉得他概括的怎么样？（指导：本文可以采用“人物+事件”的方式来概括主要内容。）
3、出示图片。
（1）（沙尘场面图片）师：在我国的晋西北素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。恶劣的自然环境给人们的生产生活带来了严重的困难，许多的村庄，每一、二十年就得被迫搬迁一次。很多人忍受不住，含泪扶老携幼，背井离乡，那金黄的沙土成了此地人们心中隐隐的痛。
（2）（环境改造后的图片）师：虽然环境是恶劣的，条件是艰苦的，但是仍有一部分人站了出来，他们要用自己的双手创造幸福的家园。这位老人（出示老人图片）就是其中之一，即使肆虐的风沙把他们的劳动一次次毁掉，但是对未来美好的憧憬，对绿意无限的眷恋，使他们义无反顾。终于，一片绿波荡漾，松涛阵阵的绿洲屹立在黄土之上，出现在世人面前。
【设计意图：引导学生概括文章的主要内容，为深入学习课文奠定基础。引导学生观察并感受两幅不同的画面，激发学生进一步研究问题的积极性。】
三、品读“奇迹”：
1、过渡：这位身躯单薄的老人用他那勤劳的双手创造了一个奇迹。请大家快速浏览课文，想一想老人创造了怎样的奇迹？用“—”画出相关语句，并说说自己的感受。
2、生自主学习。
3、全班交流：
预设：
（1）、“十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。”
生谈感受
师：人生苦短能有几个15年，而老人这15年干了多少事啊！你知道，3700亩林网相当于多少个我们的学校？（130个）听到这个数字你又有什么感受呢？（太厉害了，太了不起了！）
就让我们用朗读来感受这种奇迹吧！（抽生读）
（2）、“窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”
（3）、“杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见他们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。老人说：这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊！”
在这些勇敢的树的背后，你读出了什么？（老人的坚守和奉献。）
在老人的心里，土和树有着怎样的关系？（保住了这黄土，我们才有这绿树;有了这绿树，我们才守住了这片土。）
【设计意图：充分让学生来感悟文本，尊重学生的独特感受，实现学生与文本的直接交流。同时，培养学生的感悟、朗读能力，注意激发学生学习的积极性与主动性。】
四、感受环境：
过渡：老人是在什么样的条件下创造的这奇迹？
1、了解大环境。
（1）、学习第二自然段，了解恶劣的自然环境。
（2）出示：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”
就是在这样的大环境里，这位老人却十五年如一日地植树造林，创造出了一片青山秀水。这真是可以称之为“奇迹”了。
2、了解小环境。
（1）“一排三间房，就剩下老者一人。老人每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山;晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。”
（2）、老人的五个同伴相继离世，与他风雨同舟的老伴也没能见上最后一面，而他也已81岁了，女儿要接他去城里享清福，他不走。
從这句话中，你读懂了什么？（老人要把他的生命奉献给这山沟，奉献给这青山。）
【设计意图：通过引导学生了解老人生活的大环境和小环境，使学生更深刻的感受到老人绿化山林、改造山沟所取得的成绩和所付出的艰辛。进一步理解和感受奇迹。】
五、品析老人
（1）、小组讨论：作者在文末写到：他已经将自己的生命转化为另一种东西。“另一种东西”指什么？
（2）、小组讨论：课文为什么以“青山不老”为题？“青山不老”是什么意思？
老人虽然会离开人世，但他种下的这片青山是不会老的，他保护环境，绿化家园，造福人类的精神将会世代流传。
让我们满怀崇敬和感激一起来读文章的最后一句话：青山是不会老的。
【设计意图：学生积蓄了一节课的情感在这里喷薄而出，深深的敬意油然而生。在学生合作学习的同时，培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。】
六、总结全文
（出示老人照片）面对这位老人，你想说些什么？（生自由畅谈。）
同学们，地球是我们共同的家园，植树造林，绿化环境，是每个公民的责任。让我们和这位老人一样，行动起来，珍惜自然资源，共营生命绿色。