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最近刚刚公布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中指出，“深化教育体制改革，关键是更新教育教教学观念，核心是改革人才培养体制。要适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法。注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。”纲要的颁布，必将成为新一轮教育教学改革的里程碑。
作为一名中学思想政治教师根据学生实际、教学内容有选择地采用最合适的教学方法，发挥学生的主动性和创造性，加强课堂互动，提高学生的学习兴趣，促进学生的全面发展 ，是教师在课堂教学中应重点研究和解决的问题。本文对互动式教学法在思想政治课教学中的运用谈点自己的看法。
一、运用互动式教学法意义
互动教学法是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间相互对话、相互讨论、相互交流和相互促进的一种教学方法。互动式教学法改变了教师主动，学生被动的传统教学教学模式，运用互动式教法教学有着十分重要意义：
（一）互动式教学更加注重了学生创新精神和创新能力的培养。
传统思想政治课的教学重点注重了对学生知识的灌输，学生只是被动地听、记，对内容理解少，提不出问题。一定程度的抑制学生的个性和创造精神，互动式教学法则更注重培养学生的创新精神，课堂上教师的任务是启发、设疑，鼓励学生独立思考，大胆质疑，大胆提问，大胆发言，对学生提出的正确观点给予分析、引导，提高了学习分析问题的能力。
（二）互动式教学调动学生的学习主动性和积极性。
传统教学是教师为主导、学生为接受主体的教育过程。互动式教学充分调动学生的积极性、主动性、创造性，它既要求学生在教师的组织下按教学计划的要求系统地学习，也要求教师按学生的提问和要求有针对性地重点施教。激发学生学习的积极性、主动性，提高学生的动手和动脑能力，为其不断学习和发展打下坚实的基础。
（三）互动式教学真正地促进了教学相长。
互动式教学法是一种民主、自由、平等、开放式教学。它充分注重学生的主体地位，让学生参与到教学中，教师以自身教学方式影响学生，激起学生的学习兴趣，而学生的学习兴趣和激情又影响教师的情绪，调动了教师的教学热情，有利于教师更好地施教，从而收到较好的教学效果。在互动式教学过程中，教师期待着学生的进步和提高，因为这种进步和提高是对教师教学成果的肯定；同时，学生期待着教师的关注和指导，这种关注和指导将转化为日后学习的动力和源泉。
二、运用互动式教学法的主要方法
互动式教学法系指在教师的指导下，利用合适的教学选材，旨在提高学生的学习热情与拓展学生思维，培育学生发现问题、解决问题能力的一种教学模式。互动式教学法不是单纯指某一种具体的教学方法，广义上说是指凡在课堂教学中教师引导学生，学生围绕教师思路，产生共鸣，相互影响的教学方法。主要有以下几种：
（一）问题法。问题式教学法，就是以提出问题、分析问题、解决问题为线索，并把这一线索贯穿于整个教学中。问题教学法并非需要教师提出一切问题，解决一切问题，最主要的是善于引导学生提问，而并不是要圆满回答所有问题。我国现行的教学方式，从小学到大学，很少训练学生主动提问的能力。问题式教学法改变了教师“以讲为主，以讲居先”的格局，调动了学生学习的积极性和主动性，注重了学生自学能力和探索精神的培养和锻炼，提高了学习运用马克思主义原理去分析问题和解决问题的能力。
（二）讨论法。讨论法，指在教师指导下，围绕某一个理论或实际问题各抒己见，展开辩论，相互学习，以求得正确认识的教学方法。思想政治理论课如果仅用“灌输”的方式进行教学，而不经过学生自己的思维激荡，就很难解决学生思想中的许多疑惑，一旦遇到实际问题，就只能进行“纸上谈兵”了。当今社会，学生生活的世界是充满矛盾的世界，他接触到的社会现象五花八门、良莠混合，由于立场、思维方式、知识构成之间的差异，不同的学生对同一个问题所持的态度可能完全不同；一般来说，对某种社会现象和社会问题的认识往往要涉及到政治、经济、文化、思想、人生、价值等诸多因素，只有运用多方面的知识才能全面、历史、辨证地分析它。学生在相互讨论中能做到集思广益，博采众长，充分调动群体的智慧和力量，达到认识上的深化和扩展。讨论式教学是一种开放式教学，有利于提高学生比较、鉴别、分析的能力，以及加强理论联系实际的能力。
（三）案例法。案例法就是指教师运用多媒体等手法将精选个案呈现在学生面前，案例解说——尝试解决——设置悬念——理论学习——剖析方案。案例法教学着眼于解决问题，它不同于着眼阐释理论的“举例子”，更不是“原理加实例”，在案例教学的实施过程中，要按照所授内容精选安排案例，使整个案例教学形成一个完整的体系，而不是杂乱无章的堆积。这种方法直观具体，生动形象，环环入扣，气氛活跃，有利于学生分析问题和解决问题能力的培养。
（四）情景模拟法。情景模拟法是指教师在课堂教学根据教学内容设置高度拟真的情境，让学生尝试在分析具体问题中独立地作出判断和决策，以培养学生运用所学理论解决实际问题能力的一种教学方法。其方法程序为设置模拟情景——搭建平台——激活学生。在思想政治课中，可运用多种方式创设情境，如用语言描述情境、用音乐渲染情境、用小品塑造情境，用录像创设情境，把抽象的理论具体化、生活化、使学生时时感受到真实的学习场景，以浓厚的兴趣投入到学习情境中。情境式教学法重视发挥学生在课堂教学中的主体地位，引导学生全程学生参与课堂教学，切身感受知识的形成过程，转变学生的学习方式，帮助学生形成正确的情感、态度和价值观。
三、有效运用互动式教学法的必备要件
互动式教学既不是课堂简单设问、提问、答辩，更不是课堂教学之余留下十分钟等待学员提问题、教师释疑解难，而是从根本上更新观念，树立以学生为本，教学相长、激活思路、提高效果的教学新观念。教学中教与学双方交流、沟通、协商、探讨，在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此坦诚的基础上，通过理性说服甚至辩论，达到不同观点碰撞交融，激发教学双方的主动性，拓展创造性思维，以达到提高教学效果的一种教学方法，本人认为有效运用互动式教学法的必须具备以下几个要件：
（一）过硬的教师素质是有效运用互动式教学法的根本保障。互动式教学法的概念很大，在课堂上如何实施和组织，需要教师事先很好的设计，还要较为准确地估计出学生的接受能力和配合意愿，学生作为教学的认识主体，其认知水平、行为能力是不完善的，是处于不断成长、发展过程中的主体，因而，学生还难以独立地充当教学的认知主体。因此在承认和尊重学生主体地位的同时，应充分认识到学生主体的不完备性，注重加强教师的主导作用。因此，要有效运用互动式教学法中，教师必须具备坚定的马克思主义信念和较高马克思主义理论素养，具有渊博的知识、高尚的审美情趣、较强的思维能力和驾御课堂的能力。课前要多征求学生的意见和建议，使学生有充分的心理准备和知识准备。教师要做好课前动员，明确授课方式，对授课内容，特别是具有交互性的内容要拟定较详细的提纲，进行提问、讨论、启发的问题要难易适度，时间安排要有计划性。
（二）合理的选材是有效运用互动式教学法的基本前提。互动的选材可以不拘一格，但选材不是信手拈来的例子，应主要看选材能否实现互动教学的目的。因此需要注意以下几个要求：选材尽量选择既是教学过程重点、难点，又是当今社会的热点，学生普遍关心的问题；选材需具有辩论性、启发性、思考性，能充分调动学生的探讨热情；选材应充分考虑学生的接受能力。选材的积累非常重要需要注意从电视、报刊与日常生活所见所闻积累素材，并善于整理加工。
（三）良好的互动教学环境是有效运用互动式教学法的重要条件。思想政治理论课互动教学过程是学生在教师创设的特定情境中不断主动和自觉地学习，改造自己的心理过程，不断实现自身价值观、人生观的提升过程。良好的互动教学环境是有效运用互动式教学法的重要条件。要创造良好的互动教学环境，教师在互动式教学中必须全身心投入，善用丰富的感情语言，巧妙的动作、神情去影响学生，时刻关注学生的听课情绪，控制教学进程，使学生注意力集中在互动点上。互动过程中要更多地使用鼓励、导向性语言，搭建师生之间的“同心桥”，消除师生间的心理隔膜，把“要我学”转变为“我要学”，让学生在感情波动中明白事理，得到启发，获得知识，从而使其思想境界不断得以升华。
作为一名中学思想政治教师根据学生实际、教学内容有选择地采用最合适的教学方法，发挥学生的主动性和创造性，加强课堂互动，提高学生的学习兴趣，促进学生的全面发展 ，是教师在课堂教学中应重点研究和解决的问题。本文对互动式教学法在思想政治课教学中的运用谈点自己的看法。
一、运用互动式教学法意义
互动教学法是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间相互对话、相互讨论、相互交流和相互促进的一种教学方法。互动式教学法改变了教师主动，学生被动的传统教学教学模式，运用互动式教法教学有着十分重要意义：
（一）互动式教学更加注重了学生创新精神和创新能力的培养。
传统思想政治课的教学重点注重了对学生知识的灌输，学生只是被动地听、记，对内容理解少，提不出问题。一定程度的抑制学生的个性和创造精神，互动式教学法则更注重培养学生的创新精神，课堂上教师的任务是启发、设疑，鼓励学生独立思考，大胆质疑，大胆提问，大胆发言，对学生提出的正确观点给予分析、引导，提高了学习分析问题的能力。
（二）互动式教学调动学生的学习主动性和积极性。
传统教学是教师为主导、学生为接受主体的教育过程。互动式教学充分调动学生的积极性、主动性、创造性，它既要求学生在教师的组织下按教学计划的要求系统地学习，也要求教师按学生的提问和要求有针对性地重点施教。激发学生学习的积极性、主动性，提高学生的动手和动脑能力，为其不断学习和发展打下坚实的基础。
（三）互动式教学真正地促进了教学相长。
互动式教学法是一种民主、自由、平等、开放式教学。它充分注重学生的主体地位，让学生参与到教学中，教师以自身教学方式影响学生，激起学生的学习兴趣，而学生的学习兴趣和激情又影响教师的情绪，调动了教师的教学热情，有利于教师更好地施教，从而收到较好的教学效果。在互动式教学过程中，教师期待着学生的进步和提高，因为这种进步和提高是对教师教学成果的肯定；同时，学生期待着教师的关注和指导，这种关注和指导将转化为日后学习的动力和源泉。
二、运用互动式教学法的主要方法
互动式教学法系指在教师的指导下，利用合适的教学选材，旨在提高学生的学习热情与拓展学生思维，培育学生发现问题、解决问题能力的一种教学模式。互动式教学法不是单纯指某一种具体的教学方法，广义上说是指凡在课堂教学中教师引导学生，学生围绕教师思路，产生共鸣，相互影响的教学方法。主要有以下几种：
（一）问题法。问题式教学法，就是以提出问题、分析问题、解决问题为线索，并把这一线索贯穿于整个教学中。问题教学法并非需要教师提出一切问题，解决一切问题，最主要的是善于引导学生提问，而并不是要圆满回答所有问题。我国现行的教学方式，从小学到大学，很少训练学生主动提问的能力。问题式教学法改变了教师“以讲为主，以讲居先”的格局，调动了学生学习的积极性和主动性，注重了学生自学能力和探索精神的培养和锻炼，提高了学习运用马克思主义原理去分析问题和解决问题的能力。
（二）讨论法。讨论法，指在教师指导下，围绕某一个理论或实际问题各抒己见，展开辩论，相互学习，以求得正确认识的教学方法。思想政治理论课如果仅用“灌输”的方式进行教学，而不经过学生自己的思维激荡，就很难解决学生思想中的许多疑惑，一旦遇到实际问题，就只能进行“纸上谈兵”了。当今社会，学生生活的世界是充满矛盾的世界，他接触到的社会现象五花八门、良莠混合，由于立场、思维方式、知识构成之间的差异，不同的学生对同一个问题所持的态度可能完全不同；一般来说，对某种社会现象和社会问题的认识往往要涉及到政治、经济、文化、思想、人生、价值等诸多因素，只有运用多方面的知识才能全面、历史、辨证地分析它。学生在相互讨论中能做到集思广益，博采众长，充分调动群体的智慧和力量，达到认识上的深化和扩展。讨论式教学是一种开放式教学，有利于提高学生比较、鉴别、分析的能力，以及加强理论联系实际的能力。
（三）案例法。案例法就是指教师运用多媒体等手法将精选个案呈现在学生面前，案例解说——尝试解决——设置悬念——理论学习——剖析方案。案例法教学着眼于解决问题，它不同于着眼阐释理论的“举例子”，更不是“原理加实例”，在案例教学的实施过程中，要按照所授内容精选安排案例，使整个案例教学形成一个完整的体系，而不是杂乱无章的堆积。这种方法直观具体，生动形象，环环入扣，气氛活跃，有利于学生分析问题和解决问题能力的培养。
（四）情景模拟法。情景模拟法是指教师在课堂教学根据教学内容设置高度拟真的情境，让学生尝试在分析具体问题中独立地作出判断和决策，以培养学生运用所学理论解决实际问题能力的一种教学方法。其方法程序为设置模拟情景——搭建平台——激活学生。在思想政治课中，可运用多种方式创设情境，如用语言描述情境、用音乐渲染情境、用小品塑造情境，用录像创设情境，把抽象的理论具体化、生活化、使学生时时感受到真实的学习场景，以浓厚的兴趣投入到学习情境中。情境式教学法重视发挥学生在课堂教学中的主体地位，引导学生全程学生参与课堂教学，切身感受知识的形成过程，转变学生的学习方式，帮助学生形成正确的情感、态度和价值观。
三、有效运用互动式教学法的必备要件
互动式教学既不是课堂简单设问、提问、答辩，更不是课堂教学之余留下十分钟等待学员提问题、教师释疑解难，而是从根本上更新观念，树立以学生为本，教学相长、激活思路、提高效果的教学新观念。教学中教与学双方交流、沟通、协商、探讨，在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此坦诚的基础上，通过理性说服甚至辩论，达到不同观点碰撞交融，激发教学双方的主动性，拓展创造性思维，以达到提高教学效果的一种教学方法，本人认为有效运用互动式教学法的必须具备以下几个要件：
（一）过硬的教师素质是有效运用互动式教学法的根本保障。互动式教学法的概念很大，在课堂上如何实施和组织，需要教师事先很好的设计，还要较为准确地估计出学生的接受能力和配合意愿，学生作为教学的认识主体，其认知水平、行为能力是不完善的，是处于不断成长、发展过程中的主体，因而，学生还难以独立地充当教学的认知主体。因此在承认和尊重学生主体地位的同时，应充分认识到学生主体的不完备性，注重加强教师的主导作用。因此，要有效运用互动式教学法中，教师必须具备坚定的马克思主义信念和较高马克思主义理论素养，具有渊博的知识、高尚的审美情趣、较强的思维能力和驾御课堂的能力。课前要多征求学生的意见和建议，使学生有充分的心理准备和知识准备。教师要做好课前动员，明确授课方式，对授课内容，特别是具有交互性的内容要拟定较详细的提纲，进行提问、讨论、启发的问题要难易适度，时间安排要有计划性。
（二）合理的选材是有效运用互动式教学法的基本前提。互动的选材可以不拘一格，但选材不是信手拈来的例子，应主要看选材能否实现互动教学的目的。因此需要注意以下几个要求：选材尽量选择既是教学过程重点、难点，又是当今社会的热点，学生普遍关心的问题；选材需具有辩论性、启发性、思考性，能充分调动学生的探讨热情；选材应充分考虑学生的接受能力。选材的积累非常重要需要注意从电视、报刊与日常生活所见所闻积累素材，并善于整理加工。
（三）良好的互动教学环境是有效运用互动式教学法的重要条件。思想政治理论课互动教学过程是学生在教师创设的特定情境中不断主动和自觉地学习，改造自己的心理过程，不断实现自身价值观、人生观的提升过程。良好的互动教学环境是有效运用互动式教学法的重要条件。要创造良好的互动教学环境，教师在互动式教学中必须全身心投入，善用丰富的感情语言，巧妙的动作、神情去影响学生，时刻关注学生的听课情绪，控制教学进程，使学生注意力集中在互动点上。互动过程中要更多地使用鼓励、导向性语言，搭建师生之间的“同心桥”，消除师生间的心理隔膜，把“要我学”转变为“我要学”，让学生在感情波动中明白事理，得到启发，获得知识，从而使其思想境界不断得以升华。