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摘要：网络社会实践课堂教学就是运用计算机网络、因特网技术以及丰富的教育资源库，通过教师科学地开发、设计，重新建构教学程序，使网络环境与课堂教学内容实现有机整合，教学过程中在教师的帮助和引导下，充分发挥和调动学生探究问题的积极性和创造性，形成积极主动、生动活泼、和谐愉快的自主学习、探究学习、协作学习的学习环境和学习过程，努力促进学生主体意识、创新精神、协作能力的培养与良性发展。
关键词：网络社会实践；多维；信息交流；成长价值
基于此，我们探索网络虚拟社会实践活动，不仅可以大大拓展学生的社会实践活动的空间，丰富社会实践的内容，更有利于在网络虚拟社会实践平台基础上形成师生的高度互动，贴近学生的需要，从而取得更好的收效。这一次的网络实践专题课堂从广州起义，圆明园，孙中山故居，红色娘子军，中国人民抗日战争纪念馆的历史意义和社会含义等等为契机，与传统课堂教学形成对比，探索了网络实践专题课堂对青少年成长价值的作用和意义。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴） 的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。而学生在网络背景下的学习恰如其分地体现了建构主义的上述观点。学生在网络背景下的这种自主性和探究性学习使他们的学习具有了传统学习无可比拟的优点。
一、网络社会实践课堂专题内容
1.广州起义是中国共产党和中国人民继南昌起义，秋收起义之后，对国民党反动派的又一次英勇反击，是在城市建立苏维埃政权的大胆尝试，是在国内外都引起了很大的震动。这次起义虽然失败了，但起义军民无比英勇的战斗精神，给了中国人民以新的鼓舞。起义的许多领导人和保留下来的武装力量，继续为中国的革命事业而顽强战斗，成为中国人民解放军的组成部分。
2.圆明园在经过了英法联军和八国联军的两次烧毁，成为了一片废墟。是中国人的耻辱，但也是给我们的提醒。我们应该牢记耻辱，更加努力。
3.孙中山故居是国父孙中山的住址，它大力弘扬孙中山的伟大精神和高尚人格，加强对孙中山及追随其革命的中山乡贤的廉政思想和革命活动的宣传，挖掘该馆蕴含的廉政教育资源，将廉政教育融入革命传统教育、乡土文化传统教育之中，充分发挥基地的教育导向作用，成为广大党员干部接受廉政勤政教育的重要阵地。
4.红色娘子军是土地革命战争时期武装力量，虽然存在时间仅有一年，却对中国乃至世界妇女解放斗争史都具有深刻的影响和意义。
5.中国抗日纪念馆让我们明白了突出表现了在中国共产党倡导建立的抗日民族统一战线旗帜下，以国共合作为基础，全国各族人民包括台港澳同胞、海外侨胞共同抵抗日本帝国主义侵略的历史，突出表现了中国共产党在抗日战争中的中流砥柱作用，突出表现了中华民族为世界反法西斯战争的胜利付出的巨大民族牺牲和作出的重要贡献，深刻揭露了日本侵略者在侵华战争中犯下的滔天罪行。
二、网络社会实践专题课堂创设情景，提供了多维的学习环境
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”多媒体网络教学可利用多媒体技术和虚拟现实技术来设置多维的学习环境，它不仅可以用来再现生活场景，让学生耳闻目睹、身临其境；还可以创设情境，让学生进行角色扮演和情感体验。通过创设情境，使学生产生问题，这是其独立发现、发展创造性思维的前提。这些都可以激发学生学习知识的欲望，促进学生全身心地投入学习，形成了一种全新的网络教学模式，实现了教学环境多维化。
培养了学生的自主意识和创新精神。利用多媒体网络组织教学，可以使学生在学习目标的指引下，通过“人机对话”的方式，自主探究学习。在这个过程中，学生是学习的主体，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素去充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，最终达到使学生有效地学习知识。
三、网络社会实践专题课堂是一种多向的信息交流活动
学生在获取不同的学习资源时可进行比较，集思广益，取长补短，深入理解和消化所学的知识，益于对新知识的意义建构。网络实践对学生来说是时空的解放，宽松的学习氛围更可以使学生发挥他们的聪明才智，他们可以在学习活动中相互启发、协作交流，学会交流与合作。网络实践专题为学生提供了大量的、多渠道的知识源，这些知识间的联结不是线性的，而是网状的，可以有多种联结组合方式与检索方式，从而打破了传统文本单一的线性顺序结构，并且从抽象化的文字扩展到图像、声音、视频等多種媒体形式，使学生可以有选择地在这个知识网上的任一节点进入学习，通过方便的超级链接，又可以随时到达其它的节点，从而使学生自主选择学习内容成为可行。
四、网络社会实践专题课堂有别于传统课堂的生动性
网络社会实践专题课堂，使孩子们对中国的历史有了更深入的了解，以前学习只是单纯的学习书本上枯燥单一的知识，书上的知识毕竟是有限的，而且在应试教育的中国，书上的知识也是不够全面的，孩子们更加全面、生动的了解到了那些中国的过往，还有那些人、那些事，毕竟在学习中，学到了以往中国发生的各种大事件，这些事都给中国留下了不可磨灭的影响，中国之所以，走到现在如此的繁荣富强，都是前人不断努力的成果，在日新月异的现代社会，竞争异常的激烈，谁经济发达、综合国力强谁就有发言权，为了建设更强大的中国，我们要谨记前人的不懈努力和近代中国所受的耻辱，为中国的建设贡献自己的一份力。
五、网络社会实践专题课堂对青少年成长空间的影响。
网络社会实践专题课堂可以为彰显和发展每一个学生个性创造空间。 密切学生与生活、与社会的联系，满足每个学生多方面的发展需要是综合实践活动的基本出发点。它的自主性、开放性等特征允许课程充分体现学生的经验和兴趣，这就为学生彰显和发展学生的个性提供了空间。“兴趣是最好的老师”，兴趣体现了学生独特的个性和发展的倾向性，这些应该在学校教育中得到保护。当然，网络实践专题课程，已经带给学生这么多的发展和变化，还有很多潜在的影响如问题意识、科学精神、创新精神、价值观念和意志品质等很难在短时间内表现出来，这些东西对学生的一生可能都会有产生积极的影响，随着课程的向前推进和活动的深入开展，它带给学生的影响会逐步显示出来。
参考文献：
[1]浅析网络课程实践教学的探索与研究2015卢艳睿 《职业》
[2]浅析网络社会实践教学体系与能力培养 2015葛晓凡，陈素霞《移动信息》
[3]浅析网络时代实践教学中的问题及对策2013周娅 《管理学家》
[4]浅析网络社会实践教学体系及能力培养2016盛新海 《通讯世界》
作者简介：杨哲（1985.4）女，学历：本科；籍贯：河南省商丘市人；职称：中小学一级教师；工作单位：河南省商丘市梁园区第16中学；研究方向：综合实践活动。
2015年河南省教育技术装备和实践教育研究立项课题（编号PZS406）
关键词：网络社会实践；多维；信息交流；成长价值
基于此，我们探索网络虚拟社会实践活动，不仅可以大大拓展学生的社会实践活动的空间，丰富社会实践的内容，更有利于在网络虚拟社会实践平台基础上形成师生的高度互动，贴近学生的需要，从而取得更好的收效。这一次的网络实践专题课堂从广州起义，圆明园，孙中山故居，红色娘子军，中国人民抗日战争纪念馆的历史意义和社会含义等等为契机，与传统课堂教学形成对比，探索了网络实践专题课堂对青少年成长价值的作用和意义。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴） 的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。而学生在网络背景下的学习恰如其分地体现了建构主义的上述观点。学生在网络背景下的这种自主性和探究性学习使他们的学习具有了传统学习无可比拟的优点。
一、网络社会实践课堂专题内容
1.广州起义是中国共产党和中国人民继南昌起义，秋收起义之后，对国民党反动派的又一次英勇反击，是在城市建立苏维埃政权的大胆尝试，是在国内外都引起了很大的震动。这次起义虽然失败了，但起义军民无比英勇的战斗精神，给了中国人民以新的鼓舞。起义的许多领导人和保留下来的武装力量，继续为中国的革命事业而顽强战斗，成为中国人民解放军的组成部分。
2.圆明园在经过了英法联军和八国联军的两次烧毁，成为了一片废墟。是中国人的耻辱，但也是给我们的提醒。我们应该牢记耻辱，更加努力。
3.孙中山故居是国父孙中山的住址，它大力弘扬孙中山的伟大精神和高尚人格，加强对孙中山及追随其革命的中山乡贤的廉政思想和革命活动的宣传，挖掘该馆蕴含的廉政教育资源，将廉政教育融入革命传统教育、乡土文化传统教育之中，充分发挥基地的教育导向作用，成为广大党员干部接受廉政勤政教育的重要阵地。
4.红色娘子军是土地革命战争时期武装力量，虽然存在时间仅有一年，却对中国乃至世界妇女解放斗争史都具有深刻的影响和意义。
5.中国抗日纪念馆让我们明白了突出表现了在中国共产党倡导建立的抗日民族统一战线旗帜下，以国共合作为基础，全国各族人民包括台港澳同胞、海外侨胞共同抵抗日本帝国主义侵略的历史，突出表现了中国共产党在抗日战争中的中流砥柱作用，突出表现了中华民族为世界反法西斯战争的胜利付出的巨大民族牺牲和作出的重要贡献，深刻揭露了日本侵略者在侵华战争中犯下的滔天罪行。
二、网络社会实践专题课堂创设情景，提供了多维的学习环境
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”多媒体网络教学可利用多媒体技术和虚拟现实技术来设置多维的学习环境，它不仅可以用来再现生活场景，让学生耳闻目睹、身临其境；还可以创设情境，让学生进行角色扮演和情感体验。通过创设情境，使学生产生问题，这是其独立发现、发展创造性思维的前提。这些都可以激发学生学习知识的欲望，促进学生全身心地投入学习，形成了一种全新的网络教学模式，实现了教学环境多维化。
培养了学生的自主意识和创新精神。利用多媒体网络组织教学，可以使学生在学习目标的指引下，通过“人机对话”的方式，自主探究学习。在这个过程中，学生是学习的主体，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素去充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，最终达到使学生有效地学习知识。
三、网络社会实践专题课堂是一种多向的信息交流活动
学生在获取不同的学习资源时可进行比较，集思广益，取长补短，深入理解和消化所学的知识，益于对新知识的意义建构。网络实践对学生来说是时空的解放，宽松的学习氛围更可以使学生发挥他们的聪明才智，他们可以在学习活动中相互启发、协作交流，学会交流与合作。网络实践专题为学生提供了大量的、多渠道的知识源，这些知识间的联结不是线性的，而是网状的，可以有多种联结组合方式与检索方式，从而打破了传统文本单一的线性顺序结构，并且从抽象化的文字扩展到图像、声音、视频等多種媒体形式，使学生可以有选择地在这个知识网上的任一节点进入学习，通过方便的超级链接，又可以随时到达其它的节点，从而使学生自主选择学习内容成为可行。
四、网络社会实践专题课堂有别于传统课堂的生动性
网络社会实践专题课堂，使孩子们对中国的历史有了更深入的了解，以前学习只是单纯的学习书本上枯燥单一的知识，书上的知识毕竟是有限的，而且在应试教育的中国，书上的知识也是不够全面的，孩子们更加全面、生动的了解到了那些中国的过往，还有那些人、那些事，毕竟在学习中，学到了以往中国发生的各种大事件，这些事都给中国留下了不可磨灭的影响，中国之所以，走到现在如此的繁荣富强，都是前人不断努力的成果，在日新月异的现代社会，竞争异常的激烈，谁经济发达、综合国力强谁就有发言权，为了建设更强大的中国，我们要谨记前人的不懈努力和近代中国所受的耻辱，为中国的建设贡献自己的一份力。
五、网络社会实践专题课堂对青少年成长空间的影响。
网络社会实践专题课堂可以为彰显和发展每一个学生个性创造空间。 密切学生与生活、与社会的联系，满足每个学生多方面的发展需要是综合实践活动的基本出发点。它的自主性、开放性等特征允许课程充分体现学生的经验和兴趣，这就为学生彰显和发展学生的个性提供了空间。“兴趣是最好的老师”，兴趣体现了学生独特的个性和发展的倾向性，这些应该在学校教育中得到保护。当然，网络实践专题课程，已经带给学生这么多的发展和变化，还有很多潜在的影响如问题意识、科学精神、创新精神、价值观念和意志品质等很难在短时间内表现出来，这些东西对学生的一生可能都会有产生积极的影响，随着课程的向前推进和活动的深入开展，它带给学生的影响会逐步显示出来。
参考文献：
[1]浅析网络课程实践教学的探索与研究2015卢艳睿 《职业》
[2]浅析网络社会实践教学体系与能力培养 2015葛晓凡，陈素霞《移动信息》
[3]浅析网络时代实践教学中的问题及对策2013周娅 《管理学家》
[4]浅析网络社会实践教学体系及能力培养2016盛新海 《通讯世界》
作者简介：杨哲（1985.4）女，学历：本科；籍贯：河南省商丘市人；职称：中小学一级教师；工作单位：河南省商丘市梁园区第16中学；研究方向：综合实践活动。
2015年河南省教育技术装备和实践教育研究立项课题（编号PZS406）