看图写话是写作最初步的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。在培养小学低段学生的看图写话的能力方面，我们多年来的教学实践非常推崇“我手写我口”，即怎样说就怎样写，这里说是基础，写是目的。因此，要落实看图写话训练，必先扎实搞好看图说话训练。
　　一、引导看图，培养观察力
　　看图说话，看是基础，就是先要指导孩子学会观察，养成良好的观察习惯。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是思维、表达的基础和前提。看图说话之前只有经过认真细致地观察，才能有深入的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。
　　（一）弄清是单幅图还是多幅图。如果是单副图，重在引导观察的顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周，对画面所表达的主要内容要有一个整体性的了解。如果是多幅图，还要引导孩子弄清图与图之间的联系和变化。
　　（二）注意整体，掌握图画的主要内容。看图上画了些什么，他们在做什么，有什么联系，不要遗漏画面的内容。
　　（三）看细致，仔细观察局部情况，看图画中有什么物品、人物等。物品的大小、颜色、样子怎样，人物的动作、表情、衣着服饰怎样，人物之间有什么关系等，从而进一步理解图画的主要内容。
　　二、以提问为支点，培养想象力
　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”图画是单调的，仅仅反映了整个事情的一个场面，一个瞬间，这就得靠想象来补充画面上没有展示出来的情节。借某个场面，想象出事情的发生、经过、结果；借某样景物，想象出环境、气氛等等，使画面充实丰富起来。图画是静止的，应鼓励孩子进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来。可以把动物想象成为会说话的，植物想象成能表达感情的，根据他们的神态、表情等，设想他们会想些什么，说些什么，从而深刻地理解图画主要内容和它所要表达的中心。
　　如语文S版一年级下《语文百花园一》有一幅插图，是为教学“一年之计在于春，一日之计在于晨”而配。引导观察图画后，教师问：“太阳正在干什么？白云像什么？”“观察太阳的表情，他会说什么？”有孩子这样回答：太阳正在刷牙（那白云多像牙膏沫）啊，说明他刚起床，天刚亮呢。太阳露出惊讶的表情，因为他不相信这个叔叔居然比他还起得早。叔叔多么勤劳呀！
　　三、开口说，培养口头表达能力
　　低年级学生的表达缺乏条理性和连贯性，跳跃性很强，常有语病。在训练时不能操之过急，应该注意以下几点：
　　（一）要耐心地让孩子说完，要求使用普通话，说得有头有尾，条理清楚，声音响亮。不要忙着纠正语病。
　　（二）多种形式的说，让表达能力强的孩子先说，同排互相说，小组内轮流说。尽量全体孩子参与。
　　（三）多表扬，多鼓励。孩子的创造性思维，用词的准确生动，都应及时表扬。对胆小的学生，也要循循善诱，鼓励其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。
　　（四）适当补充词汇。词汇是口头语言、书面文字的构成材料。六七岁孩子的词汇有限，学习新词汇的速度惊人。当孩子在说话时使用了一个新词，或者一个准确生动的词，或者教师提炼了几个有表现力的常用词，可以学习使用这些词语，比如把这些词语板书在黑板上，再读一读，希望他们在说话时也尽量用上。一年级上第一次看图说话写句子，写的是小花狗帮助小鸡和山羊爷爷过桥，就可以适当出示一些词语：抱着 捧着 扶着 飞快 笑眯眯 谢谢 等等。不仅丰富了孩子们的词汇，也适当降低了说话的难度，使说话有困难的孩子也能轻松把图意说完整。
　　四、看图表演，提高理解能力
　　好动、好模仿是孩子的天性，表演正是利用学生的这种天性为教学服务， 在充分说话基础上表演，就把把抽象的语言转化为形象的场景，使静态的图画真正活了。理解变成了经历，有利于孩子持久地保持学习的动力，能培养孩子的情感和创造能力，充分发挥孩子的自我激励作用，促进学习过程中的师生互动性。例如写话《小花狗帮助小鸡和山羊过桥》中，孩子们经过多种形式的说话练习后，对任何角色的表演都有信心，更能体会角色的心理，丰富角色的语言。孩子们在表演中说到：
　　小鸡：“我刚刚从蛋壳出来，要到河那边去找妈妈。桥太高了，我过不去，怎么办呢？”
　　老山羊：“我老了，走不动了。桥这么高，万一摔倒了，不是要掉进河里了。怎么不呢？”
　　小花狗：“别着急，我来帮助你过桥。”
　　这样，小花狗帮助的过程展现得更清晰，接下的写话，自然水到渠成。