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摘要：随着新课改的不断推进，教学工作的目标需要顺应时代发展的潮流不断拓展和提升，素质教育逐渐成为重点内容，教师需要引导学生实现全面发展和健康成长，以提升审美能力为中心开展小学美术教学工作。本文将进行小学美术教学培养审美能力的研究，将教学重点从灌输基础知识拓展到培养学生的综合素养，引导学生在观察、分析和欣赏的过程中不断提升审美能力。
关键词：小学;美术;教学;审美能力
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-050
引言
审美能力的培养不能一蹴而就，需要经过长时间的培养和不断积累逐渐完成的，教师需要根据其具体教学目标和学生的学习能力等实际情况制定一个长期、系统的工作计划，带领学生产生审美意识并不断提升审美能力。教师可以借助信息技术培养学生的审美意识，通过鉴赏名家作品的方式引导学生提升审美境界，组织实践活动培养其审美情趣。
一、借助信息技术，培养审美意识
在小学美术教学中，教师可以借助先进的信息技术将与课程内容相关的美术资料通过多媒体设备展示出来，以丰富的资料培养学生的审美意识[1]。教师需要在带领学生欣赏教材中展现的美术作品时，通过提取关键因素进行欣赏和分析，这部分内容种类复杂且具有一定的抽象性，需要借助多媒体设备将部分细节通过视频、图片等形式将其直观、具体地展现出来。教师可以将多种同类型的美术作品展现在显示设备上，带领学生寻找不同作品之间的相同点和相似之处，之后凭借教师的语言讲解和实际演示引导学生更好地理解美术作品的深刻内涵，达到培养审美意识的目标。
以“可爱的动物”的教学环节为例，教师可以在备课环节需要使用的关于动物的绘画作品及其自然环境中的成长状态搜集出来并一一对应，在带领学生分析和欣赏动物的绘画作品时，可以将与之对应的照片展示出来，站在写实性和艺术性等多方面角度印象绘画作品的艺术价值和魅力。教师可以利用多媒体设备展示同一種动物的多种不同的绘画形式，以不同创作形式下作品风格的区别为出发点，带领学生在视觉上对不同的作品产生直观的感受，为培养良好的审美意识奠定坚实的基础。
二、鉴赏名家作品，提升审美境界
名家美术作品无论是在传递基础美术知识方面，还是在提升审美境界方面都具有重要的教育价值。教师在为学生讲述部分美术知识时，可以将能够完美展现这方面知识的名家作品作为教学资料，带领学生分析该作品中的出色之处，以良好的视觉效果促进其提升审美境界[2]。教师在带领学生欣赏名家作品时，需要将教学重点放在欣赏其自然美、形象美、社会美和思想美等多个方面，从多个不同的角度分析其艺术内涵，之后将各方面欣赏结果进行有效整合，带领学生从客观、整体的角度来掌握其艺术美感与文化内涵，为提升审美境界提供良好的课堂氛围。
以“各种各样的鞋”的教学环节为例，教师可以在带领学生了解各种各样的鞋时为其展示世界名画《正在穿鞋的姑娘》，提出：“大家仔细观察这幅名画中的鞋子，简单描述一下这是一只怎样的鞋子？”通过该问题引导学生仔细观察画作中的鞋子的外在特征，之后可以提出激发学生想象力的问题：“你认为她穿完鞋后打算做什么？”利用名家作品的画面和引导性问题引导学生想象画中女孩穿完鞋子跳舞的优美画面，促进其提升审美境界，产生良好的审美意识和审美能力。
三、组织实践活动，培养审美情趣
小学阶段的学生的理解能力有限，教师在设计教学环节时可以根据其能力设置实践环节，带领学生在亲自动手实践的过程中快速掌握其基本内涵并产生深刻的直观印象[3]。教师可以根据课程内容和学生的学习需求准备部分工具和材料，在实践活动前先讲述其需要注意的事项和主要任务，任务内容的制定不需要过于严格或详细，应当给予学生适当的自由发挥的空间。在制作出成品后，教师可以安排学生依次展示自己的作品，带领其他学生进行点评，在这一环节中需要以培养审美情趣为中心，按照作品的表达内涵、视觉美感、创新能力等多方面内容进行综合点评。
以“陶泥的世界”的教学环节为例，教师可以带领学生进行陶艺作品的制作活动，在活动前先详细讲述陶艺制作的整体流程以及每一个流程中需要重点注意的事项，提出：“大家在捏制陶泥作品时需要先想好自己想要做的是什么，根据老师刚才讲述的多种制作方法选择合适的方法来创作，看看谁的作品又好看又有新意。”在实践活动完成后，教师可以站在审美的角度根据学生的作品进行点评，带领学生对各自的作品的艺术美感产生深刻的认知，提升学习体验，培养审美情趣。
结束语
在小学美术教学中加强培养审美能力的教学力度，对于提升学生的综合能力具有重要的影响作用，为其未来的长远发展奠定坚实的基础。教师需要带领学生利用善于发现美的眼睛在观察、欣赏和实践中寻找更多的美，以美术学科中各项知识点的学习引导其提升核心素养，以审美能力的提升促进其全面发展，找到正确的发展方向。
参考文献
[1]乔红.试论如何在小学美术教学中培养学生的动手能力[J].中华少年，2020（01）：79+81.
[2]杜亚萍.小学美术鉴赏课教学研究[J].学周刊，2020（01）：153.
[3]冯雪梅.小学美术教学学生创新思维培养之我见[J].学周刊，2020（01）：157.
关键词：小学;美术;教学;审美能力
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-050
引言
审美能力的培养不能一蹴而就，需要经过长时间的培养和不断积累逐渐完成的，教师需要根据其具体教学目标和学生的学习能力等实际情况制定一个长期、系统的工作计划，带领学生产生审美意识并不断提升审美能力。教师可以借助信息技术培养学生的审美意识，通过鉴赏名家作品的方式引导学生提升审美境界，组织实践活动培养其审美情趣。
一、借助信息技术，培养审美意识
在小学美术教学中，教师可以借助先进的信息技术将与课程内容相关的美术资料通过多媒体设备展示出来，以丰富的资料培养学生的审美意识[1]。教师需要在带领学生欣赏教材中展现的美术作品时，通过提取关键因素进行欣赏和分析，这部分内容种类复杂且具有一定的抽象性，需要借助多媒体设备将部分细节通过视频、图片等形式将其直观、具体地展现出来。教师可以将多种同类型的美术作品展现在显示设备上，带领学生寻找不同作品之间的相同点和相似之处，之后凭借教师的语言讲解和实际演示引导学生更好地理解美术作品的深刻内涵，达到培养审美意识的目标。
以“可爱的动物”的教学环节为例，教师可以在备课环节需要使用的关于动物的绘画作品及其自然环境中的成长状态搜集出来并一一对应，在带领学生分析和欣赏动物的绘画作品时，可以将与之对应的照片展示出来，站在写实性和艺术性等多方面角度印象绘画作品的艺术价值和魅力。教师可以利用多媒体设备展示同一種动物的多种不同的绘画形式，以不同创作形式下作品风格的区别为出发点，带领学生在视觉上对不同的作品产生直观的感受，为培养良好的审美意识奠定坚实的基础。
二、鉴赏名家作品，提升审美境界
名家美术作品无论是在传递基础美术知识方面，还是在提升审美境界方面都具有重要的教育价值。教师在为学生讲述部分美术知识时，可以将能够完美展现这方面知识的名家作品作为教学资料，带领学生分析该作品中的出色之处，以良好的视觉效果促进其提升审美境界[2]。教师在带领学生欣赏名家作品时，需要将教学重点放在欣赏其自然美、形象美、社会美和思想美等多个方面，从多个不同的角度分析其艺术内涵，之后将各方面欣赏结果进行有效整合，带领学生从客观、整体的角度来掌握其艺术美感与文化内涵，为提升审美境界提供良好的课堂氛围。
以“各种各样的鞋”的教学环节为例，教师可以在带领学生了解各种各样的鞋时为其展示世界名画《正在穿鞋的姑娘》，提出：“大家仔细观察这幅名画中的鞋子，简单描述一下这是一只怎样的鞋子？”通过该问题引导学生仔细观察画作中的鞋子的外在特征，之后可以提出激发学生想象力的问题：“你认为她穿完鞋后打算做什么？”利用名家作品的画面和引导性问题引导学生想象画中女孩穿完鞋子跳舞的优美画面，促进其提升审美境界，产生良好的审美意识和审美能力。
三、组织实践活动，培养审美情趣
小学阶段的学生的理解能力有限，教师在设计教学环节时可以根据其能力设置实践环节，带领学生在亲自动手实践的过程中快速掌握其基本内涵并产生深刻的直观印象[3]。教师可以根据课程内容和学生的学习需求准备部分工具和材料，在实践活动前先讲述其需要注意的事项和主要任务，任务内容的制定不需要过于严格或详细，应当给予学生适当的自由发挥的空间。在制作出成品后，教师可以安排学生依次展示自己的作品，带领其他学生进行点评，在这一环节中需要以培养审美情趣为中心，按照作品的表达内涵、视觉美感、创新能力等多方面内容进行综合点评。
以“陶泥的世界”的教学环节为例，教师可以带领学生进行陶艺作品的制作活动，在活动前先详细讲述陶艺制作的整体流程以及每一个流程中需要重点注意的事项，提出：“大家在捏制陶泥作品时需要先想好自己想要做的是什么，根据老师刚才讲述的多种制作方法选择合适的方法来创作，看看谁的作品又好看又有新意。”在实践活动完成后，教师可以站在审美的角度根据学生的作品进行点评，带领学生对各自的作品的艺术美感产生深刻的认知，提升学习体验，培养审美情趣。
结束语
在小学美术教学中加强培养审美能力的教学力度，对于提升学生的综合能力具有重要的影响作用，为其未来的长远发展奠定坚实的基础。教师需要带领学生利用善于发现美的眼睛在观察、欣赏和实践中寻找更多的美，以美术学科中各项知识点的学习引导其提升核心素养，以审美能力的提升促进其全面发展，找到正确的发展方向。
参考文献
[1]乔红.试论如何在小学美术教学中培养学生的动手能力[J].中华少年，2020（01）：79+81.
[2]杜亚萍.小学美术鉴赏课教学研究[J].学周刊，2020（01）：153.
[3]冯雪梅.小学美术教学学生创新思维培养之我见[J].学周刊，2020（01）：157.