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【摘要】班主任如果放弃一个孩子，就等于放弃了一个家庭。因此，班主任工作要因人而异，讲究艺术，力争让每一个学生，在师爱中幸福健康地成长。
【关键词】班主任 “冷遇”妙用 艺术
【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0181—0l
当前大部分学生都是独生子女，对老师来讲，你的学生可能在你的班级里是百分之一，但对每一个家庭来讲，这个孩子就是百分之百，就是父母头顶上的一片天，班主任如果放弃一个孩子，就等于放弃了一个家庭。因此，班主任工作要因人而异，讲究艺术，力争让每一个学生，在师爱中幸福健康地成长。“冷遇”的妙用，让我的班主任工作收获奇效。这里举一例略作阐述。
上届学生文理分班时，从另一班来了一位学生。作为年级主任，我对高一年级的学生大致有所了解，这是一位专门给老师挑刺的孩子。老师有一点“毛病”，他都不会放过，不分场所地点一套一套道理陈述得理直气壮。他来我班不久，赶上一次地震逃生演练。我宣布“地震了”，其他同学头顶书包钻到桌子下面按照要领“逃生”，只有他一站着动不动。我问他原因时，他说：“老师，你也应该钻到桌子下面，如果地震来了，灯掉下来把你砸坏了，谁来指挥我们逃生，大家不就乱套了吗？”我一阵感动，笑了笑，说：“谢谢你对老师的关爱，那我们重新演练一次你看行吗？”第二次演练时，我乖乖和学生一起做逃生演练。
不过，以后的日子里，他似乎因此有些得意。一段时间，我发现部分学生利用课余时间在教室的多媒体电脑上打游戏，有人竟然在自习课上还偷偷玩，结果把电脑给整坏了。我很生气，规定电脑专人负责，其他人不许碰。一天下午放学后，我不经意来到教室，看见他正在打游戏，玩得很专注。我走到他身边时，他很吃惊，本能的站起来。我当时很生气地训斥：“叫你们不要碰，规定当耳旁风啊？”这下倒好，他像逮着机会，跟我顶上了：“你的规定本来就是错的，教室里的多媒体是大家的资源，不是你私人的财产，班上任何一个人都有享用的权利。”我说：“多媒体是用于教学的，不是用于娱乐的。”他说：“我是在课后，不是在课内……”
我一时语塞了。我知道对于这样一个崇尚所谓民主、平等，满脑子追求纯粹自由的后生，没理可讲，只好沉默。也许他觉得压抑，主动要求第二天在班会上做检查，但从他摇头摆尾的动作里，我知道他内心极不服气，对我十分反感。第二天早上，我要看他的检查，他拒绝让我看，我只好作罢。可是，谁能想到，在早读课上，他趁我不在，就在全班做了“检查”。那“检查”的内容，是对我“剥夺”他上网权利的声讨，是对班级规定的愤怒抨击。我知道后只是淡淡地笑道：“等你冷静了再说好吗？”因为我明白，孩子就是孩子，跟他硬下去只能更糟，得等待他冷静后反省了心平气和地交流，效果会好些。
他依然我行我素，不久后第一次月考，他比我预想得还要差，班上倒数第三，我所任教的数学成绩更是差得出奇。我在班上没公布他的成绩，这次他找我来了，我装作对他彻底绝望的样子，抛给他几句话，“你只会耍小聪明，作为学生，你做不好自己分内的事，不知道你所谓的权利和自由会给他人带来多大的伤害吗？有本事你把数学考及格，把各科考好，否则，以后你就别跟我说话了。”他睁大眼睛看着我，什么也没说，低着头走了。以后的一段时间里，我十分冷静的观察他，表面上再也没理过他，课堂上也不去提问他，就是迟到了我也不去问他，还让其他任课老师有意“冷待”他。他开始沉默了，也不去找其他同学说话。我知道这个自尊心很强的孩子，已经开始反省。
以后的一段日子，他不再惹是生非，课堂听课认真了，作业明显做得仔细了。我暗喜，但我依然是“静待花开”的态度。我明白，不能太着急理他。否则，他又会放弃自律，回到从前。我给他足够努力的时间！
第二次的月考，他果然飞跃式地进步了二十几名。按照常规，我公布了所有的成绩。这次，他主动来找我，我们进行了长时间的交流谈心。他反省了自己的从前，深刻认识了自由散漫的危害和民主和谐的好处。我告诉他：错了很正常，重要的是你终于认识到错了，这比你考试成绩进步更可贵。你很聪明，我相信你经过努力，不钻牛角尖，啥事都会做得比别人好好的。他使劲地点头，还出乎所料向我深深鞠了一个躬。瞬间，我似乎听到了“花开”的声音！
从此，他像变了个人似得，主动参与班委会的活动，献计献策，和大家一起积极参与班级工作，为大家服务。我总会会心一笑或直接肯定他的做法。他会经常找我说出他的想法，表示某某事应该怎样怎样做比较好。他的举止文明了，谈吐文雅了，学习刻苦了，我打心眼里为他的进步高兴。
两年后的高考，他迈进了上海一所不错的大学校门。临别时，他十分感谢我，对我恋恋不舍。一次聊天中，他告诉我，因为那次“冷遇”，他懂得了“争气”。他发奋学习就是为了给我争气。因为，他从我的眼神中读懂了老师的良苦用心。他感谢老师用这种“内热外冷”的教育方式拯救了他。
孔子说“过则勿惮改”，任何人的成长都是一个从错误中吸取教训、从改过中学习正确东西、由不足逐步走向成熟和完善的过程。宽容学生，给学生改过的机会，这也是班主任工作的一种方式，更是班主任的一种修养和学养。由此看来，比世界上最广阔的大海和蓝天比，班主任的胸怀更应高远。只有这样你才能在“含冤忍屈”中，不恕不愠、不急不躁，用责任和爱心暗洒甘霖，静待花开。
【关键词】班主任 “冷遇”妙用 艺术
【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0181—0l
当前大部分学生都是独生子女，对老师来讲，你的学生可能在你的班级里是百分之一，但对每一个家庭来讲，这个孩子就是百分之百，就是父母头顶上的一片天，班主任如果放弃一个孩子，就等于放弃了一个家庭。因此，班主任工作要因人而异，讲究艺术，力争让每一个学生，在师爱中幸福健康地成长。“冷遇”的妙用，让我的班主任工作收获奇效。这里举一例略作阐述。
上届学生文理分班时，从另一班来了一位学生。作为年级主任，我对高一年级的学生大致有所了解，这是一位专门给老师挑刺的孩子。老师有一点“毛病”，他都不会放过，不分场所地点一套一套道理陈述得理直气壮。他来我班不久，赶上一次地震逃生演练。我宣布“地震了”，其他同学头顶书包钻到桌子下面按照要领“逃生”，只有他一站着动不动。我问他原因时，他说：“老师，你也应该钻到桌子下面，如果地震来了，灯掉下来把你砸坏了，谁来指挥我们逃生，大家不就乱套了吗？”我一阵感动，笑了笑，说：“谢谢你对老师的关爱，那我们重新演练一次你看行吗？”第二次演练时，我乖乖和学生一起做逃生演练。
不过，以后的日子里，他似乎因此有些得意。一段时间，我发现部分学生利用课余时间在教室的多媒体电脑上打游戏，有人竟然在自习课上还偷偷玩，结果把电脑给整坏了。我很生气，规定电脑专人负责，其他人不许碰。一天下午放学后，我不经意来到教室，看见他正在打游戏，玩得很专注。我走到他身边时，他很吃惊，本能的站起来。我当时很生气地训斥：“叫你们不要碰，规定当耳旁风啊？”这下倒好，他像逮着机会，跟我顶上了：“你的规定本来就是错的，教室里的多媒体是大家的资源，不是你私人的财产，班上任何一个人都有享用的权利。”我说：“多媒体是用于教学的，不是用于娱乐的。”他说：“我是在课后，不是在课内……”
我一时语塞了。我知道对于这样一个崇尚所谓民主、平等，满脑子追求纯粹自由的后生，没理可讲，只好沉默。也许他觉得压抑，主动要求第二天在班会上做检查，但从他摇头摆尾的动作里，我知道他内心极不服气，对我十分反感。第二天早上，我要看他的检查，他拒绝让我看，我只好作罢。可是，谁能想到，在早读课上，他趁我不在，就在全班做了“检查”。那“检查”的内容，是对我“剥夺”他上网权利的声讨，是对班级规定的愤怒抨击。我知道后只是淡淡地笑道：“等你冷静了再说好吗？”因为我明白，孩子就是孩子，跟他硬下去只能更糟，得等待他冷静后反省了心平气和地交流，效果会好些。
他依然我行我素，不久后第一次月考，他比我预想得还要差，班上倒数第三，我所任教的数学成绩更是差得出奇。我在班上没公布他的成绩，这次他找我来了，我装作对他彻底绝望的样子，抛给他几句话，“你只会耍小聪明，作为学生，你做不好自己分内的事，不知道你所谓的权利和自由会给他人带来多大的伤害吗？有本事你把数学考及格，把各科考好，否则，以后你就别跟我说话了。”他睁大眼睛看着我，什么也没说，低着头走了。以后的一段时间里，我十分冷静的观察他，表面上再也没理过他，课堂上也不去提问他，就是迟到了我也不去问他，还让其他任课老师有意“冷待”他。他开始沉默了，也不去找其他同学说话。我知道这个自尊心很强的孩子，已经开始反省。
以后的一段日子，他不再惹是生非，课堂听课认真了，作业明显做得仔细了。我暗喜，但我依然是“静待花开”的态度。我明白，不能太着急理他。否则，他又会放弃自律，回到从前。我给他足够努力的时间！
第二次的月考，他果然飞跃式地进步了二十几名。按照常规，我公布了所有的成绩。这次，他主动来找我，我们进行了长时间的交流谈心。他反省了自己的从前，深刻认识了自由散漫的危害和民主和谐的好处。我告诉他：错了很正常，重要的是你终于认识到错了，这比你考试成绩进步更可贵。你很聪明，我相信你经过努力，不钻牛角尖，啥事都会做得比别人好好的。他使劲地点头，还出乎所料向我深深鞠了一个躬。瞬间，我似乎听到了“花开”的声音！
从此，他像变了个人似得，主动参与班委会的活动，献计献策，和大家一起积极参与班级工作，为大家服务。我总会会心一笑或直接肯定他的做法。他会经常找我说出他的想法，表示某某事应该怎样怎样做比较好。他的举止文明了，谈吐文雅了，学习刻苦了，我打心眼里为他的进步高兴。
两年后的高考，他迈进了上海一所不错的大学校门。临别时，他十分感谢我，对我恋恋不舍。一次聊天中，他告诉我，因为那次“冷遇”，他懂得了“争气”。他发奋学习就是为了给我争气。因为，他从我的眼神中读懂了老师的良苦用心。他感谢老师用这种“内热外冷”的教育方式拯救了他。
孔子说“过则勿惮改”，任何人的成长都是一个从错误中吸取教训、从改过中学习正确东西、由不足逐步走向成熟和完善的过程。宽容学生，给学生改过的机会，这也是班主任工作的一种方式，更是班主任的一种修养和学养。由此看来，比世界上最广阔的大海和蓝天比，班主任的胸怀更应高远。只有这样你才能在“含冤忍屈”中，不恕不愠、不急不躁，用责任和爱心暗洒甘霖，静待花开。