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摘要：若英语教师注重亲和力，就能缩短与学生的距离，使英语教学回归真实，提高教学质量。本文在明确亲和力内涵的基础上，详细分析了新课程背景下，亲和力对教学的促进作用。
关键词：亲和力；英语教师；新课程
苏霍姆林斯基说：“常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往。”经过多年的讨论，人们在师生关系上似乎已经取得了共识，这就是师生之间应该建立民主、平等的关系。但是，置身于现实教学活动中的教师究竟怎样做才能与学生建立起民主、平等的关系？我认为，师生关系良好与否的关键在教师，关键在于教师在教学活动中能否以真诚、真实和正当构建起自身的亲和力，这是一种精神状态和境界，同时也是教师修习的一个过程。亲和力，是理化概念，似乎与英语教学不相关，但如果教师能注意使用这种力，它将对英语教学起到良好的促进作用。本人在此就英语教师亲和力的形成以及对英语教学的促进作用和大家探讨一下。
前不久，在报纸上看到这样一件事情：一位英语教师上下午第一节课，发现不少学生昏昏欲睡，老师想问学生一个问题，来提提神，说：“What would you like to do most this afternoon？”，音刚落，一个平时不很爱学习的学生举手用英语响亮地回答：“Go down town.”去逛街?教师先是一怔，接着手一挥说：“行！”，顿时，教室内掌声四起，待掌声结束，老师说：“不过有个小小的要求，逛街时你要留心身边的英语，回教室时告诉我你所学到的单词，越多越好，大家说行不行？同学们齐声说；“行！”于是，老师带学生出发了。结果，那堂课学生平均学会生词两个，不少同学感触很深。
这件事使我想到了教师的亲和力。亲和力，《现代汉语词典》如此解释：两种或两种以上的物质结合成化合物时相互作用的力。这里，教和学结合成教学质量这个无形的化合物。教学之间是相辅相成的，教师越“关心”学生，学生也会越“回敬”教师。亲和力的形成取决于教师对学生的基本态度。
亲和力对教学有良好的促进作用。由于亲和力是一种相互作用力，付出越多，回报也就越多，因此，恰当使用亲和力会促进英语教学。主要体现在：
一、有利于构建良好的师生关系，拓宽学生发展空间。
现代化的教学设备固然是搞好英语教学必不可少的条件，但这些只是教学的外壳，决定英语教学质量的灵魂是人——教师和学生。教师和学生智慧的碰撞、心灵的感应、情感的交融等亲和关系会使教育活动释放巨大的潜能。英语教学的实质是交流的过程，是人与人主体之间进行思想、情感、信息交流的过程；是通过师生之间、生生之间的交流活动，在物质操作和思维操作结合上认识英语、掌握英语，形成运用英语能力的过程。师生双方的认识活动是相互作用的，构建良好、和谐的师生关系，就能充分发挥学生学习英语的主动性，挖掘学生学习英语的潜力，拓宽学生的发展空间。
二、有利于把学生从接受学习转向探究式学习。
美国著名教育家布鲁纳说：“教学生任何科目，决不是对学生心灵中灌输些固定知识，而是启发学生主动去获取知识和组织知识。”老师不能把学生教成一个活动书橱，而是要教学生如何思维。探究式学习提倡学生在学习过程中独立发现规律与结论，从而在改组与重建现有知识的基础上提高发现新知识的能力。另外，现代教育技术的飞速发展，网上学校、教学软件、多媒体教学等的出现也为学生进行探究式学习提供了条件和可能。值得一提的是，使学生从接受学习向探究式学习转化也是《英语课程标准》（实验稿）提出的促进教师行为变化的主要方面。
三、有利于提高教学产量。
早就有人提出教育也是一种产业，为此要考虑教学成本与教学产量。目前的英语教学存在“费时较多，收效较低”的问题，社会对英语教学产量不是很满意。虽然原因很多，但“教”得不得法是主要原因。如果在教学中能考虑一些外因，如亲和力，学生就有可能在较为轻松、愉快的心境中进行学习活动，使学习效率得到提高。
四、有利于搞好差生的转化工作。
不管是哪类学校，差生始终存在着。虽然转化差生的方法很多，但给予他们以情感为主的亲和力是较有效的方法。外语教学专家H．Hstern说：“情感对于外语教学的作用至少与认知技能同等重要，甚至更重要一些。”因此，教师的情感不能只向优等生倾斜，而应对每一位学生奉献爱心、给予期望，这对学习有困难的学生来说更宝贵、更重要，如果教师能厚爱后进生，在他们心中建立可亲可敬的形象，尊重他们学习的主体地位，走进学生的心灵，他们就会“亲其师而信其道，进而表现出异常积极的学习情绪，逐渐变差为优”。
总之，英语教师注重亲和力，就能缩短与学生的距离，有利于学生像学母语那样学习英语，使英语教学回归真实，充满人性，感受人文的阳光，使英语学习真正成为学生内在的需要和向往。
参考文献：
1.李香红. 浅谈如何提高中学英语教师的亲和力[J]. 今日南国(理论创新版), 2010,(01).
2.王可歌. 浅谈英语教学中教师亲和力的培养[J]. 中学英语之友(下旬), 2010,(09).
关键词：亲和力；英语教师；新课程
苏霍姆林斯基说：“常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往。”经过多年的讨论，人们在师生关系上似乎已经取得了共识，这就是师生之间应该建立民主、平等的关系。但是，置身于现实教学活动中的教师究竟怎样做才能与学生建立起民主、平等的关系？我认为，师生关系良好与否的关键在教师，关键在于教师在教学活动中能否以真诚、真实和正当构建起自身的亲和力，这是一种精神状态和境界，同时也是教师修习的一个过程。亲和力，是理化概念，似乎与英语教学不相关，但如果教师能注意使用这种力，它将对英语教学起到良好的促进作用。本人在此就英语教师亲和力的形成以及对英语教学的促进作用和大家探讨一下。
前不久，在报纸上看到这样一件事情：一位英语教师上下午第一节课，发现不少学生昏昏欲睡，老师想问学生一个问题，来提提神，说：“What would you like to do most this afternoon？”，音刚落，一个平时不很爱学习的学生举手用英语响亮地回答：“Go down town.”去逛街?教师先是一怔，接着手一挥说：“行！”，顿时，教室内掌声四起，待掌声结束，老师说：“不过有个小小的要求，逛街时你要留心身边的英语，回教室时告诉我你所学到的单词，越多越好，大家说行不行？同学们齐声说；“行！”于是，老师带学生出发了。结果，那堂课学生平均学会生词两个，不少同学感触很深。
这件事使我想到了教师的亲和力。亲和力，《现代汉语词典》如此解释：两种或两种以上的物质结合成化合物时相互作用的力。这里，教和学结合成教学质量这个无形的化合物。教学之间是相辅相成的，教师越“关心”学生，学生也会越“回敬”教师。亲和力的形成取决于教师对学生的基本态度。
亲和力对教学有良好的促进作用。由于亲和力是一种相互作用力，付出越多，回报也就越多，因此，恰当使用亲和力会促进英语教学。主要体现在：
一、有利于构建良好的师生关系，拓宽学生发展空间。
现代化的教学设备固然是搞好英语教学必不可少的条件，但这些只是教学的外壳，决定英语教学质量的灵魂是人——教师和学生。教师和学生智慧的碰撞、心灵的感应、情感的交融等亲和关系会使教育活动释放巨大的潜能。英语教学的实质是交流的过程，是人与人主体之间进行思想、情感、信息交流的过程；是通过师生之间、生生之间的交流活动，在物质操作和思维操作结合上认识英语、掌握英语，形成运用英语能力的过程。师生双方的认识活动是相互作用的，构建良好、和谐的师生关系，就能充分发挥学生学习英语的主动性，挖掘学生学习英语的潜力，拓宽学生的发展空间。
二、有利于把学生从接受学习转向探究式学习。
美国著名教育家布鲁纳说：“教学生任何科目，决不是对学生心灵中灌输些固定知识，而是启发学生主动去获取知识和组织知识。”老师不能把学生教成一个活动书橱，而是要教学生如何思维。探究式学习提倡学生在学习过程中独立发现规律与结论，从而在改组与重建现有知识的基础上提高发现新知识的能力。另外，现代教育技术的飞速发展，网上学校、教学软件、多媒体教学等的出现也为学生进行探究式学习提供了条件和可能。值得一提的是，使学生从接受学习向探究式学习转化也是《英语课程标准》（实验稿）提出的促进教师行为变化的主要方面。
三、有利于提高教学产量。
早就有人提出教育也是一种产业，为此要考虑教学成本与教学产量。目前的英语教学存在“费时较多，收效较低”的问题，社会对英语教学产量不是很满意。虽然原因很多，但“教”得不得法是主要原因。如果在教学中能考虑一些外因，如亲和力，学生就有可能在较为轻松、愉快的心境中进行学习活动，使学习效率得到提高。
四、有利于搞好差生的转化工作。
不管是哪类学校，差生始终存在着。虽然转化差生的方法很多，但给予他们以情感为主的亲和力是较有效的方法。外语教学专家H．Hstern说：“情感对于外语教学的作用至少与认知技能同等重要，甚至更重要一些。”因此，教师的情感不能只向优等生倾斜，而应对每一位学生奉献爱心、给予期望，这对学习有困难的学生来说更宝贵、更重要，如果教师能厚爱后进生，在他们心中建立可亲可敬的形象，尊重他们学习的主体地位，走进学生的心灵，他们就会“亲其师而信其道，进而表现出异常积极的学习情绪，逐渐变差为优”。
总之，英语教师注重亲和力，就能缩短与学生的距离，有利于学生像学母语那样学习英语，使英语教学回归真实，充满人性，感受人文的阳光，使英语学习真正成为学生内在的需要和向往。
参考文献：
1.李香红. 浅谈如何提高中学英语教师的亲和力[J]. 今日南国(理论创新版), 2010,(01).
2.王可歌. 浅谈英语教学中教师亲和力的培养[J]. 中学英语之友(下旬), 2010,(09).