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【摘 要】 随着教育法的改革，教学制度发生了变化，辅助学科与主要学科已占据同等地位。为此，教师应加强对辅助学科的重视程度，以便培养综合能力。政治是一门基础学科，能够帮助学生健全人格，帮助其树立正确的道德品质，对于成长有着重要作用。本文主要对高中政治课堂情境创设的有效教学策略进行分析。
【关键词】 高中政治课堂 情境 教学策略
引言：
对于学生来说，高中是最重要的阶段，是人生的转折点，对于以后的发展很重要。为此，教师应竭尽所能帮助学生提高成绩。由于政治知识枯燥乏味，会让学生产生厌烦感，这种情况阻碍了学生的学习进程。在高中政治课堂上，教师可通过创设情境来开展教学，这样能够让学生在情境中学习知识，以便提高文化素养。
一、联系现实生活，创设情境
由于高中生的思维方式、认知能力以及理解能力已发展健全，致使其对学习有自己的看法。为此，教师不应以自身的想法来约束学生，而应鼓励其发表自己的想法以及看法，有助于形成独特的思维方式。由于政治教材复杂难懂，致使学生无法了解教材深层内涵，让其对教材的认识只停留在表面，这种情况不利于奠定文化基础。在实际教学中，教师可熟悉教材内容，在从生活中筛选出与教材相关的知识并记录下来，将其作为教学素材引入到课堂中，有助于创设生活化情境，便于营造良好的学习氛围。以人教版高一思想政治必修1第一单元第一课《神奇的货币》一课为例，在上课前，教师应了解教材内容，运用知识框架的方式来整合教材内容，为接下来的授课做准备。在实际教学时，教师应用“人民币”来开展导入教学，人们的生活离不开人民币，高中生不会感受到陌生。同时，教师应要求学生回忆生活中有哪些地方能够运用到人民币，这样能够创设生活情境，以便在情境中学习知识。在正式教学时，教师应告知学生人民币与货币之间本质的区别，促使其对教材产生兴趣，以便开展接下来的教学。这种方式能够活跃高中生的思维，让其明白货币的本质、职能，纸币及其流通方式。通过这种方式能够将教材与生活进行有效的融合，能够让学生发现两者之间的关系，有助于增加生活经验，有利于提高成绩，便于完成教学效率。
二、借助多媒体，创设情境
现在是信息化时代，传统的教育理念已发生了变化，致使多媒体工具已步入到课堂教学，辅助教学完成授课。由于高中生学业过重，压力大，致使其没有空余时间放松休息，教师可根据这一现象来开展教学。在高中政治课堂上，教师可借助多媒体开展教学，这种方法能够弥补传统教育的不足，有助于丰富教材内容，能够拓展学生视野，增长其见识。多媒体的运用能够将复杂难懂的内容转化为具体内容，让学生以直观的方式来了解教材内容，以便激发其兴趣。在开展政治教学时，教师应运用多媒体工具搜集资料、图片以及视频，这种方式能够吸引高中生注意，便于缓解压力，让其以最好的状态的学习知识，提高素养。同时，多媒体能够创设情境，会让其产生身临其境的感受，以便進行有效的学习。以人教版高二思想政治必修3第二单元第三小节《文化的多样性与文化传播》一课为例，在授课过程中，教师应运用多媒体技术搜集与中国传统文化相关的资料、图片以及视频，比如说民族剪纸技术、少数民族服饰、歌舞等等，这些都是属于中国传统文化的一种。为此，教师可将其引入到课堂中，以此来吸引学生注意，促使其对教材产生兴趣，让其明白文化是多样的，需要人们去继承与传统。运用多媒体来创设情境，能够让高中生直接地感受中国文化的魅力，有助于提高其素养，便于树立正确的人生观、价值观以及世界观，促使其成为对社会有用的人。
三、设置问题环节，创设情境
在开展政治教学时，教师可设置问题环节，以此来创设情境，这样能够让学生在寻找答案时吸取知识，通过潜移默化的方式来影响学生，有助于提高素养。在授课时，教师应从教材中提取问题，将“问题”作为教学线索，以此来完成授课任务。在上课前，教师应要求学生自主预习，让其对教材有一定的认知，为接下来的授课做准备。在实际教学时，教师应将班级成员分成小组，并为每个小组分配一个问题，让其借助教材寻找答案，运用交流探讨的方式来确保答案的准确性，这种方式能够拉近同学之间、师生之间的距离，便于营造问题情境。以人教版高二思想政治必修4第二单元第五课《把握思维的奥秘》一课为例，在上课之前，教师应分析与整合教材，并从中提取“意识的本质是什么？作用是什么？”等问题，将其作为教学线索，要求学生按照问题来寻找答案，以便创设问题情境。通过这种方式能够培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，促使其掌握意识的本质以及作用，有助于积累知识，以便增加知识内涵。
结束语：
总而言之，在高中政治课堂上，教师应与现实生活建立联系、借助多媒体辅助工具以及设置问题环节来创设情境，以便开展教学。通过这种方式能够充分发挥情境的优势，有助于激法高中生的兴趣，促使其自愿参与教学，有助于提高教学效率。
参考文献
[1] 王秀丽.刍议高中政治课堂教学中的情境创设方法[J].华夏教师，2019，20：56-57.
[2] 齐竹青.情境教学法在高中思想政治课教学中的运用研究[D].吉林大学，2018.
[3] 崔晴.情境教学法在高中思想政治课教学中的应用研究[D].河南大学，2020.
*本文系“高中政治课堂教学情境创设策略研究”（课题编号：TKTZ-2033）的阶段性研究成果。
【关键词】 高中政治课堂 情境 教学策略
引言：
对于学生来说，高中是最重要的阶段，是人生的转折点，对于以后的发展很重要。为此，教师应竭尽所能帮助学生提高成绩。由于政治知识枯燥乏味，会让学生产生厌烦感，这种情况阻碍了学生的学习进程。在高中政治课堂上，教师可通过创设情境来开展教学，这样能够让学生在情境中学习知识，以便提高文化素养。
一、联系现实生活，创设情境
由于高中生的思维方式、认知能力以及理解能力已发展健全，致使其对学习有自己的看法。为此，教师不应以自身的想法来约束学生，而应鼓励其发表自己的想法以及看法，有助于形成独特的思维方式。由于政治教材复杂难懂，致使学生无法了解教材深层内涵，让其对教材的认识只停留在表面，这种情况不利于奠定文化基础。在实际教学中，教师可熟悉教材内容，在从生活中筛选出与教材相关的知识并记录下来，将其作为教学素材引入到课堂中，有助于创设生活化情境，便于营造良好的学习氛围。以人教版高一思想政治必修1第一单元第一课《神奇的货币》一课为例，在上课前，教师应了解教材内容，运用知识框架的方式来整合教材内容，为接下来的授课做准备。在实际教学时，教师应用“人民币”来开展导入教学，人们的生活离不开人民币，高中生不会感受到陌生。同时，教师应要求学生回忆生活中有哪些地方能够运用到人民币，这样能够创设生活情境，以便在情境中学习知识。在正式教学时，教师应告知学生人民币与货币之间本质的区别，促使其对教材产生兴趣，以便开展接下来的教学。这种方式能够活跃高中生的思维，让其明白货币的本质、职能，纸币及其流通方式。通过这种方式能够将教材与生活进行有效的融合，能够让学生发现两者之间的关系，有助于增加生活经验，有利于提高成绩，便于完成教学效率。
二、借助多媒体，创设情境
现在是信息化时代，传统的教育理念已发生了变化，致使多媒体工具已步入到课堂教学，辅助教学完成授课。由于高中生学业过重，压力大，致使其没有空余时间放松休息，教师可根据这一现象来开展教学。在高中政治课堂上，教师可借助多媒体开展教学，这种方法能够弥补传统教育的不足，有助于丰富教材内容，能够拓展学生视野，增长其见识。多媒体的运用能够将复杂难懂的内容转化为具体内容，让学生以直观的方式来了解教材内容，以便激发其兴趣。在开展政治教学时，教师应运用多媒体工具搜集资料、图片以及视频，这种方式能够吸引高中生注意，便于缓解压力，让其以最好的状态的学习知识，提高素养。同时，多媒体能够创设情境，会让其产生身临其境的感受，以便進行有效的学习。以人教版高二思想政治必修3第二单元第三小节《文化的多样性与文化传播》一课为例，在授课过程中，教师应运用多媒体技术搜集与中国传统文化相关的资料、图片以及视频，比如说民族剪纸技术、少数民族服饰、歌舞等等，这些都是属于中国传统文化的一种。为此，教师可将其引入到课堂中，以此来吸引学生注意，促使其对教材产生兴趣，让其明白文化是多样的，需要人们去继承与传统。运用多媒体来创设情境，能够让高中生直接地感受中国文化的魅力，有助于提高其素养，便于树立正确的人生观、价值观以及世界观，促使其成为对社会有用的人。
三、设置问题环节，创设情境
在开展政治教学时，教师可设置问题环节，以此来创设情境，这样能够让学生在寻找答案时吸取知识，通过潜移默化的方式来影响学生，有助于提高素养。在授课时，教师应从教材中提取问题，将“问题”作为教学线索，以此来完成授课任务。在上课前，教师应要求学生自主预习，让其对教材有一定的认知，为接下来的授课做准备。在实际教学时，教师应将班级成员分成小组，并为每个小组分配一个问题，让其借助教材寻找答案，运用交流探讨的方式来确保答案的准确性，这种方式能够拉近同学之间、师生之间的距离，便于营造问题情境。以人教版高二思想政治必修4第二单元第五课《把握思维的奥秘》一课为例，在上课之前，教师应分析与整合教材，并从中提取“意识的本质是什么？作用是什么？”等问题，将其作为教学线索，要求学生按照问题来寻找答案，以便创设问题情境。通过这种方式能够培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，促使其掌握意识的本质以及作用，有助于积累知识，以便增加知识内涵。
结束语：
总而言之，在高中政治课堂上，教师应与现实生活建立联系、借助多媒体辅助工具以及设置问题环节来创设情境，以便开展教学。通过这种方式能够充分发挥情境的优势，有助于激法高中生的兴趣，促使其自愿参与教学，有助于提高教学效率。
参考文献
[1] 王秀丽.刍议高中政治课堂教学中的情境创设方法[J].华夏教师，2019，20：56-57.
[2] 齐竹青.情境教学法在高中思想政治课教学中的运用研究[D].吉林大学，2018.
[3] 崔晴.情境教学法在高中思想政治课教学中的应用研究[D].河南大学，2020.
*本文系“高中政治课堂教学情境创设策略研究”（课题编号：TKTZ-2033）的阶段性研究成果。