愈合的股骨

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还是学生的时候,我有幸旁听了著名人类学和考古学家玛格利特·米蒂的一个讲座。下课前一个听众提问:“发掘出一个原始部落的遗址后,您怎么判断这个部落是不是已经进入早期文明阶段了?”我猜正确答案可能是在遗址中发现了陶罐或者鱼钩,再不就是发现了碾米的石臼。
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有这样一个问题,常常会引起人们的争论:“一位质量为m的运动员从下蹲状态向上起跳,经Δt时间,身体伸直并刚好要离开地面时速度为v.在此过程中,地面对人的支持力是否做功?”  对这个问题大致有两种意见:一种意见认为,地面对运动员的支持力做了正功.其判断过程有如下两种情形:第一种是根据功的含义来判定.一个物体受到力的作用,并且在力的方向上发生一段位移,这个力就对物体做了功(人教版高中物理第五章第2节就是
“生活即教育!”物理知识源于对生活中现象的观察和思考,生活中的物理现象给教学提供了非常直观的教学资源,如何打通生活与物理之间的关系,在课堂上构架桥梁,和学生一起捕捉生活中的物理知识,一起挖掘物理知识中所富含的生活[JP3]内涵呢?本文就该话题谈几点笔者的看法,望能有助于教学实践.  1 生活化导入策略  教学不可缺失了导入环节,导入的目的在于激发学生的学习兴趣,引起学生对教学内容的关注,那么如何导
在教学过程中我们要不断地渗透学生的创新精神和创新意识,注重学生创新能力的培养.如何在常态课中创设有效的创新素材,激发学生的创新意识,培养学生的创新思维,是教学过程中的一个难点,笔者结合习题课中的一个亮点,谈谈如何充分利用学生错误资源开发创新素材,激发创新意识.  1 错误资源的生成和处理  1.2 资源处理  一般处理方法:教师按照原题中小华的改装方法,把电路图画出来,并通过串联电路的特点和欧姆定
1引言  牛顿从开普勒三定律出发,发现了万有引力定律,再通过月地检验,推广到宇宙间任何两个物体.具体表述为:自然界中任何两物体间存在相互吸引力,引力的大小与物体的质量m1和m2的乘积成正比,与他们之间的距离r的二次方成反比,即:F=Gm1m2r2.其中r是两物体间的距离.此式的适用条件是两物体可看成质点,此式也即质点间的万有引力定律.当物体的线度与他们的距离不可忽略时,万有引力定律就不能直接应用.
▲一般过去时的概念rn一般过去时表示过去某一时间发生的动作或所处的状态。例如:rn昨天我到水族馆去了。
经历多年课改的实践与洗礼,自主、合作、探究等多样化学习方式已日趋成熟并深入人心,广大老师更是充分地认识到:“教师讲、学生听记”的传统教学模式,课堂气氛沉闷、教学效益低,已完全不能适应素质教育要求,课堂教学模式应与时俱进以适应教育形势发展的需要.近年来,我们积极探索、大胆实践课堂教学新模式,践行了“五学”课堂教学新模式, “五学”即“目标导学→自主探学→合作研学→展示赏学→检测评学”.在具体的操作过
英国主要有七种银行卡!下面我们就简单介绍一下。rn英国留学生到达学校后,要尽快开设银行账户,留学生在英国学习期间,很有可能会享受到英国银行所提供的一些国内银行目前尚未开
1.visit作动词,意为“访问;拜访”。eg:rn这位总统去年访问了韩国。rn我们经常去探望奶奶。
当今世界,科技高速发展,知识量、信息量翻番的时间比以往任何时候都要短,以多媒体计算机技术、通讯网络技术为核心的信息技术影响着人们生产、生活、工作和学习的方方面面.物理学属于一门自然学科,课本上的知识多是人们在以往的生产、生活和科学研究中逐渐积累起来的.对学生来说,纯属间接知识,这其中有不少知识很抽象,难以为学生所理解和接受,同时在现行的教学条件和设备的局限下,如果在物理教学中,合理地将信息技术嵌入