编号：H1（2013）19-01-03
　　一首诗是一幅优美的长卷、一段深沉的历史，更蕴藏着一种深远的意境……“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”是千古传颂、脍炙人口的两句送别诗。诗人李白惜墨如金，只寄情于江水，以水传情，却显示出开阔深远、超凡脱俗的送别意境，含吐不露而余味无穷。我力图把握一个“情”字，贯穿一个“读”字，想象诗中的意境，品悟诗中的深情，培养语感，提高素养。让古诗教学灵动飘逸、洒脱不羁。
　　一、感受落差，初悟诗意
　　烟花三月，繁花似锦，景色宜人，诗人本该和老朋友孟浩然干什么？（共饮美酒，吟诗作赋，谈天论地，游山玩水……何其美哉！）但今天，老朋友离李白而去，李白只能看着孤单的小船远去，他心情会怎样？在临别的时候，会说些什么，做些什么？在美景中离别更显不愿，在美事后离别更显不舍，这深深地情，这浓浓的意，化作了这首千古名诗。把孩子们的心引入古诗那深邃的意境中。
　　二、品读诗眼，感悟诗境
　　走进诗眼，别有洞天，犹如陶渊明寻找“桃花源”时发现的“山有小口”。“着一字，全盘皆活”。 教学中让学生抓住诗眼展开想像，细细地读，慢慢地品，读懂送别中流露的“情”。
　　（一）探究实景——品“见”境
　　繁盛的时代、繁花的季节、繁闹的送行地点，诗人却说“唯见”，读到这里你有什么疑问。李白此时会见到什么呢？（金碧辉煌的黄鹤楼；水天相接的江面以及长江两岸柳如烟，花似海，如织的游人；看到江中的船只来往如梭，远处的点点孤影……）然而，诗人却说“唯见长江天际流”！这是为什么？李白对朋友的一片深情，不正体现在这富有诗意的驰神凝目之中吗？过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。这是多么深厚的友谊！有谁知道李白与孟浩然的故事？（深情地讲述李白和孟浩然的故事……）如此的铺垫如同一块小小的碎石，必然会泛起层层涟漪。
　　（二）触摸心灵——悟“孤”情
　　学生用自己的心去感受、领悟，用自己的语言去沟通、表达，才能入其境，通其情。从“孤”字你读出了什么？（孤单单的送别人，孤单单的帆船，孤单单的远行人……）一个“孤”字把诗人离愁别绪表现得淋漓尽致。课堂上流淌的是诗意的语言，涌动的是真实的情感，碰撞的是思维的火花。
　　孤孤单单的小船，孤孤单单的送别人，此时此刻，你觉得李白心里是什么滋味。（为老朋友旅途的担心而忧；为老朋友到风景如画的扬州而喜；为自己一个人孤单寂寞而愁……像草莓一样又酸又甜；像铁观音一样有甘有苦……）用自己的情感去诵读，用自己的声音去抒发。尊重学生独特的体验，读出自己的理解。
　　（作者单位：浙江省金华市丹溪小学321000）