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摘要：高中《牛津英语》(译林版)教材具有图文并茂、内容新颖、贴近学生生活等特点。但在具体教学过程中，也存在着一些问题。本文就教材特点、教学使用中所存在问题提出相应的对策，以期正确认识这套教材，发挥这套教材的优势，不断提高《牛津英语》教学实效性。
关键词：教材；特点；问题；措施
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)8-015-001
一、高中《牛津英语》教材的特点
1 遵循课程标准、积极提倡的任务型教学原则设计语言实践活动，每个单元都围绕一个话题，让学生通过参与、思考、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，实现目标任务。
2 内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，易于激发学生的学习积极性。
3 语法讲解形式新颖活泼，浅显易懂，让学生在潜移默化中轻松习得必要的语法知识。
4 以学生为主体，鼓励学生采用探究式、发现式的学习方法，拓展思维，开阔视野，培养创新精神和实践能力。
二、当前高中《牛津英语》教学中存在的问题
1 教学观念和教学方法不能适应新教材的特点
高中版《牛津英语》不管是在结构上还是在内容上都比较新，面对这样全新的教材，作为英语教师，应改变旧的教学观念和教学方法。但目前，有些教师仍然按照以往教材的教法，穿新鞋走老路，断章取义地讲授语言点、语法知识，完全与这套教材背道而驰，使《牛津英语》失去它原有的特色。
2 对教学内容、教学重点的片面理解
一些教师认为，针对高中版《牛津英语》，在教学中应当非常重视对学生口语的训练，往往忽略对学生读写能力的培养。另外，在教学过程中，也存在着教师少教语法或不教语法现象。其实，通过口语活动教学语法知识，是语法教学的更高级阶段。它要求每一位教师讲透语法知识，使学生能够在相互交流中展开语言交流。
三、提高高中《牛津英语》教学实效的具体措施
1 教学示范化
要获得理想的教学效果。教师的示范作用至关重要。在教学中精心设计示范内容，坚持示范教育，努力使情境和使用触及学生的需要。“示范是最好的教学法”。教师对教材的语言感受越敏锐、深刻、丰富、独特就有越有利于教学的言传身教，反之则平淡无力。为了更好地发挥教师在教学活动中的示范作用，教师首先要提高自己的语言修养。教学示范要从学生实际和教材实际出发，通过示范，使学生自觉体验，独立感知。这样才能使学生学得活，教师教得新。
2 课堂教学情境化
高中《牛津英语》的最大特点是拥有灵活多样的使用语，首先要求学生积极地运用语言，而不是单纯地学习语言。情境是指交际活动的社会背景，语言常常是伴随着一定的情境被理解的。采用角色表演贴近学生的生活实际，语言操练具有很强的真实感，学生也喜欢上台表演，课堂气氛浓，演和看的学生都进入角色。如使用教学录像，做到课前介绍一仔细观看一认真听音一体验运用，利用其中的画面进行问答训练和介绍引入。
3 以课本为基础，扩展教学内客
首先，尽管教学参考资料提供了一些教学步骤和训练方法，但如果教师在教学时照本宣科，就会缺乏灵活性，也不能引起学生学习兴趣。因此，教师在备课时，多花心思，在课本的基础上应进行一些合理的设计和安排。
其次，高中《牛津英语》除了包括学生课堂用书之外，还包括课课练、同步作业本、同步阅读、同步听力、录音带等。教师应先于学生深入了解这些配套材料以辅助教学。学生的配套材料如果使用合理，能对教学起到很好的辅助作用。例如，有些材料上每单元都设计了一些词汇练习，这些练习给出一个Passage或者一篇对话，内容多样，提供各种情境，让学生根据情境应用课文中出现的生词。在学过生词后，让学生做这样的练习，不仅可以进一步熟悉生词，还能帮助他们更准确地把握这些词的用法。
4 转变教学思想是关键，适应新教法，树立新的教学观
教学思想观念的转变会带来方法的改革，随着新方法的使用，从语言知识到语言实践，采用了现代化交际法中确有成效的教学方法。设计提问话题，提供交际情境，使学生有话可说。根据教学内容设计好话题，使学生乐于说，并经常自备各种图画、图表、实物等各种辅助手段，使英语课堂情境化。在教法上，采用“开口说”“听录音”“学着写”等生动有趣的方法，使学生在紧张而又活泼的气氛中进行英语基础训练。
5 训练多样化
根据教学大纲提供的功能意念项目及丰富的形式多样的语言交际材料，在教学安排上从单纯依靠课堂向课内课外活动相结合转变，因为学生接受良好的教学是多方面的，所以通过归纳选择与学生的学习生活相关的情境，坚持每学期的课外活动课。同时，要提供外语实践机会，英语教学具有实践性，课堂上教师要保证学生有足够的语言训练时间，还要尽可能将外语渗透到生活、工作、全校性活動和其他学科学习中。如设立英语节、英语周、英语角、英语广场，组织外语俱乐部、排练英语节目、编辑英语小报、举办英语夏令营等。此外，要争取组织学生参与接触英语的社会实践与对外交流。
总之，高中《牛津英语》是一套以学生为主体、遵循语言教学规律、融语言教学与语言交际功能为一体的全新教材，每一位从事高中《牛津英语》教学的教师都必须正确认识这套教材，走出教学误区。只有这样，才能充分发挥它的效用，才能更好地为教学服务，促进学生的全面发展，更好地实现教学目标。
关键词：教材；特点；问题；措施
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)8-015-001
一、高中《牛津英语》教材的特点
1 遵循课程标准、积极提倡的任务型教学原则设计语言实践活动，每个单元都围绕一个话题，让学生通过参与、思考、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，实现目标任务。
2 内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，易于激发学生的学习积极性。
3 语法讲解形式新颖活泼，浅显易懂，让学生在潜移默化中轻松习得必要的语法知识。
4 以学生为主体，鼓励学生采用探究式、发现式的学习方法，拓展思维，开阔视野，培养创新精神和实践能力。
二、当前高中《牛津英语》教学中存在的问题
1 教学观念和教学方法不能适应新教材的特点
高中版《牛津英语》不管是在结构上还是在内容上都比较新，面对这样全新的教材，作为英语教师，应改变旧的教学观念和教学方法。但目前，有些教师仍然按照以往教材的教法，穿新鞋走老路，断章取义地讲授语言点、语法知识，完全与这套教材背道而驰，使《牛津英语》失去它原有的特色。
2 对教学内容、教学重点的片面理解
一些教师认为，针对高中版《牛津英语》，在教学中应当非常重视对学生口语的训练，往往忽略对学生读写能力的培养。另外，在教学过程中，也存在着教师少教语法或不教语法现象。其实，通过口语活动教学语法知识，是语法教学的更高级阶段。它要求每一位教师讲透语法知识，使学生能够在相互交流中展开语言交流。
三、提高高中《牛津英语》教学实效的具体措施
1 教学示范化
要获得理想的教学效果。教师的示范作用至关重要。在教学中精心设计示范内容，坚持示范教育，努力使情境和使用触及学生的需要。“示范是最好的教学法”。教师对教材的语言感受越敏锐、深刻、丰富、独特就有越有利于教学的言传身教，反之则平淡无力。为了更好地发挥教师在教学活动中的示范作用，教师首先要提高自己的语言修养。教学示范要从学生实际和教材实际出发，通过示范，使学生自觉体验，独立感知。这样才能使学生学得活，教师教得新。
2 课堂教学情境化
高中《牛津英语》的最大特点是拥有灵活多样的使用语，首先要求学生积极地运用语言，而不是单纯地学习语言。情境是指交际活动的社会背景，语言常常是伴随着一定的情境被理解的。采用角色表演贴近学生的生活实际，语言操练具有很强的真实感，学生也喜欢上台表演，课堂气氛浓，演和看的学生都进入角色。如使用教学录像，做到课前介绍一仔细观看一认真听音一体验运用，利用其中的画面进行问答训练和介绍引入。
3 以课本为基础，扩展教学内客
首先，尽管教学参考资料提供了一些教学步骤和训练方法，但如果教师在教学时照本宣科，就会缺乏灵活性，也不能引起学生学习兴趣。因此，教师在备课时，多花心思，在课本的基础上应进行一些合理的设计和安排。
其次，高中《牛津英语》除了包括学生课堂用书之外，还包括课课练、同步作业本、同步阅读、同步听力、录音带等。教师应先于学生深入了解这些配套材料以辅助教学。学生的配套材料如果使用合理，能对教学起到很好的辅助作用。例如，有些材料上每单元都设计了一些词汇练习，这些练习给出一个Passage或者一篇对话，内容多样，提供各种情境，让学生根据情境应用课文中出现的生词。在学过生词后，让学生做这样的练习，不仅可以进一步熟悉生词，还能帮助他们更准确地把握这些词的用法。
4 转变教学思想是关键，适应新教法，树立新的教学观
教学思想观念的转变会带来方法的改革，随着新方法的使用，从语言知识到语言实践，采用了现代化交际法中确有成效的教学方法。设计提问话题，提供交际情境，使学生有话可说。根据教学内容设计好话题，使学生乐于说，并经常自备各种图画、图表、实物等各种辅助手段，使英语课堂情境化。在教法上，采用“开口说”“听录音”“学着写”等生动有趣的方法，使学生在紧张而又活泼的气氛中进行英语基础训练。
5 训练多样化
根据教学大纲提供的功能意念项目及丰富的形式多样的语言交际材料，在教学安排上从单纯依靠课堂向课内课外活动相结合转变，因为学生接受良好的教学是多方面的，所以通过归纳选择与学生的学习生活相关的情境，坚持每学期的课外活动课。同时，要提供外语实践机会，英语教学具有实践性，课堂上教师要保证学生有足够的语言训练时间，还要尽可能将外语渗透到生活、工作、全校性活動和其他学科学习中。如设立英语节、英语周、英语角、英语广场，组织外语俱乐部、排练英语节目、编辑英语小报、举办英语夏令营等。此外，要争取组织学生参与接触英语的社会实践与对外交流。
总之，高中《牛津英语》是一套以学生为主体、遵循语言教学规律、融语言教学与语言交际功能为一体的全新教材，每一位从事高中《牛津英语》教学的教师都必须正确认识这套教材，走出教学误区。只有这样，才能充分发挥它的效用，才能更好地为教学服务，促进学生的全面发展，更好地实现教学目标。