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学习一门知识最好的方法是兴趣，在进行小学数学教学的过程中渗透自主学习能力可以让小学生从思想层面上感受数学，领略数学的魅力，从而对数学产生浓厚的兴趣，积极主动地学习数学学生能运用数学的方法和思维方式来进行分析问题和解决问题的一种能力和素质，对于小学生的数学自主学习能力培养，必然是需要借助其数学课程的学习。
一、创设情境教学，提高学生学习的自主性
素质教育的开展要求教师不断创新其教学方式，充分调动学生的积极主动性，实现学生在课程教学中的主体地位。小学阶段的学生正处于活波好动，想象力十分丰富的阶段。教师可以通过情景创设，将较为抽象的数学知识和问题，转换为现实生活中的实例，从而提升学生的学习积极性对数学学习产生浓厚的兴趣，比较生活化且较为简单的情景创设，可以使学生很快投入到课程学习中，在激发了其对数学的兴趣的同时，也在实际的实践中培养了其数学思维。
二、尝试自主学习，加强数学学习方法指导
新课程理念明确了学生的课堂主体性地位，倡导学生通过自主学习与实践来获取知识。教师要根据学生的知识水平、学习能力，帮助学生制定自学内容，并适时地给予方法指导。多鼓励学生独立探索新知识，为学生创造读书思考、动手操作、独立探求新知的时间和空间，不轻易铺垫、不轻易讲解，不轻易暗示，让学生尽可能去领悟、去理解。
三、培养学生良好的课堂倾听能力和表达能力
教师可以通过启发式提问，引导学生自己去发现问题并通过思考、交流和讨论解决问题，培养学生敢说、敢想的良好课堂学习习惯，培养学生学习能力。在新的课程学习时，教师可以以提出 一个与学习内容相关的问题，但先让学生进行小组讨论，这样一来，他们就有机会大胆表达他们自己的想法和意见，也不可避免出现各种不同的答案，而在这一过程中，学生们就已经开始体现出其主体地位，并在积极发散思维。而教师最重要的是要对学生的发言进行充分理解的尊重，少讲多听，在其看似幼稚的问答中发现其中的亮点和价值，并予以肯定和鼓励，使整个课程学习营造出一种积极的氛围。
四、提高学生动手的能力
自主学习能力表现在学生学习数学中主动解决问题的能力。部分学生遇到疑难数学题时无从下手，教师可以利用动手能力的办法，引导学生在看问题的时候，可以从简单的入手。动手能力的提高会让学生主动去解题，即使是自己不熟悉的方面，也能进行自主学习，提高自己的学习水平和能力。这样的教学，让学生自己认识到事情的解决方式具有多样性，让学生知道数学知识是相互相关的，从而提高学生自主学习的积极性和解题过程的自信心。
五、提高主动学习的积极性
教师可以根据学生自身的情况进行情境设计。用课本中的教学内容引出生活中的情景，激起学生的兴趣，进而会进行自主学习，提高学生自主学习的能力。在平时生活中，可以讓孩子进的超市或者商场里仔细观察每种商品的标价观察做活动的产品是怎样打折的，是买十赠一还是满一百元减八元还是直接打折，是打九折比较划算，还是打一折比较划算让学生亲身体验，明白数学的用处，提高学生学习数学的积极性，让学生在自主学习中，善于利用自己脑海中的知识点解决数学问题，进而培养学生较强的学习能力。
六、培养学生的自学能力，从不同渠道获取知识的能力
组织学生进行合作交流自主学习不仅需要培养学生独立解决问题的能力，还需要培养学生学习的自觉性，教师不能主导学生的学习生活，要把相对的空间和时间留给学生进行消化。教师在教学五年级下册第四单元分数的意义和性质这一单元内容，在约分这个部分就出现了互质数的概念，书上没有强调互质数的概念，但是教师可以有意识的引导学生去通过不同方式查互质数的概念，并且理解运用互质数。这个概念掌握好了，在之后的约分和通分都对孩子有一定的好处，能大大提高孩子的计算速度。
七、鼓励多样化的解题方法，拓展学生数学思维
空间新课程理念倡导开放、互动的教学方式。在遇到不同解题方式的情况教师应该支持学生，大胆地阐述自己的观点，在小组内和其他同学一起倾听一起探讨，同时鼓励学生用多种方式来解决一道题目，选择最优的方式。让学生在自主学习中，遇到自己难以解决的难题时，去寻求同学的帮助，乐于询问探究，积极思考问题，让班级学生学习到不一样的解题方法和理解方式。这样，学生在产生质疑和疑问的时候，可以和同学一起积极讨论疑惑，通过努力找到答案而喜悦，让学生更加主动进行数学学习，根据自己的意愿方法处理数学问题。同时，让学生养成不怕犯错的心态，成为全面发展的人才。
八、及时归纳总结，提升数学综合运用水平
学生自学离不开情境的创设，也离不开教师的指导与小组内学生的交流。即便如此，学生所掌握的知识仍旧是零乱的，没有条理的。要想将所学知识转变为能力，还需要教师进行归纳和总结，需要学生的自我内化与实践，从而才能达到举一反三、融会贯通的目的。在完成一个知识点的学习后，教师可以以结构图的形式，向学生展示其所学内容之间的联系，使学生能够对这些知识能够灵活掌握，使其形成良好的事物联想和关系分析能力，并且教会孩子这种总结的能力，从小培养学生画知识结构图，从最简单的用一句话总结今天你学到了什么，到学生到了高年级推荐学生在课后查看工具书，在工具书里边找到适合自己的知识点中难点。让孩子不仅仅从课堂上学到知识，还可以从其他渠道获取更多的知识。每个单元学习结束后的知识梳理，到知识点的上下贯通，学会使用韦恩图等各种方式梳理学会的知识而提高小学生数学自主学习能力。
小学是养成自主学习能力习惯的关键时刻，教师要让学生学会独立自主学习，提升自主解决问题的能力，要提高学生的动手能力，提高学生对自主解答数学题的积极性。教师要鼓励学生自主探究，才能让学生在遇到难题时不再退缩。教师在数学教学过程中，需要不断摸索适合学生的教学方式，才能让学生全方面发展。
一、创设情境教学，提高学生学习的自主性
素质教育的开展要求教师不断创新其教学方式，充分调动学生的积极主动性，实现学生在课程教学中的主体地位。小学阶段的学生正处于活波好动，想象力十分丰富的阶段。教师可以通过情景创设，将较为抽象的数学知识和问题，转换为现实生活中的实例，从而提升学生的学习积极性对数学学习产生浓厚的兴趣，比较生活化且较为简单的情景创设，可以使学生很快投入到课程学习中，在激发了其对数学的兴趣的同时，也在实际的实践中培养了其数学思维。
二、尝试自主学习，加强数学学习方法指导
新课程理念明确了学生的课堂主体性地位，倡导学生通过自主学习与实践来获取知识。教师要根据学生的知识水平、学习能力，帮助学生制定自学内容，并适时地给予方法指导。多鼓励学生独立探索新知识，为学生创造读书思考、动手操作、独立探求新知的时间和空间，不轻易铺垫、不轻易讲解，不轻易暗示，让学生尽可能去领悟、去理解。
三、培养学生良好的课堂倾听能力和表达能力
教师可以通过启发式提问，引导学生自己去发现问题并通过思考、交流和讨论解决问题，培养学生敢说、敢想的良好课堂学习习惯，培养学生学习能力。在新的课程学习时，教师可以以提出 一个与学习内容相关的问题，但先让学生进行小组讨论，这样一来，他们就有机会大胆表达他们自己的想法和意见，也不可避免出现各种不同的答案，而在这一过程中，学生们就已经开始体现出其主体地位，并在积极发散思维。而教师最重要的是要对学生的发言进行充分理解的尊重，少讲多听，在其看似幼稚的问答中发现其中的亮点和价值，并予以肯定和鼓励，使整个课程学习营造出一种积极的氛围。
四、提高学生动手的能力
自主学习能力表现在学生学习数学中主动解决问题的能力。部分学生遇到疑难数学题时无从下手，教师可以利用动手能力的办法，引导学生在看问题的时候，可以从简单的入手。动手能力的提高会让学生主动去解题，即使是自己不熟悉的方面，也能进行自主学习，提高自己的学习水平和能力。这样的教学，让学生自己认识到事情的解决方式具有多样性，让学生知道数学知识是相互相关的，从而提高学生自主学习的积极性和解题过程的自信心。
五、提高主动学习的积极性
教师可以根据学生自身的情况进行情境设计。用课本中的教学内容引出生活中的情景，激起学生的兴趣，进而会进行自主学习，提高学生自主学习的能力。在平时生活中，可以讓孩子进的超市或者商场里仔细观察每种商品的标价观察做活动的产品是怎样打折的，是买十赠一还是满一百元减八元还是直接打折，是打九折比较划算，还是打一折比较划算让学生亲身体验，明白数学的用处，提高学生学习数学的积极性，让学生在自主学习中，善于利用自己脑海中的知识点解决数学问题，进而培养学生较强的学习能力。
六、培养学生的自学能力，从不同渠道获取知识的能力
组织学生进行合作交流自主学习不仅需要培养学生独立解决问题的能力，还需要培养学生学习的自觉性，教师不能主导学生的学习生活，要把相对的空间和时间留给学生进行消化。教师在教学五年级下册第四单元分数的意义和性质这一单元内容，在约分这个部分就出现了互质数的概念，书上没有强调互质数的概念，但是教师可以有意识的引导学生去通过不同方式查互质数的概念，并且理解运用互质数。这个概念掌握好了，在之后的约分和通分都对孩子有一定的好处，能大大提高孩子的计算速度。
七、鼓励多样化的解题方法，拓展学生数学思维
空间新课程理念倡导开放、互动的教学方式。在遇到不同解题方式的情况教师应该支持学生，大胆地阐述自己的观点，在小组内和其他同学一起倾听一起探讨，同时鼓励学生用多种方式来解决一道题目，选择最优的方式。让学生在自主学习中，遇到自己难以解决的难题时，去寻求同学的帮助，乐于询问探究，积极思考问题，让班级学生学习到不一样的解题方法和理解方式。这样，学生在产生质疑和疑问的时候，可以和同学一起积极讨论疑惑，通过努力找到答案而喜悦，让学生更加主动进行数学学习，根据自己的意愿方法处理数学问题。同时，让学生养成不怕犯错的心态，成为全面发展的人才。
八、及时归纳总结，提升数学综合运用水平
学生自学离不开情境的创设，也离不开教师的指导与小组内学生的交流。即便如此，学生所掌握的知识仍旧是零乱的，没有条理的。要想将所学知识转变为能力，还需要教师进行归纳和总结，需要学生的自我内化与实践，从而才能达到举一反三、融会贯通的目的。在完成一个知识点的学习后，教师可以以结构图的形式，向学生展示其所学内容之间的联系，使学生能够对这些知识能够灵活掌握，使其形成良好的事物联想和关系分析能力，并且教会孩子这种总结的能力，从小培养学生画知识结构图，从最简单的用一句话总结今天你学到了什么，到学生到了高年级推荐学生在课后查看工具书，在工具书里边找到适合自己的知识点中难点。让孩子不仅仅从课堂上学到知识，还可以从其他渠道获取更多的知识。每个单元学习结束后的知识梳理，到知识点的上下贯通，学会使用韦恩图等各种方式梳理学会的知识而提高小学生数学自主学习能力。
小学是养成自主学习能力习惯的关键时刻，教师要让学生学会独立自主学习，提升自主解决问题的能力，要提高学生的动手能力，提高学生对自主解答数学题的积极性。教师要鼓励学生自主探究，才能让学生在遇到难题时不再退缩。教师在数学教学过程中，需要不断摸索适合学生的教学方式，才能让学生全方面发展。