论文部分内容阅读
【摘要】英语这门语言在国际上的应用最为广泛，也是大部分国内学生自小接触的外语。高中英语学习中囊括了听、说、读、写等多个方面，其中听说教学是四大技能的基础。英语老师在听说教学中需要培养学生学科核心素养，与新课程改革和素质教育的具体要求相适应，获取知识的同时培养学生健全的人格。本文的研究从笔者的教学经验出发，对英语学科核心素养进行简述，分析高中英语听说教学中学科核心素养培养存在的问题和具体策略，为高中英语老师提供参考与借鉴。
【关键词】高中英语;听说教学;学科核心素养;问题与策略
自教育部制定了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》后，教育界关于核心素养和教学改革的重视程度越来越高，具体来看，英语学科核心素养涉及语言能力、思维品质、文化品格与学习能力。高中阶段作为大学教育的门槛，培养学生的核心素养都是借助教学活动进行，而听说教学作为英语这门语言中的基础部分，高中英语教育工作者需要深刻认识英语学科核心素养的内涵并渗透到教学当中，在三维教学目标指引下培养有素质、有文化、有能力的优秀高中生。
一、高中英语听说教学中核心素养培养中存在的问题
第一，语言环境缺乏的问题。日常生活中汉语占据着语言的主导，一些高中学校外教的缺失也是学生们良好英语语言环境缺失的原因。一些学校尽管试图通过组织英语沙龙活动锻炼学生的核心素养，但由于学生自身英语水平限制，总是频频犯错。高中生的升学压力是巨大的，面对多学科的学习任务，要平衡好时间进行学习导致听说练习流于表面，学生难以在良好的语言环境中提升个人思维和语言能力，核心素养的培养也难以真正渗透到听说教学当中。
第二，英语师资力量的问题。现阶段的一些高中英语老师缺乏专业且系统的训练，在听说教学中难以渗透核心素养的培养，而是单纯为灌输知识而开展教学，整个听说训练过程呆板且无聊，学生对听说教学难以提起兴趣，在高中阶段的英语发音习惯还存在问题。高中阶段较之初中阶段的英语学习比较明显的特征是词汇量骤增，一些老师的教学重心出现偏移，难以让学生在听说练习中提升能力、健全人格。
第三，高中生自身的问题。现阶段很多高中生自身在英语学习中过于重视成绩的提升，以成绩为唯一的学习目标，对学科核心素养的重视不够，这种主观上的问题解决对英语老师而言相对较难。听说读写四大技能培养中，学生对读和写的关注度较强，对听和说则保持消极的态度，一些高中生甚至通过汉语作为“媒介“来理解英语句式或句子，难以理解中西方的文化差异，缺乏听说练习背后的文化认知，学科核心素养培养难以有序开展。
二、高中英语听说教学中培养学科核心素养的策略分析
听说教学是一门艺术，能够锻炼学生语言功底和进行文化熏陶，是英语学科教学中必不可少的环节。英语老师要从听说训练为出发点，挖掘学生的潜能，培养学生的能力和素质，具体的策略分析如下所示。
1.以培养理解能力为基础，培养学生的实践力
高中英语听说教学中要培养学生的实践力，渗透学科核心素养的教学，一方面要让学生学会听单词语音，另一方面还要传授技巧，在其中凝练一些实用的信息。换言之，英语老师要有独特的提升学生理解能力的技巧，在有效训练中提升学生的理解力。例如，在学习高一必修一的Unit1 Friendship的Reading and listening部分时，英语老师可以先按照常规步骤进行听力练习，而后让学生尽可能地回忆听力材料并将材料进行复述，在要求学生复述的过程中，学生能够对听力材料进行加工处理并复述归纳，在灵活思维下进行材料复述，提升学生的实践力。能力的提升远比简单的知识传授更為关键，高中英语老师以听说教学为契机，传授技巧来提升学生的能力。在以考试为主要的考查形式当中，比较基本的听力技巧是预测、模糊、笔记和排除掌握，英语老师将这些渗透到教学当中，一方面可以激发学生英语学习的兴趣，另一方面还能全面提升综合能力。
2.在循序渐进的听说训练中挖掘学生的潜能
英语老师先从教材中的听说训练着手，让学生学会听、学会说，掌握一门语言学习的技巧，慢慢再通过《英语周报》挖掘学生的潜能，提升学生的能力。英语老师可以组织学生进行进一步的听力练习，或者通过英文歌曲、广播节目锻炼学生的综合素养，搜寻网络中的资源以满足学生成长的需要，挖掘学生在英语这门语言当中的天赋和潜能。例如，在学习高中必修二的Unit2 The Olympics Games时，英语老师可以搜寻一些和我国2020年冬奥会相关的英文报道，让学生在规范化的英文报道中学习英语知识，产生持续的英语学习内在动力。
3.组织丰富的课外听说活动，培养学生核心素养
英语这一学科的学习需要通过课外学习的支撑，接触原滋原味的英语发音能够锻炼学生英语口语，提升语言能力。课堂的大班授课中，班级上全体学生的核心素养并不能有效提升，这就充分凸显了英语课外听说活动的必要性。第一，可以组织学生为电影配音，参与到英文电影配音大赛的过程中，学生学习和了解西方文化并加深对本民族文化的认知，为学科核心素养的培育提供契机。第二，可以组织学生进行英文歌曲大赛，歌唱这一艺术形式能够抒发学生的情感，而以英语为基础组织的英语歌曲比赛能够让学生产生文化认同感，学习英文歌成为班级甚至学校的潮流，慢慢的学生的核心素养也明显提升。课外听说活动为听说教学提供了更多可能，也为核心素养的培育提供了更多机会。
英语听说教学中，英语老师肩负着重要的责任，一方面要挖掘听说教学的资源，另一方面还要通过教学活动锻炼学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。本文的研究仅仅从听说练习的层面分析核心素养的培养，合格的英语老师应该将核心素养培养落实到方方面面，全面提升学生的英语学科核心素养和综合能力。
参考文献：
[1]崔颖.浅谈英语学科核心素养培养策略：以天津市南开中学为例[J].英语教师，2016（24）.
[2]柳夕浪，张珊珊.素质教学的三大着力点[J].中小学管理，2015（9）：7-10.
[3]王梦玲，杨欣鹏.基于学科核心素养理念探究英语课堂的教学设计策略[J].课程教育研究，2017（14）.
【关键词】高中英语;听说教学;学科核心素养;问题与策略
自教育部制定了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》后，教育界关于核心素养和教学改革的重视程度越来越高，具体来看，英语学科核心素养涉及语言能力、思维品质、文化品格与学习能力。高中阶段作为大学教育的门槛，培养学生的核心素养都是借助教学活动进行，而听说教学作为英语这门语言中的基础部分，高中英语教育工作者需要深刻认识英语学科核心素养的内涵并渗透到教学当中，在三维教学目标指引下培养有素质、有文化、有能力的优秀高中生。
一、高中英语听说教学中核心素养培养中存在的问题
第一，语言环境缺乏的问题。日常生活中汉语占据着语言的主导，一些高中学校外教的缺失也是学生们良好英语语言环境缺失的原因。一些学校尽管试图通过组织英语沙龙活动锻炼学生的核心素养，但由于学生自身英语水平限制，总是频频犯错。高中生的升学压力是巨大的，面对多学科的学习任务，要平衡好时间进行学习导致听说练习流于表面，学生难以在良好的语言环境中提升个人思维和语言能力，核心素养的培养也难以真正渗透到听说教学当中。
第二，英语师资力量的问题。现阶段的一些高中英语老师缺乏专业且系统的训练，在听说教学中难以渗透核心素养的培养，而是单纯为灌输知识而开展教学，整个听说训练过程呆板且无聊，学生对听说教学难以提起兴趣，在高中阶段的英语发音习惯还存在问题。高中阶段较之初中阶段的英语学习比较明显的特征是词汇量骤增，一些老师的教学重心出现偏移，难以让学生在听说练习中提升能力、健全人格。
第三，高中生自身的问题。现阶段很多高中生自身在英语学习中过于重视成绩的提升，以成绩为唯一的学习目标，对学科核心素养的重视不够，这种主观上的问题解决对英语老师而言相对较难。听说读写四大技能培养中，学生对读和写的关注度较强，对听和说则保持消极的态度，一些高中生甚至通过汉语作为“媒介“来理解英语句式或句子，难以理解中西方的文化差异，缺乏听说练习背后的文化认知，学科核心素养培养难以有序开展。
二、高中英语听说教学中培养学科核心素养的策略分析
听说教学是一门艺术，能够锻炼学生语言功底和进行文化熏陶，是英语学科教学中必不可少的环节。英语老师要从听说训练为出发点，挖掘学生的潜能，培养学生的能力和素质，具体的策略分析如下所示。
1.以培养理解能力为基础，培养学生的实践力
高中英语听说教学中要培养学生的实践力，渗透学科核心素养的教学，一方面要让学生学会听单词语音，另一方面还要传授技巧，在其中凝练一些实用的信息。换言之，英语老师要有独特的提升学生理解能力的技巧，在有效训练中提升学生的理解力。例如，在学习高一必修一的Unit1 Friendship的Reading and listening部分时，英语老师可以先按照常规步骤进行听力练习，而后让学生尽可能地回忆听力材料并将材料进行复述，在要求学生复述的过程中，学生能够对听力材料进行加工处理并复述归纳，在灵活思维下进行材料复述，提升学生的实践力。能力的提升远比简单的知识传授更為关键，高中英语老师以听说教学为契机，传授技巧来提升学生的能力。在以考试为主要的考查形式当中，比较基本的听力技巧是预测、模糊、笔记和排除掌握，英语老师将这些渗透到教学当中，一方面可以激发学生英语学习的兴趣，另一方面还能全面提升综合能力。
2.在循序渐进的听说训练中挖掘学生的潜能
英语老师先从教材中的听说训练着手，让学生学会听、学会说，掌握一门语言学习的技巧，慢慢再通过《英语周报》挖掘学生的潜能，提升学生的能力。英语老师可以组织学生进行进一步的听力练习，或者通过英文歌曲、广播节目锻炼学生的综合素养，搜寻网络中的资源以满足学生成长的需要，挖掘学生在英语这门语言当中的天赋和潜能。例如，在学习高中必修二的Unit2 The Olympics Games时，英语老师可以搜寻一些和我国2020年冬奥会相关的英文报道，让学生在规范化的英文报道中学习英语知识，产生持续的英语学习内在动力。
3.组织丰富的课外听说活动，培养学生核心素养
英语这一学科的学习需要通过课外学习的支撑，接触原滋原味的英语发音能够锻炼学生英语口语，提升语言能力。课堂的大班授课中，班级上全体学生的核心素养并不能有效提升，这就充分凸显了英语课外听说活动的必要性。第一，可以组织学生为电影配音，参与到英文电影配音大赛的过程中，学生学习和了解西方文化并加深对本民族文化的认知，为学科核心素养的培育提供契机。第二，可以组织学生进行英文歌曲大赛，歌唱这一艺术形式能够抒发学生的情感，而以英语为基础组织的英语歌曲比赛能够让学生产生文化认同感，学习英文歌成为班级甚至学校的潮流，慢慢的学生的核心素养也明显提升。课外听说活动为听说教学提供了更多可能，也为核心素养的培育提供了更多机会。
英语听说教学中，英语老师肩负着重要的责任，一方面要挖掘听说教学的资源，另一方面还要通过教学活动锻炼学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。本文的研究仅仅从听说练习的层面分析核心素养的培养，合格的英语老师应该将核心素养培养落实到方方面面，全面提升学生的英语学科核心素养和综合能力。
参考文献：
[1]崔颖.浅谈英语学科核心素养培养策略：以天津市南开中学为例[J].英语教师，2016（24）.
[2]柳夕浪，张珊珊.素质教学的三大着力点[J].中小学管理，2015（9）：7-10.
[3]王梦玲，杨欣鹏.基于学科核心素养理念探究英语课堂的教学设计策略[J].课程教育研究，2017（14）.