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《中共中央关于推进素质教育的决定》提出“不仅要搞好智育，更要重视德育”，这对幼儿园德育工作提出了更高的要求，而“关爱教育”是其中一项重要内容。目前，随着家庭结构的“核心”化，生活条件的优越，独生子女只知索取，不知付出；只知爱已，不知爱人，是当前独生子女的通病，因此”关爱教育”成了当前幼儿教育的主旋律。要让孩子学会做人、做事、学习、与他人和平共处，点燃孩子们心中爱的火花，是我们教育者肩负的最终目标。关爱教育在现实生活中，孩子一方面渴望被关爱，但另一方面不懂得自己对父母、教师、社会所承担的责任，这是教育的遗憾，值得我们深思。究竟如何进行关爱教育，我们结合我园德育科研课题“幼儿关爱品质的培养与德育实验研究”， 以大班幼儿为研究对象，进行了大胆的探索。
一、创设情境，引导幼儿学会关爱他人
在集体中，往往有许多幼儿心中无他人，但也有些幼儿朴实厚道，乐于助人。例如我班的恩恩小朋友，她经常帮助能力差的幼儿铺叠被子，穿脱衣服，系鞋带等；在活动时，和其他幼儿一起扮演角色玩游戏；在阅读时，给理解能力差的幼儿讲解书本内容。为了让全班幼儿互相关爱，作为老师借机表扬，给幼儿树立榜样。在班上，我们开展“我多能干”“我又学会了”的竞赛活动。在“分苹果”的教育活动中，我设计了这样的情境：请三位老师分别扮演奶奶、爸爸、妈妈，请一位幼儿扮演“希希”，然后全班幼儿观看“希希”分苹果。他们听到了“奶奶”“爸爸”“妈妈”和“希希”有礼貌的对话，看到了“希希”把大苹果让给别人，小的留给自己的行为，“希希”被认定为“好孩子”，激发了幼儿向“希希”学习的愿望。让幼儿在这样的环境中相互影响，相互帮助，了解在其周围还有许多需要给予帮助关怀爱护的人，让幼儿在这种充满爱的氛围中，不知不觉学会关爱他人。
二、在音乐游戏中培养幼儿关爱他人的品质
幼儿教育的特点是直观形象的。因此，对幼儿关爱教育也必须是直观形象的。要反复进行、不断强化，行为得到认可后幼儿才能再生、迁移已有的经验和情感，幼儿才会自然而然地逐步形成良好的行为习惯。音乐游戏的特点是具有形象性、情感性，即通过人的直接感知，给人以情绪体验。音乐教育不同于枯燥无味的说教，它是倾诉情感的一种特殊形式，能激起幼儿同音乐游戏的艺术内涵相一致的情感。所以，音乐游欢是培养幼儿关爱他人行为习惯的有效途径。如：音乐游戏“找朋友”展示了同伴之间融洽友爱的场面，歌唱表演“汽车来了”“豆小鸭”讲述了懂事的孩子如何关爱他人的形象。这些来源于生活，贴近孩子，容易激发幼儿情感。在进行游戏时，我们注重发挥内容的教育价值。例如，游戏“公交车上”再现了一个扶老爷爷上车和给老爷爷让座的形象。在幼儿扮演让座的情景中，使他们充分感受到助人为乐，关爱他人的情感。我们通过以各种形式去感染孩子，让孩子感受关爱他人的快乐。
三、捕捉机会，激励幼儿去关爱他人
有位教育家曾指出：“善于发现并最大限度地发挥平凡小事或重大挫折中的教育效益，善于变偶然现象为必然教育，仅仅靠教育者的责任心是不够的，更重要的是教育者应具备明察秋毫的教育敏感，情不自禁的教育本能和化险为夷的机智。”确实，平凡小事的发生往往不是偶然的，但只要我们善于观察，抓住每次机会，那就能最大限度地发挥其教育效益。
一天吃午餐时，我给幼儿分盛饭菜，分到杰杰时，他趴在桌上说不想吃饭，我本能地摸了摸他的额头，烧得厉害，于是告诉其他幼儿，杰杰生病了，我带他去保健室。等我回到班上，却看见了这样的情景：杰杰那一组的几个幼儿正抢着分他饭碗里的菜。我不禁呆住了，平时我对幼儿也进行过友爱教育啊，但在一个幼儿生病时居然没有人问杰杰的病情，只关心他碗里的饭菜。那我平时的教育岂不成了空洞的说教吗？于是，我就利用午间散步时和幼儿们进行了即兴谈话。我先让幼儿们猜猜杰杰在哪，然后告诉他们杰杰现在保健老师那里服药休息了。幼儿都知道生病是一件很痛苦的事，我就告诉他们，等会杰杰醒来会非常想念大家的，他还会感觉肚子饿呢……说到这，我故意问幼儿，那等杰杰回教室你们会怎么做呢？幼儿们七嘴八舌地说开了，有的要给他讲中午听的故事，有的要和他玩积木，中午那几个分他饭菜的幼儿来到我身边，不好意思地说：老师，我们把他的饭菜吃了，我们把点心给他……我告诉幼儿们，食堂里的阿姨会给他做饭的，但中午你们的做法是有点不太好，不过以后老师知道你们会关心生病的小朋友了，是不是？抓住"分饭菜”这一事件，我给幼儿上了一堂“关心生病的朋友”的课，而这样的教育收到了平时设计的活动也难达到的效果。
四、家园合作，共同做好关爱教育
重阳节，幼儿园通知各班进行“手拉手献爱心，慰问敬老院的老人”活动，我也在班上进行简单的发动。第二天，有一小部分幼儿带来了水果糕点，东西各异。我及时地表扬了他们，这时有个幼儿站了起来说：“我爸爸说了，我们不带。”为此，我惊讶了。面对这样的家庭教育，作为老师，我们该怎么办呢？稍思量了一下，我随即从口袋掏出十元钱，当着幼儿的面捐了出来，并简单地说明我为什么捐钱的原因。接着，还讲了老爷爷、老奶奶生活辛苦的故事，加强了情感教育，并身先垂范，以爱的情感和榜样来激励幼儿去关爱他人，并在当天和该幼儿家长进行电话家访，让家长了解友爱教育的必要性和父母榜样的重要性。第二天，这个幼儿带来了一包零食和水果。
我相信，只要我们做到把爱给予每个幼儿，让幼儿活泼、全面地发展，并运用恰当的方法教育幼儿关爱他人，奉献出自己的一片爱心，幼儿一定能学会关爱父母、长辈、同伴，学会关爱每一个应该关爱的人。
参考文献：
[1] 王淑玲. 论幼儿德育工作中爱的教育[J].小学生作文辅导[J]. 小学生作文辅导，2016.
[2] 林静.浅谈幼儿园的德育教育[J]. 中华少年：研究青少年教育，2013.
[3] 侯学芳. 师爱，促进学生健康快乐成长[J]. 中国校外教育旬刊，2015.
[4] 谢莉玲.行知路上让爱撒满天下——多角度关爱学生[J]. 才智，2018.
[5] 洪晓庆. “幼小的生命”主题活动引发的思考——淺谈幼儿体验式关爱教育[J]. 小学科学（教师版），2014.
一、创设情境，引导幼儿学会关爱他人
在集体中，往往有许多幼儿心中无他人，但也有些幼儿朴实厚道，乐于助人。例如我班的恩恩小朋友，她经常帮助能力差的幼儿铺叠被子，穿脱衣服，系鞋带等；在活动时，和其他幼儿一起扮演角色玩游戏；在阅读时，给理解能力差的幼儿讲解书本内容。为了让全班幼儿互相关爱，作为老师借机表扬，给幼儿树立榜样。在班上，我们开展“我多能干”“我又学会了”的竞赛活动。在“分苹果”的教育活动中，我设计了这样的情境：请三位老师分别扮演奶奶、爸爸、妈妈，请一位幼儿扮演“希希”，然后全班幼儿观看“希希”分苹果。他们听到了“奶奶”“爸爸”“妈妈”和“希希”有礼貌的对话，看到了“希希”把大苹果让给别人，小的留给自己的行为，“希希”被认定为“好孩子”，激发了幼儿向“希希”学习的愿望。让幼儿在这样的环境中相互影响，相互帮助，了解在其周围还有许多需要给予帮助关怀爱护的人，让幼儿在这种充满爱的氛围中，不知不觉学会关爱他人。
二、在音乐游戏中培养幼儿关爱他人的品质
幼儿教育的特点是直观形象的。因此，对幼儿关爱教育也必须是直观形象的。要反复进行、不断强化，行为得到认可后幼儿才能再生、迁移已有的经验和情感，幼儿才会自然而然地逐步形成良好的行为习惯。音乐游戏的特点是具有形象性、情感性，即通过人的直接感知，给人以情绪体验。音乐教育不同于枯燥无味的说教，它是倾诉情感的一种特殊形式，能激起幼儿同音乐游戏的艺术内涵相一致的情感。所以，音乐游欢是培养幼儿关爱他人行为习惯的有效途径。如：音乐游戏“找朋友”展示了同伴之间融洽友爱的场面，歌唱表演“汽车来了”“豆小鸭”讲述了懂事的孩子如何关爱他人的形象。这些来源于生活，贴近孩子，容易激发幼儿情感。在进行游戏时，我们注重发挥内容的教育价值。例如，游戏“公交车上”再现了一个扶老爷爷上车和给老爷爷让座的形象。在幼儿扮演让座的情景中，使他们充分感受到助人为乐，关爱他人的情感。我们通过以各种形式去感染孩子，让孩子感受关爱他人的快乐。
三、捕捉机会，激励幼儿去关爱他人
有位教育家曾指出：“善于发现并最大限度地发挥平凡小事或重大挫折中的教育效益，善于变偶然现象为必然教育，仅仅靠教育者的责任心是不够的，更重要的是教育者应具备明察秋毫的教育敏感，情不自禁的教育本能和化险为夷的机智。”确实，平凡小事的发生往往不是偶然的，但只要我们善于观察，抓住每次机会，那就能最大限度地发挥其教育效益。
一天吃午餐时，我给幼儿分盛饭菜，分到杰杰时，他趴在桌上说不想吃饭，我本能地摸了摸他的额头，烧得厉害，于是告诉其他幼儿，杰杰生病了，我带他去保健室。等我回到班上，却看见了这样的情景：杰杰那一组的几个幼儿正抢着分他饭碗里的菜。我不禁呆住了，平时我对幼儿也进行过友爱教育啊，但在一个幼儿生病时居然没有人问杰杰的病情，只关心他碗里的饭菜。那我平时的教育岂不成了空洞的说教吗？于是，我就利用午间散步时和幼儿们进行了即兴谈话。我先让幼儿们猜猜杰杰在哪，然后告诉他们杰杰现在保健老师那里服药休息了。幼儿都知道生病是一件很痛苦的事，我就告诉他们，等会杰杰醒来会非常想念大家的，他还会感觉肚子饿呢……说到这，我故意问幼儿，那等杰杰回教室你们会怎么做呢？幼儿们七嘴八舌地说开了，有的要给他讲中午听的故事，有的要和他玩积木，中午那几个分他饭菜的幼儿来到我身边，不好意思地说：老师，我们把他的饭菜吃了，我们把点心给他……我告诉幼儿们，食堂里的阿姨会给他做饭的，但中午你们的做法是有点不太好，不过以后老师知道你们会关心生病的小朋友了，是不是？抓住"分饭菜”这一事件，我给幼儿上了一堂“关心生病的朋友”的课，而这样的教育收到了平时设计的活动也难达到的效果。
四、家园合作，共同做好关爱教育
重阳节，幼儿园通知各班进行“手拉手献爱心，慰问敬老院的老人”活动，我也在班上进行简单的发动。第二天，有一小部分幼儿带来了水果糕点，东西各异。我及时地表扬了他们，这时有个幼儿站了起来说：“我爸爸说了，我们不带。”为此，我惊讶了。面对这样的家庭教育，作为老师，我们该怎么办呢？稍思量了一下，我随即从口袋掏出十元钱，当着幼儿的面捐了出来，并简单地说明我为什么捐钱的原因。接着，还讲了老爷爷、老奶奶生活辛苦的故事，加强了情感教育，并身先垂范，以爱的情感和榜样来激励幼儿去关爱他人，并在当天和该幼儿家长进行电话家访，让家长了解友爱教育的必要性和父母榜样的重要性。第二天，这个幼儿带来了一包零食和水果。
我相信，只要我们做到把爱给予每个幼儿，让幼儿活泼、全面地发展，并运用恰当的方法教育幼儿关爱他人，奉献出自己的一片爱心，幼儿一定能学会关爱父母、长辈、同伴，学会关爱每一个应该关爱的人。
参考文献：
[1] 王淑玲. 论幼儿德育工作中爱的教育[J].小学生作文辅导[J]. 小学生作文辅导，2016.
[2] 林静.浅谈幼儿园的德育教育[J]. 中华少年：研究青少年教育，2013.
[3] 侯学芳. 师爱，促进学生健康快乐成长[J]. 中国校外教育旬刊，2015.
[4] 谢莉玲.行知路上让爱撒满天下——多角度关爱学生[J]. 才智，2018.
[5] 洪晓庆. “幼小的生命”主题活动引发的思考——淺谈幼儿体验式关爱教育[J]. 小学科学（教师版），2014.