我们的学生为什么会集体“失语”——说不清一个简单的道理。写着用样的语言；我们的学生为什么会集体“贫血”——用着同样的素材，拿不出一点自己的积累?……究其根本，这与学生语文素养的缺失有着直接关系。而广大评卷老师嘘唏不已的现状。也源于长期急功近利的积重难返。在分数利益面前，不少师生重技轻道。逐方法之“末”而舍素养之“本”，怎会有应试的可持续发展，怎会有人的可持续发展?道不远人。何不迷途知返，培素养之根，养素养之本，回归语文教学的大道?
　　广东高考作文评卷从6月13日始，至21日结束。笔者参加了评卷工作，期间感慨不断。评卷前陈妙云教授就给老师们打了一针预防针：今年作文(请以“不要轻易说‘不’”为题写一篇文章)学生易写，内容都差不多，老师难评，不认真审读，会几乎打在—个档次上。
　　现状的确如此。开始还能把学生作文认真看完，越往后改越难克制自己做好，评卷过程几乎升格到对“疲倦阅读与印象打分”不轻易说不的过程。麻木，大概是评卷老师们多多少少体会过的感觉一千文一面，材料雷同，表达混乱，思维空白，内容空泛……评卷场外是老师们的一片抱怨、一片嘘唏。
　　但这不是我们语文教师自己培养的学生吗?我们的学生为什么会集体“失语”——说不清一个简单的道理，写着用样的语言；我们的学生为什么会集体“贫血”——用着用样的素材，拿不出一点自己的积累?……究其根本，这与学生语文素养的缺失有着直接关系。所以，亲历高考作文评卷后，笔者和不少还将常年奋战在高三的老师们深切感到，只有溯本归源，从根本上提高学生的语文素养，作文教学才能有所作为。
　　
　　一、重视阅读积累，以独家素材避免写作内容的撞车
　　
　　阅读是语文素养形成的首要条件，考场作文的策略之一是“展示”，向评卷老师展示你十多年的阅读积累厚度、思想深度，用你的积淀换高分。
　　而今年考场作文，能耀人眼目的、有典型意义的、有新鲜感的、能吸引人的有效素材严重不足。
　　汶川地震是2008年中国大事，铺天盖地的考场作文都写到汶川地震，甚至不少考生全文都写汶川地震，而有关汶川地震的图片资料、文字资料早已排山倒海，学生写作地震内容，其作文可以说失去了可看点。所以，今年以汶川地震为主要写作内容的作文，基本得分在36－142分之间，极少数语言表达文采斐然、感情充沛的作文才上到了45分以上。其次是人物素材，我们几乎被爱迪生、贝多芬、霍金、司马迁、屈原、李白、李剑英等雷同与老化的素材包围得喘不过气来，这类作文没有看点，基本得分在42分上下，少数语言能力突出的才上到了45分以上。
　　“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”一篇活鲜鲜的有生命的考场高分作文，离不开内容的可读性。同样是并列式结构议论文，有些作文写的是左拉、加缪、萨特、歌德、易卜生，是胡适、戴望舒、林语堂、常书鸿、席臻贯，是肖复兴、杨绛、陈光标、迢逸夫，是夸父、精卫、唐玄奘、宋江、杜十娘等独家材料，这类作文基本得分在45分以上，若语言透着文采，立即上到50分以上。
　　“无米之炊，巧妇难为”，优质的考场作文靠的是厚积薄发，只有足够大的阅读量，才能从中选取别人心中有笔下无，内涵丰富的题材入文。从现在开始，你就应着手去采撷你感兴趣的有效的优质的写作素材，将它们读透，琢磨成玉。那么，运用起来时，可以随心所欲了。让其真正成为你作文中独特的建筑之材、装点之物，建造你独特的作文大厦。
　　
　　二、强化思辩过程，力达创新思维
　　
　　在整个评卷过程中，对考生写作思考能力缺失的感受是非常深切的，其具体表现在：
　　
　　①运用素材写作没有思考的层次空间呈现。考生不是找到素材与题意间最佳着陆点、立意点，边叙边议，顺理成章到达目的地，而是堆积材料，叙议之间关系疏远，甚至脱离，硬贴标签。素材的成功运用，就是让阅卷老师看得见，你对素材与主旨间关系的思考的空间过程，而这个过程就是要求你学会围绕题意主旨，尽量介入自我的叙述，介入评价性语句。
　　
　　②思想混乱，没有逻辑。评卷过程中，发现为数不少的作文，行文思路是混乱的，—会儿说不要轻易说“不”，一会儿又说要勇于说“不”，颠三倒四，中心不明确。还有不少作文，没有逻辑。如：
　　例文1：不要轻易说“不”，面对各种机遇，我们要勇于抓住。在敌人面前，黄继光用胸口堵住敌人的枪口，他就是抓住了机遇，黄继光知道，只有这样，革命才能胜利，所以面对敌人，黄继光毫不犹疑地利用胸口堵住敌人的枪口这一机遇，使战争取得胜利。　该考生糊涂到连机遇的基本义都没搞清楚，将机遇归类到苦难、磨难一类，自然就将“善于抓住机遇”和“勇于面对苦难”混为一谈了。此外，将黄继光勇于牺牲的英雄主义生硬地贴上抓住机遇的标签，没有任何严密的逻辑过程，简直是为题意强词夺理。
　　同样，在整个评卷过程中，对学生写作创造性思维缺失的感受也是非常深切的，其具体表现在立意过于集中，绝大部分学生簇拥在写面对困难、挫折、磨难、打击、失败、厄运时时不要轻易说“不”，思维局促、平庸，让人嘘唏。
　　只有明白有一种能力叫思考，有一种思维叫创新，才能跳出庸常思维，开拓视野。我手写我思的好文章，一旦出现，就是万绿丛中的那一点耀眼的“红”，请欣赏：
　　例文3：狄德罗说：“迈向哲理的第一步就是怀疑。”当我们对事物有自己的新理解、新想法时，可能这些理解、想法有悖傳统，有悖经典，有悖权威，但请不要轻易对它们说“不”，不要轻易对新想法、新观念说“不”，因为正是这些新想法、新观念把人类牵引到另一个更为广阔的天地，推动了人类历史车轮的前进。请在下一次真理叩门时，不要轻易说“不”，请在下一次创新叩门时，不要轻易说“不”。
　　此文出类拔萃之处，在于准确破解了题意，对“不轻易说不”的对象——新想法、新观念有着独特的理解，然后一针见血指出“不轻易说不”的非凡意义。超凡的思辩素养，使文章充满思维的广度和深度，自有独到的思想高度。
　　例文4：人人都说社会冷漠无情，像冰原；但我想说的是，这个冰原是我们亲手用一个个轻易说出的“不”造成的，我们总是欣然接受别人的帮助而轻易地拒绝别人。所以，下次当你想要拒绝别人时，请再想想，这个“不”字是否说得太轻易了，轻得像空气，却沉沉地盖住了一个和谐社会。
　　此文关注社会，剖析了冰原般冷漠无隋的社会现象的深层成因，透过人人皆知现象，看到了唯我独知的本质，文章自然张扬出一种思考的大气和高度，彰显出厚重而全新的质感。
　　新课标的精神之一，是重结果更重过程。因此，思辩过程是语文素养不可或缺的要素，有了这种素养，才会有创新思维的产生，才会在写作中闲庭信步，脱颖而出。
　　
　　三、强化语言艺术。在文章中尽显才情
　　
　　考场作文，决定成败的关键因素到底还是语言素 养，再鲜活的素材，再深刻的道理，如果表达拙劣，那内容上的优势就被削弱甚至消失；而再泛滥的素材，再庸常的事例，如果表达出彩，所处的劣势也会被语言的光芒化解。
　　因此，我们应清楚“怎样写”这个问题比“写什么”更为重要，一支妙笔在，何处不飞花。今年高考作文被汶川地震的素材包围得水泄不通，但也有写此题材的考生突围而出，拿了高分，如：
　　例文5：面对突如其来的地震，胸膛中迸发出来的并不是“不，我不行”，而是“中国加油，汶川加油”。这一声声震天动地的呐喊，我们有真爱，有信心，有力量，中华儿女把自己的精、气、神拧在_起，对天灾不会轻易说“不”。 这位考生过人之处是，找到了最佳的落点，“点石成金”，只抓住地震材料中的精髓点“凝聚力”，聚焦用力，笔力集中，虽只言片语，但饱含感情，简捷有力，非凡的语言素养使阅卷老师眼前一亮。
　　写作是文字的舞蹈，语言的星空。请看下面文段：
　　例文6：當“吾将曳尾于途中”的庄子还未走出人们的视线，“不为五斗米折腰”的陶渊明便悠悠地走上了舞台；当“海青天”海瑞不畏生死为国为民时，“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”的于谦便用生命的强音定格历史的画面；当“精忠报国”的岳飞写下“忠义”二字墨迹犹香，“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的谭嗣同便将这番大无畏精神升华到了极至。他们的不苟活、不弃义是历史的绝唱，正是因为有了他们，中华民族在困难面前才不会轻易说不。
　　这是一篇55分的高分作文中的一个段落，这段文字中所写人物，是很多考生心中有甚至笔下有的，如何用大家都熟悉的人物素材写作拿高分，这位考生也即懂得怎样写。首先，他恰当地引用他们的诗句，使文章氤氲着厚重的诗香。其次，他用精美的排比，在时空的经纬上纵横驰骋，展示着雄厚的积累，雕琢出优美的辞章，展现了自己的才情。
　　“冰冻三尺，非一日之寒”，高分作文绝对离不开良好的语文素养；而广大评卷老师嘘唏不已的现状，也源于长期急功近利的积重难返。在分数利益面前，不少师生重技轻道，逐方法之“末”而舍素养之“本”，怎会有应试的可持续发展，怎会有人的可持续发展?道不远人，何不迷途知返，培素养之根，养素养之本，回归语文教学的大道?
　　
　　责任编校　彭　琳