论文部分内容阅读
摘 要：数学是很多学生的梦魇，如何更好地帮助学生学好数学也是让教师头疼不已的话题。在高中数学课堂教学中，作为高中数学教师的我们应当怎样更加有效地促进学生学好数学呢？这是笔者接下来要谈的话题。
关键词：高中数学；课堂教学；方法；引导
“我不喜欢学习数学，因为它太难了，我理解不了。”“我觉得数学太无趣了，而且学习好也没什么用，现在很多人学历不高，但是也过得很好啊。”“数学老师身上味道太大，天天喷得身上那么大的味道，整个教室都是香水味儿，还有什么心思学习，熏死了”等等。笔者曾经针对学生学习数学的情况展开过一次比较正规的调查，当时要求学生不记名的填写，因此，得到的答案相对真实一些。上边写出来的几点是部分学生不喜欢数学学习的原因中比较有代表性。通过学生对教师意见的呈现，我们不难发现这样一个事实：学生不喜欢学习数学的原因有很多，这一点不仅仅限制于数学学习这一个方面，我们的语文学习、英语学习、物理学习等方面都会遇到这样的问题。那么，针对于学生所展现出来的这些问题或者说是意见，我们应当以怎样的方式来着手处理呢？笔者认为，这一切的关键还在于如何更好的开展数学课堂教学，因为对于学生而言，他们存在一个共同的问题，那就是不喜欢数学学习；而对于教师来讲，我们要做到的首要任务就是努力让学生喜欢上数学，而对于如何解决这个问题，关键是在于抓住教师和学生这两个主体。
良好的师生关系是课堂教学能够有效开展的重要基础，良好而友善的师生关系是教学进程得以顺利开展的有效因素。作为任课教师，我们要做学生学习历程中的知心人，除了展开必要的课程教学之外，我们还要花时间和心思在了解学生身上，人与人之间的关系是相互的，教师对学生身心的关心，学生总会被教师的浓情厚意所打动，从而将这种情谊转换为对学科知识的学习动力。为了不让教师失望，学生也会尽心尽力学好功课。因此，教师一定不能忽略掉这个关键性的因素。比如以往很多教师，在上课的时候不仅不关注学生的学习情况，反而喜欢挖苦学生，认为数学学习成绩不好的学生都是笨孩子，是没有出息的，因此，在教学中也不愿意搭理这些学生。其实，我们作为教师，如果长期这样做，其后果只有一个，那就是学生会离我们越来越远。
对学生而言，他们渴望被关心被关注，渴望得到老师的认可，学生本身智力不差，能考上高中进入正常学习轨道，这就说明他们本身是可以塑造成才的，教师一句肯定的鼓励性的话语，对挽救一个正深陷迷途的学生而言是非常关键的。很多学生也是因为长期受到教师的批评和挖苦，渐渐对学习产生了厌倦心理，从而一发不可收拾，学习成绩越来越差，长此以往，有的学生直接退学，有的学生就开始喜欢在课堂上捣乱，成为问题学生。因此，对教师而言，我们一定不要做那类让学生讨厌和谩骂的不负责的教师，我们要努力争做学生学习历程中的知心人和引导者，为学生的成长成才尽心尽力。
教师教学课程的准备是否充分也是影响课堂教学的关键因素。在以往的教学中，很多资格比较老的教师自以为对课程了如指掌，因此，在教学中基本不进行备课，而是按照自己的理解和套路来进行讲课。我们都知道，现在高中教学基本上都是集体备课，老师们是在考虑学生实际学习情况的前提下努力为学生的学习打造一个比较好的学习环境和学习方法，而有的教师就喜欢按照自己的教学方法来进行讲课。
随着新课改的实施，我们的教学被给予了更多的要求，特别是对于学生主体性地位的要求上，这一点的核心力其实就是在于更加强调教学活动的灵活性，想方设法促使学生在教学中发挥主动性，教师在教学中所起的作用从原来的主导者地位到了现在的引导者位置。因此，面对新的教学需求，教师应当及时地更新自己的教学方案，与时俱进的开展教学活动。在备课环节一定要注意备课内容的完整性和条理性，不能在教学过程中出现天马行空的教学方式和漫无目的的教学思路，我们的教学活动一定要对学生负责。
教师的课堂教学方式也是影响课堂教学的一大要素。较之以往传统的教学方式，现在的课堂教学有了质的飞跃。以往的教学一般都是以教师单方面的灌输知识为主，而当下，特别是在新课改实施后，随着素质教育的普及，我们的教学更加要求发挥学生的主体性和教师的引导性相结合的教学理念，教学过程要以学生的需求为中心，在教学中要更加注重考虑学生的学习进度和接受程度，及时的更新和摈弃掉不合时宜的教学方式。在教学过程中，为了帮助学生更好的巩固所学知识，让学生更快地接受所学知识，教师在教学中一定要教之有道，不能一味的沿袭以往那种满堂灌式的教学方式，我们要开展互动式教学、引导式教学、启发式教学。在教学过程中要以学生的参与为主。
教师在讲解新知识的过程中一定要注意随时带着学生来进行，随时的准备与学生互动，准备向学生提问或者等待被学生提问。并且要在学习的某一阶段及时的展开小组讨论，让学生在思想的碰撞中产生智慧的火花。通过教师与学生最后的交流，教师可以及时的对学生的学习情况有所了解和把握，从而有针对性的调整教学进度和教学方法。
因材施教与循序渐进相结合的教学理念也是课堂教学能够有效开展的关键制约因素。因材施教的核心在于针对学生个体，而循序渐进则主要针对整个教学进程和节奏。学生在学习的理解力上或许存在一定程度的差别，有的学生理解力较强，那么他掌握新知识的速度就快一些，而有的学生对新知识的学习和掌握上速度会慢一些。有的人理解力较差，但是他会学着笨鸟先飞，课下及时巩固和消化，进而数学成绩有突飞猛进的效果。而有的学生则会选择放任自流，不会的也不向教师和学生请教，长此以往，最后就变得成绩较差。对于这部分学生，教师不能一棍子打死，我们要及时的捕捉到这些学生的学习动态，教师在教学过程中要注意观察学生的问题，比如那些看起来眼神迷离的学生会存在不理解的问题，对于这部分学生如果是少数的话，教师课下一定要及时的跟进，及时的为其补课。如果是大部分人都不懂的问题，教师则要认真的再讲解，直到大部分人甚至全部的学生都理解为止。
此外，教师还要做到在教学过程中注意循序渐进，不能一味求快，而不注重学生对知识的掌握程度。我们一定要在保证学生对新知识完全掌握的情况下再考虑进行接下来的教学问题，唯有如此，我们的教学才能取得更大的进步。
关键词：高中数学；课堂教学；方法；引导
“我不喜欢学习数学，因为它太难了，我理解不了。”“我觉得数学太无趣了，而且学习好也没什么用，现在很多人学历不高，但是也过得很好啊。”“数学老师身上味道太大，天天喷得身上那么大的味道，整个教室都是香水味儿，还有什么心思学习，熏死了”等等。笔者曾经针对学生学习数学的情况展开过一次比较正规的调查，当时要求学生不记名的填写，因此，得到的答案相对真实一些。上边写出来的几点是部分学生不喜欢数学学习的原因中比较有代表性。通过学生对教师意见的呈现，我们不难发现这样一个事实：学生不喜欢学习数学的原因有很多，这一点不仅仅限制于数学学习这一个方面，我们的语文学习、英语学习、物理学习等方面都会遇到这样的问题。那么，针对于学生所展现出来的这些问题或者说是意见，我们应当以怎样的方式来着手处理呢？笔者认为，这一切的关键还在于如何更好的开展数学课堂教学，因为对于学生而言，他们存在一个共同的问题，那就是不喜欢数学学习；而对于教师来讲，我们要做到的首要任务就是努力让学生喜欢上数学，而对于如何解决这个问题，关键是在于抓住教师和学生这两个主体。
良好的师生关系是课堂教学能够有效开展的重要基础，良好而友善的师生关系是教学进程得以顺利开展的有效因素。作为任课教师，我们要做学生学习历程中的知心人，除了展开必要的课程教学之外，我们还要花时间和心思在了解学生身上，人与人之间的关系是相互的，教师对学生身心的关心，学生总会被教师的浓情厚意所打动，从而将这种情谊转换为对学科知识的学习动力。为了不让教师失望，学生也会尽心尽力学好功课。因此，教师一定不能忽略掉这个关键性的因素。比如以往很多教师，在上课的时候不仅不关注学生的学习情况，反而喜欢挖苦学生，认为数学学习成绩不好的学生都是笨孩子，是没有出息的，因此，在教学中也不愿意搭理这些学生。其实，我们作为教师，如果长期这样做，其后果只有一个，那就是学生会离我们越来越远。
对学生而言，他们渴望被关心被关注，渴望得到老师的认可，学生本身智力不差，能考上高中进入正常学习轨道，这就说明他们本身是可以塑造成才的，教师一句肯定的鼓励性的话语，对挽救一个正深陷迷途的学生而言是非常关键的。很多学生也是因为长期受到教师的批评和挖苦，渐渐对学习产生了厌倦心理，从而一发不可收拾，学习成绩越来越差，长此以往，有的学生直接退学，有的学生就开始喜欢在课堂上捣乱，成为问题学生。因此，对教师而言，我们一定不要做那类让学生讨厌和谩骂的不负责的教师，我们要努力争做学生学习历程中的知心人和引导者，为学生的成长成才尽心尽力。
教师教学课程的准备是否充分也是影响课堂教学的关键因素。在以往的教学中，很多资格比较老的教师自以为对课程了如指掌，因此，在教学中基本不进行备课，而是按照自己的理解和套路来进行讲课。我们都知道，现在高中教学基本上都是集体备课，老师们是在考虑学生实际学习情况的前提下努力为学生的学习打造一个比较好的学习环境和学习方法，而有的教师就喜欢按照自己的教学方法来进行讲课。
随着新课改的实施，我们的教学被给予了更多的要求，特别是对于学生主体性地位的要求上，这一点的核心力其实就是在于更加强调教学活动的灵活性，想方设法促使学生在教学中发挥主动性，教师在教学中所起的作用从原来的主导者地位到了现在的引导者位置。因此，面对新的教学需求，教师应当及时地更新自己的教学方案，与时俱进的开展教学活动。在备课环节一定要注意备课内容的完整性和条理性，不能在教学过程中出现天马行空的教学方式和漫无目的的教学思路，我们的教学活动一定要对学生负责。
教师的课堂教学方式也是影响课堂教学的一大要素。较之以往传统的教学方式，现在的课堂教学有了质的飞跃。以往的教学一般都是以教师单方面的灌输知识为主，而当下，特别是在新课改实施后，随着素质教育的普及，我们的教学更加要求发挥学生的主体性和教师的引导性相结合的教学理念，教学过程要以学生的需求为中心，在教学中要更加注重考虑学生的学习进度和接受程度，及时的更新和摈弃掉不合时宜的教学方式。在教学过程中，为了帮助学生更好的巩固所学知识，让学生更快地接受所学知识，教师在教学中一定要教之有道，不能一味的沿袭以往那种满堂灌式的教学方式，我们要开展互动式教学、引导式教学、启发式教学。在教学过程中要以学生的参与为主。
教师在讲解新知识的过程中一定要注意随时带着学生来进行，随时的准备与学生互动，准备向学生提问或者等待被学生提问。并且要在学习的某一阶段及时的展开小组讨论，让学生在思想的碰撞中产生智慧的火花。通过教师与学生最后的交流，教师可以及时的对学生的学习情况有所了解和把握，从而有针对性的调整教学进度和教学方法。
因材施教与循序渐进相结合的教学理念也是课堂教学能够有效开展的关键制约因素。因材施教的核心在于针对学生个体，而循序渐进则主要针对整个教学进程和节奏。学生在学习的理解力上或许存在一定程度的差别，有的学生理解力较强，那么他掌握新知识的速度就快一些，而有的学生对新知识的学习和掌握上速度会慢一些。有的人理解力较差，但是他会学着笨鸟先飞，课下及时巩固和消化，进而数学成绩有突飞猛进的效果。而有的学生则会选择放任自流，不会的也不向教师和学生请教，长此以往，最后就变得成绩较差。对于这部分学生，教师不能一棍子打死，我们要及时的捕捉到这些学生的学习动态，教师在教学过程中要注意观察学生的问题，比如那些看起来眼神迷离的学生会存在不理解的问题，对于这部分学生如果是少数的话，教师课下一定要及时的跟进，及时的为其补课。如果是大部分人都不懂的问题，教师则要认真的再讲解，直到大部分人甚至全部的学生都理解为止。
此外，教师还要做到在教学过程中注意循序渐进，不能一味求快，而不注重学生对知识的掌握程度。我们一定要在保证学生对新知识完全掌握的情况下再考虑进行接下来的教学问题，唯有如此，我们的教学才能取得更大的进步。