在传统的习题课上，教师往往都是把课堂上学习到的知识设计成一个个的小问题，然后通过这些问题的解决来达到巩固知识、提高能力的教学目标。而近年来，随着素质教育对学生能力的培养提出了一些新的要求，传统的习题课也受到了一定的挑战。因此，教师在开展高中历史习题课教学的过程中，需要注意以下几个问题。
　　一、开放性
　　在大多数人的观念中，历史学科是内容最固定的一门课程，因为已经发生的历史事件，已经造成的历史影响是不可改变的。然而，我们要明白，虽然已经发生的历史不可改变，但是随着时代的发展变化，人们对于一些历史事件的推断以及一些历史观念可能会发生变化，而且很多的历史问题直到现在还存在很大的争议性。因此，为了适应历史发展的时代要求，高中历史教师在开展习题课教学的过程中，一定要培养学生的开放性思维和创新精神。例如，在评价康乾盛世时期的康熙皇帝时，就要用开放性思维去进行人物评价。可从统一多民族的发展和巩固角度，当时农业发展的角度，政治稳定的角度以及康熙个人品质的角度等方面来对康熙皇帝进行客觀而多角度的评价。又比如，在讲到如何对隋炀帝进行评价的时候，所有的学生基本上都会用“昏庸无道”来形容，然而，隋炀帝对历史发展是不是真的没有做出什么贡献呢？事实上，隋炀帝在位期间，在统一全国、开凿运河、创立进士制度、加强与东南亚国家的交往等多方面都做出了贡献。只有让学生了解这些情况他们才能够用一分为二的观点去评价隋炀帝。
　　二、层次性
　　人们在认知和探究事物现象和本质的过程中都是按照由浅入深、由表及里的规律进行的，可以说，这一规律也是整个人类认识世界的规律。培养学生具有层次性、逻辑性的思维能力对于提高学生的思维能力和正确地认知未知世界具有重要的意义。因此，在高中历史习题课教学中，教师要注重对学生思维层次性的练习，使学生思路更加清晰，并学会按照一定的层次性和逻辑性去分析历史现象，认识历史规律，了解历史事物。例如，在讲到“戊戌变法”的内容时，为了让学生全面而客观地认识戊戌变法，教师在设计习题的时候就可以分为几个步骤层层设问：第一，思考戊戌变法发生的原因。这就必然会涉及当时戊戌变法发生的背景，从而扩展学生思路的范围。第二，思考戊戌变法产生的影响。通过这个问题，可以让学生突破历史时间的限制，不仅要思考戊戌变法对当时历史的影响，同时还要思考戊戌变法对以后乃至今天都产生了哪些影响。第三，思考戊戌变法失败的原因。这个问题既要从戊戌变法失败的偶然性上分析，又要着重分析戊戌变法失败的历史必然性，从而加深对戊戌变法结果的认识。第四，如果当时的戊戌变法取得了成功，会对当时乃至今天的历史产生什么样的影响？为了增强可比性，还可以把戊戌变法同日本的明治维新进行比较。这样，学生的思维会在大胆假设下变得更加自由灵活。就这样，在层层递进的习题练习中，学生不但对戊戌变法有了一个全面、客观、科学的认识，同时，在分析问题的过程中，学生的分析能力、比较能力、归纳能力、总结能力等都能够得到有效提升，而这些正是我们开展习题课教学的主要目的。
　　三、综合性
　　历史学科是一门综合性强的人文学科，在历史学科中会不可避免地涉及很多其他学科的知识。比如在古代历史上，几乎每一次起义运动都与当地发生的自然灾害有着密不可分的关系，而历史上一些农业发达地区、农业文明的形成就与当地的自然条件有着不可分割的关系。正是因为历史学科的综合性强，历史高考才会以文综的形式出现，目的就是为了考查学生的综合能力。为了顺应历史学科的发展潮流，高中历史教师在开展习题教学的时候，一定要注意习题的综合性，要让学生从多个学科的角度分析历史问题。这样，不但可以提高学生的学科综合能力，而且通过多学科多角度的分析归纳，还可以有效加深学生对历史问题的认知，并从中总结出历史发展规律，树立正确的历史观。
　　历史教学过程中包含有习题教学的内容，因此，习题教学质量对于整个历史教学质量具有重要的影响。高中历史教师在开展习题教学的时候，要从促进学生综合素质入手来设计习题，通过科学有效的习题教学提升整个历史教学活动的科学有效性。
　　参考文献
　　[1]刘成波.如何上好高中历史习题课[J].学知报（教师版），2011（36）.
　　[2]王志红.浅谈高中历史习题课教法[J].中国教师，2011（S1）.
　　[3]刘振华.如何打造高中历史习题课高效课堂[J].新课程（上），2012（5）.
　　（责任编辑 庞丹丹）