将多媒体介入课堂的“黄金时段”，掌握好学生集中注意力的时间，把握课堂教学的节奏，能使师生活动张弛有度，以达到教育的理想境界。
　　一、多媒体在课堂“序幕”中运用，让学生尽快进入学习状态
　　一般说来，在“黄金时段”之前，是学生复习旧知识导入新课阶段，是课堂教学的“序幕”，利用多媒体教学手段创设一个新颖、别致、趣味盎然的情景，能使学生顺利地动情入境，缩短教师与学生的距离，更缩短文本与学生心灵的距离。例如，在教学《海洋——21世纪的希望》一文导入新课时，我播放了一段录像：在茫茫宇宙中的地球裹着一件水蓝色的外衣，广袤无垠的大海在奔腾不息。影片中伴有优美动听的音乐，再和着教者入情的导语，将学生带入了一个真实的海洋“意境”，学生的有意注意与无意注意被最大限度地调动起来，从而提高了他们对海洋的直观印象，激发了他们的求知欲。
　　二、多媒体在课堂“高潮”时运用，省时高效地突破教学重难点
　　在教学“高潮”时，利用多媒体进行课堂教学，我们的课堂在省时高效中会折射更夺目的光芒。
　　1.多媒体引领学生置身情境、填补心灵空白
　　教学《船长》一文，领会船长选择随船共沉的品质，多媒体更是功不可没。第20分钟到了，我引导学生读船长沉入深渊时，音乐响起，大屏幕中，船长徐徐隐没于大海。这种船长慢慢消逝于大海之上的动态过程演示，深深地打动了学生，更深深地震撼着学生的心灵。在大海的上空是一张船长的肖像，更是一座“丰碑”屹立在学生的心中，一个心胸豁达，无私奉献的船长将永远铭刻在学生心中。
　　2.多媒体示意演示，突破难点
　　《詹天佑》一课中的“竖井开凿法”究竟是怎么一回事，“人”字形线路究竟是怎么设计的，学生不明就里。这时候通过多媒体课件演示，“竖井开凿法”从山顶往下打一口竖井，再分别向两头开凿，两头也同时施工；火车在“人“字形线路”上走一趟，学生立刻就知道了原来是这么一回事！原本费尽口舌也未必能讲清楚的问题，看了演示，学生豁然开朗。降低学生学习难度，帮助老师很好地突破了难点。
　　三、多媒体在课堂“尾声”中运用，推波助澜，让学生走向深入
　　在课堂教学的“尾声”，学生身心开始疲劳，注意力容易分散，教师则应变换教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快轻松的气氛中练习。我在《大江保卫战》一文教学的尾声，运用了多媒体教学，让学生的有意注意时间延长。我说：“同学们，老师知道，此时此刻面对大江上的人民子弟兵们，面对这些抗洪英雄，我们想说的太多太多。下面，就用我们的笔为他们作历史的见证，写下我们心中的感动吧！”和着《为了谁》的歌曲，学生又投入到新的学习活动中，情动而辞发，尽情地流淌真情。一篇篇、一段段，那是课堂上学生学习成果的汇报，是这节课中教学重难点突破的最好的检验。
　　学生通过探究得到的体验、感受是多元的，是鲜活的，源于文本又高于文本，是有生命力的！经历了智慧的共享，学生对文本的理解就由肤浅走向深刻。
　　（作者单位：扬中市实验小学）