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摘要：：农村小学教学资源赶不上城市，英语教学依然是传统思维，是为考试服务的，英语考试是以读写能力为主的，导致农村小学生英语听说能力差。这又会反作用于读写能力，对学生英语综合素养提升造成消极影响。多媒体教学丰富了农村小学英语课堂，渗透力更强，让听说课堂变得更加生动形象，激活自主学习意识，轻松有趣的环境下训练英语听说能力，效果事半功倍，听说积极性高，兴趣培养和能力提升目标就能实现。本篇文章主要分析了多媒体在农村小学英语听说课堂作用，针对多媒体在英语课堂应用提出几点建议，仅供参考。
关键词：农村小学生;英语听说;多媒体技术;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-346
在小学英语教学中，教师不应只把孤立的单词、句型灌输给学生，让他们死记硬背，而是能让他们把学到的知识运用到实际中去，让他们掌握语言运用的能力。目前使用的英语PEP教材也是从学生的现实生活出发，提倡实践、参与、探究、体验的学习方式，注重语感和交流能力的培养。因此，作为老师应该尽可能地研读文本，创设较为真实的语境，为学生提供运用所学语言的机会。
一、多媒体在农村小学英语听说课堂作用
英语是外来语种，农村学习环境不如城市，学生接触英语机会少，平时英语能力训练集中在读写上，听说能力训练长期空缺，或者流于形式，学生英语听说能力差，未能形成良好的语感，这对于英语学习来说是致命的。无论哪个阶段的英语教学目标都是听说读写能力共同提升，农村小学英语教学自然也不例外，听说是最为基础的能力，与读写能力相互影响和促进，听说能力没有任何进步，读写能力也会被限定，所以农村小学英语听说教学显得尤为重要。农村小学英语听说课堂应用多媒体具有重要意义，与小学生年龄和心理契合，多媒体相对于呆板的讲解和板书，能够整合各种优秀的英语听说资源，使得英语听说课堂内容更加充实，有一定的延伸性，击中学生兴趣点，他们更愿意参与英语听说教学。多媒体教学形式灵活多变，教师根据听说课堂需要制订教学方案，将色彩斑斓的图片、优美动听歌曲、影视作品等搬到课件中，课堂满足了小学生对生动和趣味性要求，乐听乐说，在开放的课堂中展开听说训练，农村小学生畏惧和紧张心理会消除，听的热情更高，创设的英语交际情境中激活原有知识经验，愿意听英语和说英语，在这个过程中思维运转快，掌握英语知识效率提高，口语交际能力增强，拔高农村小学英语教学层次。
二、多媒体在农村小学英语听说课堂应用策略
（一）创设小学英语课堂教学情境
在小学英语PEP教材的教学内容中，有很多英语知识和语法等教学内容采用图文并茂的设计方法。这些教学内容都有相应的教学情境所对应联系，而优美、形象的教学情境则可以帮助学生更好地理解小学英语知识，激发学生的英语学习兴趣。所以，小学英语教师在使用PEP教材开展小学英语教学时，应当深刻认识到PEP教材的这一特点，并且积极利用好，帮助小学生创设一个生动有趣的课堂教学情境，从而有效提高小学生的英语学习主动性。小学英语教师可以借助多媒体技术来帮助创设优质的小学英语课堂教学情境，多媒体技术具有虚拟情境、动态模拟和动画播放等功能，可以很好地将小学英语PEP教材中包含英语知识的图片、文字、语言对话等教学内容，有效地转化为动态、直观的模拟情境播放，从而更为有效地帮助小学生理解相关英语知识点。同时，多媒体技术的应用还能够有效地活跃小学英语课堂教学气氛，为小学生营造优秀的课堂学习环境，加强小学英语教师与小学生之间的互动交流，有效拉近教师与学生之间的距离，从而有效达到提高小学生英语学习质量的效果。以小学英语PEP教材中的“一般现在时”这一英语知识点的教学情境创设为例，小学英语教师可以结合多媒体技术创设现实的语法对话教学情境，通过这种模拟现实的多媒体视频情境对话，可以很好地帮助学生快速有效地建立对于该知识点的知识结构理解。如“Let’s sing thP song Teddv Bear together”这首 歌與动物有关，可以渲染气氛，在现实 的教学中，教师不可能将某些真实的 场景搬人课堂，但却可以模拟出真实 的情境，创设真实自然的语言交际氛 围，贴近儿童的心理和生活。接着练习 “Lef’s chant.I have a pencil.Me too.1 have a hook.IⅥe t00.1 have a mler.Me too. I have a hag.Me t00.”来复习“I have a…” 这个句型，为后面的新课学习作铺垫。 最后老师问：Do you like animals？（你 们喜欢动物吗？）学生肯定说喜欢。随 即出示一幅动物园的图片，从而让学生 知道本节课就是来认识动物的。
（二）利用多媒体创设形象生动的情境及语言环境，提高学生运 用语言的能力
多媒体教学的普及改变了以往教学过程中依赖书本图片等平 面媒介的束缚。 在利用各种视听设备进行学习的过程中，学生获 得了一个立体的、多感官的学习模式，教师能够轻松地创设生动的 情境和丰富的语言环境。因为小学生年龄较小，具有活泼好动的天性，喜欢尝试和探索新鲜的事物，而小学英语学习相对较为古板，这关键在于小学英语教师的教学方法上。利用多媒体渗透的游戏教学法是一种融合教学与娱乐于一身的快乐学习法，能够有效地帮助小学英语教师贯彻寓教于乐的科学教育观念，以及现代科学的素质教育理念，帮助小学生更加快乐、更加高效地开展小学英语PEP教材的学习。小学生由于本身的特点，比起枯燥无味的书面文字，他们更容易被游戏一类的教学活动所吸引。游戏教学法紧抓小学生这一性格特点，将小学英语PEP教材知识融于游戏中，从而有效提高小学生英语课堂的学习兴趣。
总而言之，多媒体在农村小学英语听说课堂尤为重要，丰富了听说内容，课堂具有延伸性，拓宽视野，还能让听说教学形式变得灵活多变，激活学生听说兴趣，在真实情境和积极情感体验中去学习，积极性更高，愿意去听和说，英语听说能力自然也会提高。
参考文献
[1]郭岩.浅析如何开展有效的小学英语听说教学[J].中国新通信，2020，22（03）：164.
[2]马秉莲.农村小学英语听说能力弱化的成因及其对策[J].教育观察，2019，8（42）：112-113.
[3]徐延，张瑞明.小学英语听说与兴趣培养教学的调查研究[J].中国电力教育，2010（32）：189-190.
关键词：农村小学生;英语听说;多媒体技术;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-346
在小学英语教学中，教师不应只把孤立的单词、句型灌输给学生，让他们死记硬背，而是能让他们把学到的知识运用到实际中去，让他们掌握语言运用的能力。目前使用的英语PEP教材也是从学生的现实生活出发，提倡实践、参与、探究、体验的学习方式，注重语感和交流能力的培养。因此，作为老师应该尽可能地研读文本，创设较为真实的语境，为学生提供运用所学语言的机会。
一、多媒体在农村小学英语听说课堂作用
英语是外来语种，农村学习环境不如城市，学生接触英语机会少，平时英语能力训练集中在读写上，听说能力训练长期空缺，或者流于形式，学生英语听说能力差，未能形成良好的语感，这对于英语学习来说是致命的。无论哪个阶段的英语教学目标都是听说读写能力共同提升，农村小学英语教学自然也不例外，听说是最为基础的能力，与读写能力相互影响和促进，听说能力没有任何进步，读写能力也会被限定，所以农村小学英语听说教学显得尤为重要。农村小学英语听说课堂应用多媒体具有重要意义，与小学生年龄和心理契合，多媒体相对于呆板的讲解和板书，能够整合各种优秀的英语听说资源，使得英语听说课堂内容更加充实，有一定的延伸性，击中学生兴趣点，他们更愿意参与英语听说教学。多媒体教学形式灵活多变，教师根据听说课堂需要制订教学方案，将色彩斑斓的图片、优美动听歌曲、影视作品等搬到课件中，课堂满足了小学生对生动和趣味性要求，乐听乐说，在开放的课堂中展开听说训练，农村小学生畏惧和紧张心理会消除，听的热情更高，创设的英语交际情境中激活原有知识经验，愿意听英语和说英语，在这个过程中思维运转快，掌握英语知识效率提高，口语交际能力增强，拔高农村小学英语教学层次。
二、多媒体在农村小学英语听说课堂应用策略
（一）创设小学英语课堂教学情境
在小学英语PEP教材的教学内容中，有很多英语知识和语法等教学内容采用图文并茂的设计方法。这些教学内容都有相应的教学情境所对应联系，而优美、形象的教学情境则可以帮助学生更好地理解小学英语知识，激发学生的英语学习兴趣。所以，小学英语教师在使用PEP教材开展小学英语教学时，应当深刻认识到PEP教材的这一特点，并且积极利用好，帮助小学生创设一个生动有趣的课堂教学情境，从而有效提高小学生的英语学习主动性。小学英语教师可以借助多媒体技术来帮助创设优质的小学英语课堂教学情境，多媒体技术具有虚拟情境、动态模拟和动画播放等功能，可以很好地将小学英语PEP教材中包含英语知识的图片、文字、语言对话等教学内容，有效地转化为动态、直观的模拟情境播放，从而更为有效地帮助小学生理解相关英语知识点。同时，多媒体技术的应用还能够有效地活跃小学英语课堂教学气氛，为小学生营造优秀的课堂学习环境，加强小学英语教师与小学生之间的互动交流，有效拉近教师与学生之间的距离，从而有效达到提高小学生英语学习质量的效果。以小学英语PEP教材中的“一般现在时”这一英语知识点的教学情境创设为例，小学英语教师可以结合多媒体技术创设现实的语法对话教学情境，通过这种模拟现实的多媒体视频情境对话，可以很好地帮助学生快速有效地建立对于该知识点的知识结构理解。如“Let’s sing thP song Teddv Bear together”这首 歌與动物有关，可以渲染气氛，在现实 的教学中，教师不可能将某些真实的 场景搬人课堂，但却可以模拟出真实 的情境，创设真实自然的语言交际氛 围，贴近儿童的心理和生活。接着练习 “Lef’s chant.I have a pencil.Me too.1 have a hook.IⅥe t00.1 have a mler.Me too. I have a hag.Me t00.”来复习“I have a…” 这个句型，为后面的新课学习作铺垫。 最后老师问：Do you like animals？（你 们喜欢动物吗？）学生肯定说喜欢。随 即出示一幅动物园的图片，从而让学生 知道本节课就是来认识动物的。
（二）利用多媒体创设形象生动的情境及语言环境，提高学生运 用语言的能力
多媒体教学的普及改变了以往教学过程中依赖书本图片等平 面媒介的束缚。 在利用各种视听设备进行学习的过程中，学生获 得了一个立体的、多感官的学习模式，教师能够轻松地创设生动的 情境和丰富的语言环境。因为小学生年龄较小，具有活泼好动的天性，喜欢尝试和探索新鲜的事物，而小学英语学习相对较为古板，这关键在于小学英语教师的教学方法上。利用多媒体渗透的游戏教学法是一种融合教学与娱乐于一身的快乐学习法，能够有效地帮助小学英语教师贯彻寓教于乐的科学教育观念，以及现代科学的素质教育理念，帮助小学生更加快乐、更加高效地开展小学英语PEP教材的学习。小学生由于本身的特点，比起枯燥无味的书面文字，他们更容易被游戏一类的教学活动所吸引。游戏教学法紧抓小学生这一性格特点，将小学英语PEP教材知识融于游戏中，从而有效提高小学生英语课堂的学习兴趣。
总而言之，多媒体在农村小学英语听说课堂尤为重要，丰富了听说内容，课堂具有延伸性，拓宽视野，还能让听说教学形式变得灵活多变，激活学生听说兴趣，在真实情境和积极情感体验中去学习，积极性更高，愿意去听和说，英语听说能力自然也会提高。
参考文献
[1]郭岩.浅析如何开展有效的小学英语听说教学[J].中国新通信，2020，22（03）：164.
[2]马秉莲.农村小学英语听说能力弱化的成因及其对策[J].教育观察，2019，8（42）：112-113.
[3]徐延，张瑞明.小学英语听说与兴趣培养教学的调查研究[J].中国电力教育，2010（32）：189-190.