新课实施改革的出发点是让学生变“苦学”为“乐学”,目的在于倡导“以人为本,德育第一”的素质教育。小学语文实施课改以来,我们教师投身课改,融入课改,传播了新的教育理念;学生也多了思考的空间和实践的机会,个性得到张扬,能力有了发展。课改使小学语文出现了许多新气象,可谓好评如潮,褒扬众多。但如果我们冷静面对,认真思考,还有些值得好好反思的问题。课改四年半以来,我有着成功的喜悦,也的有着失败的困惑。其实,这套教材我是很喜欢的,比起以前的教材,这套教材更加人性化,更加贴近孩子的生活和心理,并且可以让学生高科技也对有所了解,但在实施的过程中,我遇到的困难还真不少。
　　首先,课堂教学与考试内容的问题。课堂是课改的主战场。小学语文课改的目的之一是让小学生“减负”,摆脱“题海战术”。可是,在片面追求升学率的今天,考试排名压力是教师一块很大的心病,要命的是:考试往往不是考学生的能力,而是考学生的熟练程度。在此情况下,为避免学生考不好引起家长埋怨、学校领导不满和社会误解,不少教师在“课改”的背后,仍偷偷地采用传统的教学方法,使学生原本要1个学期学完的东西,一定要在4个月内学完,然后大量做练习题,陷入“题海战术”里。一方面,教师起早贪黑,废寝忘食,一天到晚泡在学校里,几乎没有多少属于自己的时间;另一方面,学生机械、重复的训练,变成了学习机器。说实话,这的确对考试很有用。但对学生,不仅增加了学业负担,而且不利于创新能力的培养;对教师,也是一种折磨,我曾去听一位优秀教师的报告会,她动情地说:“我是依靠透支健康来获得事业成功的。”课改几年了,这种话还从一名优秀教师的口里说出来,我不禁感慨万千。
　　其次,条件差和家长的不理解也给我们带来了不少麻烦。和城市里的孩子相比,农村的孩子除了课本上学到的东西,几乎没有一点儿课外知识,但由于课时很紧,于是我就把一些巩固后人掌握的不好的内容,让孩子回家去做,比如认字,同时还要收集商品包装上的字,本以为他们在家长的帮助下会做得很好的,但使我没想到的是,家长一看是生字,就让学生写会,然后再去考,尽管多次强调会认的字不要求会写,他们仍然我行我素,弄得学生一见到生字就头疼,还有的家长干脆让学生认一遍,不管记住了没有,就交差了。在加上还有很多不识字的家长,到了第二天,完成作业的同学还不到一半;一段时间后,我还听到了一些抱怨;课改改得连作业都不留了(在他们眼里不写的就不叫作业),学生不会也不教训。一天就知道让看闲书(课本以外的书)。听到了这样的抱怨,我真的觉得很委屈,尽管在开学后不久,我们在家长学校上课时,已经把这套新教材的特点以及课改相关内容说得很清楚了,他们还是认为应该多留作业,把会认的字也写会了,对新教材的要求全然不顾,根本谈不上满意。面对家长的不支持,我只好把会认的字,贴满了教室,让学生每天认一遍,然后小组内每周评比识字大王,老师给予奖励;常常可以看到他们在比赛认字。后来我们还比赛哪个小组收集的包装纸多,剪贴的漂亮,贴上去就要会认,这样他们也有了自己剪贴的图书,做了这一切,我还是没底,直到看到他们的考试,我才放下心来。记得他们三年级时,在园地中的口语交际中,要求学生收集对联,其中有一个小组收集了很多对联,包括一些趣味对联,他们竟然还找到了有关对联由来的故事,我当时真的很激动,我觉得我真是小看他们了。六单元的口语交际,让学生组成“旅游团”介绍风景优美的地方,他们没有去过老家以外的地方,后来,他们就去找各个年级的课本,把课本上介绍的地方拿来做介绍,虽然很多话都是课本上的,但我知道他们尽力了,他们还给自己的旅行社起了很好听的名字,这次活动的最后,我们还评出了最佳旅行社,最佳导游和最佳旅客奖等。每当我想起了这些,我心里就不是滋味,城市里的孩子可以让父母买各种各样的图书,还可以上网去查阅资料,可农村的孩子却只能看课本,只能去问一些比他们年龄大的中学生,因为他们没有那样的条件,学校里上课连挂图都没有,就象一位家长说的:“同在一片蓝天下受教育,为什么农村的孩子条件就这么差!”
　　最后,就是教学方式的问题。《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式,这给课改提供了科学、有效的解决之道。可是,在课堂教学中,有的教师在“自主”方面犯了“随意性”,上课时让学生自己看书,一看到底,喜欢怎么读就怎么读,没有要求,没有指导;表面上尊重学生自主学习的权利,实际上并没有做到真正的自主,是传统教学“放羊式”的翻板。有的教师为了合作而合作,大大小小的问题都让学生合作讨论,给人感觉学生很“忙”,课堂异常“活跃”。我们不禁要问,有的问题很浅显,答案直白得一眼就能看出来,还需要合作探究吗?如果个人效率比集体学习还高,为什么非要合作不可?我还看到一些教师为了让学生合作,把一句完整优美的语句拆开让三个学生合作读,这样怎么能培养出学生的语感呢?还有,小学课改惯用的一种教学模式是“表扬式”,学生谁回答对了,教师就让大家边鼓掌边叫:“好,好,你真棒!”想以此来激励学生。这对一、二年级学生很管用,但对六年级学生管用吗?
　　因此,除了考试制度、评价体系等必须改革外,我们还得在紧张的工作中静下心来,想一想,总结经验教训,提高反思能力;看一看,开阔观察视野,丰富思考角度。只有这样,小学语文课改才有新起色、新突破,才会一路好走。正如学者朱占玉所说:“反思才会明理,反省才明智。多一点冷静,少一点急躁;多一点实在,少一点花招;多一点主见,少一点盲从。这才是课改精神。”