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摘要：良好的实践教学平台是培养大学生创新能力的关键，勘查技术与工程专业作为应用型较强的专业，构建面向创新能力培养的实践教学平台更是刻不容缓。为此，本文分析了我校勘查技术与工程专业大学生创新能力培养的必要性，结合本专业特点，有机整合了校内实践环节和校外实践环节两个层次的实践教学内容，构建了本专业面向创新能力培养的校内外实践教学平台，并有效探索了平台之间相互运行机制和考核制度，共同提高地方院校大学生的实践与创新能力。
关键词：勘查技术与工程；教学平台；创新能力；校内外实践
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）26-0026-02
目前，高校毕业生就业市场人才竞争程度日益加剧，培养出高质量的人才是当前高等教育所追求的首要目的。由于大学生创新能力的培养是人才培养质量的核心问题，因此，各大高校所面临的重大任务就是全面提高大学生创新能力，而实践教学则是提高创新能力的关键平台。在这方面，很多国内外大学也推行了很多培养创新能力的实践教学平台，特别是众多的校内外实践方法。然而由于各个高校和专业的培养方式不尽相同，实践教学体系也不能千篇一律。
一、实践教学必要性
东华理工大学勘查技术与工程专业源于“放射性地球物理勘探”专业，该专业1958年招收本科生，1985年招收硕士研究生（1990获硕士学位授予权），1987年根据原国家教委专业目录更名为“勘查地球物理”，1998年根据普通高等学校本科专业目录更名为“勘查技术与工程”。2002年本专业被评为江西省首批品牌专业，2008年被评为江西省高校特色专业，2011年入选国家“卓越工程师教育培养计划”实施专业，2012年入选江西省“卓越工程师教育培养计划”，2013年获批江西省普通本科高等学校专业综合改革试点项目与教育部校外实习基地建设项目。
二、勘查技术与工程专业校内外实践教学平台的构建
校内外实践教学平台是校内实践环节（课程实验、课程设计、各种竞赛活动等）和校外实践环节（生产实习，校外实习基地）组建而成的。建立校内—校外双向实践交流平台，形成由校内实践平台为基础，校外实践平台为延拓的多角度、多方位的学生实践教学平台，可以共同提高学生的实践和创新能力。
1.构建校内实践教学平台。学生在做好基础实验的基础上，积极参与设计性实验，在此过程中，教师应该主动启发学生发现问题和解决问题的能力。然后设置部分综合性和创新性实验，充分发挥学生自己的兴趣和创新思维。在设计各层次实验时，教师应该考虑实验前后的相互衔接与交错，保障各层次实验目标有机统一。同时根据部分课程特点，改变本专业实验课程都依附于单门课程的范围，建立各个专业实验课程之间的横向联系，实现单个专业实验课程的纵向联系和专业实验课之间的横向贯通，循序渐进地开展校内各项实验教学，最大限度地培养出学生的创新能力。其次重视课程设计环节。课程设计是学生完成了主要专业课程学习后的一个重要实践性教学环节，其目的是加深学生实践性环节中动手能力的培养，能夠独立运用标准和规范进行地球物理数据的采集、处理与解释，具备运用物探专业理论提出问题、分析问题和解决问题的能力。课程设计作为实验的后续检查和毕业设计的前期铺垫，完成的质量直接决定后续其他实践教学的效果，其完成的成就感也能够激发学生的学习兴趣，让学生感受到成功后的喜悦。此外，在传统课程设计内容上，进一步拓宽课程设计的实践范围，鼓励学生设计具有探索性、创新性的内容，并且得到教师的支持与帮助。
2.构建校外实践教学平台。首先优化生产教学实习内容，在巩固现有生产实习基地成果的基础上，紧密结合工程勘探和资源勘探的最新发展要求，多方面开展生产实习的实践内容，拓宽专业领域的范畴，并且改变生产实习教师的指导方式和授课方式。将本专业先野外数据采集后数据处理解释的方式改为野外数据采集和室内数据处理解释相互交替的方式进行，边实践边理论学习边提出问题，保证整个生产实习的时间和质量。在具体实习过程中，增加现场启发式讲解内容，把生产实习作为一项科研训练，鼓励学生提出新问题，新思路。加强老师对学生的考核和管理，并且通过整个实习近乎实战的演练过程，提高学生的实践能力的同时也启发学生的创新能力，更加有利于学生的今后发展。
3.校内外实践教学平台的运行机制及考核制度。加强校内外实践教学平台软硬件建设，更新和购置一批继续的实验、实习新设备，并提高实验仪器设备使用率，构建以校内实践教学平台为基础，以校外实践教学平台为练兵场，建立校内—校外双向交流实践平台的协作机制，使得这两个实践平台前后相融合，互为补充，逐步提高勘查技术与工程专业学生的实践水平，进行促进创新能力的提高，达到预定的培养目的。
三、结语
本文通过融合校内实践环节和校外实践环节两个层次的实践教学内容，构建了面向创新能力培养的勘查技术与工程专业校内外实践教学平台，探索了大学生创新能力培养的新机制，初步形成以校内实践教学平台为基础，以校外实践教学平台为练兵场的双向交流实践平台，使得这两个实践平台前后相融合，互为补充，充分调动学生和教师的积极性，全面提高学生的创新能力。
参考文献：
[1]张怀强，李丽，刘玉娟，等.面向新时期大学生创新能力培养的实践平台建设[J].东华理工大学学报（社会科学版），2014，（2）：193-196.
[2]赵虎.浅谈勘查技术与工程专业实验平台建设思路[J].教育教学论坛，2017，（15）：277-278.
[3]文晓涛，李琼，童开宇，等.勘查技术与工程专业多元化实践教学环境构建[J].中国地质教育，2016，（2）：69-71.
关键词：勘查技术与工程；教学平台；创新能力；校内外实践
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）26-0026-02
目前，高校毕业生就业市场人才竞争程度日益加剧，培养出高质量的人才是当前高等教育所追求的首要目的。由于大学生创新能力的培养是人才培养质量的核心问题，因此，各大高校所面临的重大任务就是全面提高大学生创新能力，而实践教学则是提高创新能力的关键平台。在这方面，很多国内外大学也推行了很多培养创新能力的实践教学平台，特别是众多的校内外实践方法。然而由于各个高校和专业的培养方式不尽相同，实践教学体系也不能千篇一律。
一、实践教学必要性
东华理工大学勘查技术与工程专业源于“放射性地球物理勘探”专业，该专业1958年招收本科生，1985年招收硕士研究生（1990获硕士学位授予权），1987年根据原国家教委专业目录更名为“勘查地球物理”，1998年根据普通高等学校本科专业目录更名为“勘查技术与工程”。2002年本专业被评为江西省首批品牌专业，2008年被评为江西省高校特色专业，2011年入选国家“卓越工程师教育培养计划”实施专业，2012年入选江西省“卓越工程师教育培养计划”，2013年获批江西省普通本科高等学校专业综合改革试点项目与教育部校外实习基地建设项目。
二、勘查技术与工程专业校内外实践教学平台的构建
校内外实践教学平台是校内实践环节（课程实验、课程设计、各种竞赛活动等）和校外实践环节（生产实习，校外实习基地）组建而成的。建立校内—校外双向实践交流平台，形成由校内实践平台为基础，校外实践平台为延拓的多角度、多方位的学生实践教学平台，可以共同提高学生的实践和创新能力。
1.构建校内实践教学平台。学生在做好基础实验的基础上，积极参与设计性实验，在此过程中，教师应该主动启发学生发现问题和解决问题的能力。然后设置部分综合性和创新性实验，充分发挥学生自己的兴趣和创新思维。在设计各层次实验时，教师应该考虑实验前后的相互衔接与交错，保障各层次实验目标有机统一。同时根据部分课程特点，改变本专业实验课程都依附于单门课程的范围，建立各个专业实验课程之间的横向联系，实现单个专业实验课程的纵向联系和专业实验课之间的横向贯通，循序渐进地开展校内各项实验教学，最大限度地培养出学生的创新能力。其次重视课程设计环节。课程设计是学生完成了主要专业课程学习后的一个重要实践性教学环节，其目的是加深学生实践性环节中动手能力的培养，能夠独立运用标准和规范进行地球物理数据的采集、处理与解释，具备运用物探专业理论提出问题、分析问题和解决问题的能力。课程设计作为实验的后续检查和毕业设计的前期铺垫，完成的质量直接决定后续其他实践教学的效果，其完成的成就感也能够激发学生的学习兴趣，让学生感受到成功后的喜悦。此外，在传统课程设计内容上，进一步拓宽课程设计的实践范围，鼓励学生设计具有探索性、创新性的内容，并且得到教师的支持与帮助。
2.构建校外实践教学平台。首先优化生产教学实习内容，在巩固现有生产实习基地成果的基础上，紧密结合工程勘探和资源勘探的最新发展要求，多方面开展生产实习的实践内容，拓宽专业领域的范畴，并且改变生产实习教师的指导方式和授课方式。将本专业先野外数据采集后数据处理解释的方式改为野外数据采集和室内数据处理解释相互交替的方式进行，边实践边理论学习边提出问题，保证整个生产实习的时间和质量。在具体实习过程中，增加现场启发式讲解内容，把生产实习作为一项科研训练，鼓励学生提出新问题，新思路。加强老师对学生的考核和管理，并且通过整个实习近乎实战的演练过程，提高学生的实践能力的同时也启发学生的创新能力，更加有利于学生的今后发展。
3.校内外实践教学平台的运行机制及考核制度。加强校内外实践教学平台软硬件建设，更新和购置一批继续的实验、实习新设备，并提高实验仪器设备使用率，构建以校内实践教学平台为基础，以校外实践教学平台为练兵场，建立校内—校外双向交流实践平台的协作机制，使得这两个实践平台前后相融合，互为补充，逐步提高勘查技术与工程专业学生的实践水平，进行促进创新能力的提高，达到预定的培养目的。
三、结语
本文通过融合校内实践环节和校外实践环节两个层次的实践教学内容，构建了面向创新能力培养的勘查技术与工程专业校内外实践教学平台，探索了大学生创新能力培养的新机制，初步形成以校内实践教学平台为基础，以校外实践教学平台为练兵场的双向交流实践平台，使得这两个实践平台前后相融合，互为补充，充分调动学生和教师的积极性，全面提高学生的创新能力。
参考文献：
[1]张怀强，李丽，刘玉娟，等.面向新时期大学生创新能力培养的实践平台建设[J].东华理工大学学报（社会科学版），2014，（2）：193-196.
[2]赵虎.浅谈勘查技术与工程专业实验平台建设思路[J].教育教学论坛，2017，（15）：277-278.
[3]文晓涛，李琼，童开宇，等.勘查技术与工程专业多元化实践教学环境构建[J].中国地质教育，2016，（2）：69-71.