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摘 要：就中职阶段制图类教学中的难点进行分析，总结归纳学生学习常见认识误区。应用现代教育手段，提出以识图为重点的立体化教学设想，对教学改进提出措施。
关键词：工程图学；中职教育；试图能力
1引言
《现代工程图学》是工程技术类中职学生必修的专业课，其作为工程界的技术语言先行于其他专业课。根据中职学生的培养特性，正确阅读工程图样的能力相比于表达绘制工程图的能力是更加重要的。但是，由于中职学生年龄太小，逻辑思维还不健全，基础知识薄弱，学习能动性普遍较差，如何有针对性的提高识图能力，是一线教师值得研究探讨的。
2中职学生能力分析
2.1基础知识薄弱
作为初中毕业生，中职学生中考前的数学知识并未完全覆盖空间几何等与图形相关内容。以上海市为例，初中阶段涉及的图形知识主要是平面几何证明及计算，包括三角形全等，相似，圆的垂径定理、相切，几何图形的运动，以及锐角三角比。而一名进入大学专科或本科学习的高中毕业生，其在高中阶段数学课上包含了多个需要空间想象力的知识点：其中有空间几何体的体积、表面积；直线和平面位置关系，包含求空间上的线、面夹角；平面向量投影；圆锥曲线等；甚至空间立体的三视图也在学习目标之列。從中可以发现中职新生学习制图时，一些空间几何概念将首先在制图课上呈现，因此中职学生的几何基础知识薄弱。
2.2学习能动性差
中职学生心理特点是善于模仿，却又不积极思考。对于一些学习中遇到的困难更多的是选择逃避，其结果是对于所学知识点往往一知半解。制图类课程对于中职学生而言难度较大，学生容易受挫，导致学习兴趣越来越低。刚开始接触几何作图时感觉到一股新鲜劲，可以摆弄制图工具自己动手作图，随着知识的深入，在学习到投影基础时已经有学生不能跟上进度，到期末坚持认真学习的人更少，而到第二个学期，受到不学习学生的影响以及课程难度进一步增加，学习的人进一步动摇，教学出现困难，很多时候感觉是老师在唱独角戏了。
3中职学生识图误区归纳
要提高学生识图能力，那就需要观察学生在学习《现代工程图学》中常犯的错误。中职学生在识图方面有以下几大误区。
第一，容易忽略各个视图关系，识图离不开空间思维，单一的投影不能正确反映立体在空间上的形状，所以识图的关键就是联系多个视图分析立体形状，学生再看在较为复杂的图样中，视图往往采用了各种不同的表达方法。由于学生的思维还是会局限在组合体三视图长对正，高平齐，宽相等的三等关系中，而工程图样中的基本视图根据立体结构可以采用剖视，或者采用局部视图等表达方法，使得基本视图中两相邻视图并不完整对齐，学生就会忽略它们之间的投影关系。
第二，过分依赖立体图，所谓立体图其实也就是轴测投影图。在初学阶段通过立体图可以迅速方便的解释立体与投影之间的联系，但是我们真正要求掌握的是学生读懂投影图所构成的工程图样，学生们对立体图养成依赖之后，觉得看到立体图就明白投影图，因此会不重视投影知识的学习，疏于思考。
第三，忽视尺寸标注意义，尺寸标注作为工程图样上的一个重要组成部分，是正确识图的线索。通过完整的尺寸标注，把每个结构形状位置表达清楚，而中职学生就简单的理解为尺寸就是线的长度，圆的大小等，缺乏判断定型定位尺寸的能力，没有合理的分形体结构，难以通过相应的尺寸分析该结构形状和位置。
4利用现代教学设施改进教学方法
4.1教学内容更多
由于中职学生基础知识薄弱，学生的空间思维需要大量的训练，利用现代化教学方法可以更快的呈现教学内容，从而在课时量不变的情况下，通过减少无效教学时间，呈现更多的教学内容，也可以减轻教师的劳动强度，把更多的精力花在教学设计上。在课堂教学中要合理利用CAI课件不仅授课时候用，讲解练习作业时候也要制作相应的课件。
4.2教学内容更直观
在课堂教学的新课讲解过程中可以运用更强大的CAI课件，CAI课件不该是课本的重现。在《现代工程图学》课程中课件可以更多方位的展现投影原理，更形象的帮助学生识读工程图样。第一，相对于单一颜色的课本，课件可以利用各种颜色填充图形区域，把立体不同视图上表达同一形体结构联系起来。第二，利用动画演示，把整个立体投影过程，由动态动画到静态视图把立体的构型的思维过程展现出来。第三，CAI课件展现方式可以更加生动活泼，利用动画可以增加教学过程中的情节效果，吸引该年龄段的学生投入到课堂活动中。
4.3教学方法多样结合
工科专业的中职学生更强调动手能力的培养，首先，专业课教学要与实践相联系。专业理论课与实训课互相穿插，理论课教师与实训课教师要共享教学资源。其次，引入专业制图教室，集中完成画大图及练习，找出班中较好的学生，由他们示范，或通过投影仪来展示优秀的作业。最后，在教学中可以引入三维CAD软件讲解部分知识，利用三维立体模型在模型空间中是正投影的特性，通过观察启发学生思维。
5针对性讲解识图要领
在教学过程中，学生是学习的主体，教师要正确启发引导学生。中职的制图课程不宜难、偏，这样会打击大多数学生学习积极性，要牢牢把握以识图作为教学重点。授课分析图样一定要具体全面，不厌其烦的讲解各个视图之间的关系。还要留给学生思考的时间，不宜很快把图形答案展示出，有些老师讲题时整个过程都用课件演示，虽然速度快，但效果并不好。可以先用课件演示题目，并启发学生做图的第一步，然后在黑板画原题，学生在下面做，最后在黑板讲解。在习题课和作业讲评时要积极指导学生正确分析构型，对于学生的进步要加以肯定，营造良好的师生关系。对于学生错误要及时指出讲解，牢牢灌输严谨的职业作风。
参考文献：
[1]姚俊红.工程图学教学与学生创新能力的培养[J].中国电力教育，2011（1）：79-80.
[2]孙石.促进中职《机械制图》教学中规范绘图能力提升的途径[J].时代农机，2016，43（4）.
[3]孙桂兰，宋胜伟.工程图学课程中培养大学生的画图和读图能力方法的探索[J].黑龙江教育学院学报，2011，30（5）：96-97.
[4]周华.关于中职《机械制图》课程教学的几点看法[J].南方农机，2016，47（8）.
[5]王台惠，邓春芳.在工程图学课程教学中加强学生创新能力的培养[J].中国高教研究，2004（9）：78-79.
[6]李跃兵.基于工作过程系统化的“理实一体化”制图教室的作用及其建设[J].现代企业教育，2011（24）：277-278.
作者简介：
朱英翔（1985—），男，汉族，上海人，助教，研究方向：工程机械远程控制。
关键词：工程图学；中职教育；试图能力
1引言
《现代工程图学》是工程技术类中职学生必修的专业课，其作为工程界的技术语言先行于其他专业课。根据中职学生的培养特性，正确阅读工程图样的能力相比于表达绘制工程图的能力是更加重要的。但是，由于中职学生年龄太小，逻辑思维还不健全，基础知识薄弱，学习能动性普遍较差，如何有针对性的提高识图能力，是一线教师值得研究探讨的。
2中职学生能力分析
2.1基础知识薄弱
作为初中毕业生，中职学生中考前的数学知识并未完全覆盖空间几何等与图形相关内容。以上海市为例，初中阶段涉及的图形知识主要是平面几何证明及计算，包括三角形全等，相似，圆的垂径定理、相切，几何图形的运动，以及锐角三角比。而一名进入大学专科或本科学习的高中毕业生，其在高中阶段数学课上包含了多个需要空间想象力的知识点：其中有空间几何体的体积、表面积；直线和平面位置关系，包含求空间上的线、面夹角；平面向量投影；圆锥曲线等；甚至空间立体的三视图也在学习目标之列。從中可以发现中职新生学习制图时，一些空间几何概念将首先在制图课上呈现，因此中职学生的几何基础知识薄弱。
2.2学习能动性差
中职学生心理特点是善于模仿，却又不积极思考。对于一些学习中遇到的困难更多的是选择逃避，其结果是对于所学知识点往往一知半解。制图类课程对于中职学生而言难度较大，学生容易受挫，导致学习兴趣越来越低。刚开始接触几何作图时感觉到一股新鲜劲，可以摆弄制图工具自己动手作图，随着知识的深入，在学习到投影基础时已经有学生不能跟上进度，到期末坚持认真学习的人更少，而到第二个学期，受到不学习学生的影响以及课程难度进一步增加，学习的人进一步动摇，教学出现困难，很多时候感觉是老师在唱独角戏了。
3中职学生识图误区归纳
要提高学生识图能力，那就需要观察学生在学习《现代工程图学》中常犯的错误。中职学生在识图方面有以下几大误区。
第一，容易忽略各个视图关系，识图离不开空间思维，单一的投影不能正确反映立体在空间上的形状，所以识图的关键就是联系多个视图分析立体形状，学生再看在较为复杂的图样中，视图往往采用了各种不同的表达方法。由于学生的思维还是会局限在组合体三视图长对正，高平齐，宽相等的三等关系中，而工程图样中的基本视图根据立体结构可以采用剖视，或者采用局部视图等表达方法，使得基本视图中两相邻视图并不完整对齐，学生就会忽略它们之间的投影关系。
第二，过分依赖立体图，所谓立体图其实也就是轴测投影图。在初学阶段通过立体图可以迅速方便的解释立体与投影之间的联系，但是我们真正要求掌握的是学生读懂投影图所构成的工程图样，学生们对立体图养成依赖之后，觉得看到立体图就明白投影图，因此会不重视投影知识的学习，疏于思考。
第三，忽视尺寸标注意义，尺寸标注作为工程图样上的一个重要组成部分，是正确识图的线索。通过完整的尺寸标注，把每个结构形状位置表达清楚，而中职学生就简单的理解为尺寸就是线的长度，圆的大小等，缺乏判断定型定位尺寸的能力，没有合理的分形体结构，难以通过相应的尺寸分析该结构形状和位置。
4利用现代教学设施改进教学方法
4.1教学内容更多
由于中职学生基础知识薄弱，学生的空间思维需要大量的训练，利用现代化教学方法可以更快的呈现教学内容，从而在课时量不变的情况下，通过减少无效教学时间，呈现更多的教学内容，也可以减轻教师的劳动强度，把更多的精力花在教学设计上。在课堂教学中要合理利用CAI课件不仅授课时候用，讲解练习作业时候也要制作相应的课件。
4.2教学内容更直观
在课堂教学的新课讲解过程中可以运用更强大的CAI课件，CAI课件不该是课本的重现。在《现代工程图学》课程中课件可以更多方位的展现投影原理，更形象的帮助学生识读工程图样。第一，相对于单一颜色的课本，课件可以利用各种颜色填充图形区域，把立体不同视图上表达同一形体结构联系起来。第二，利用动画演示，把整个立体投影过程，由动态动画到静态视图把立体的构型的思维过程展现出来。第三，CAI课件展现方式可以更加生动活泼，利用动画可以增加教学过程中的情节效果，吸引该年龄段的学生投入到课堂活动中。
4.3教学方法多样结合
工科专业的中职学生更强调动手能力的培养，首先，专业课教学要与实践相联系。专业理论课与实训课互相穿插，理论课教师与实训课教师要共享教学资源。其次，引入专业制图教室，集中完成画大图及练习，找出班中较好的学生，由他们示范，或通过投影仪来展示优秀的作业。最后，在教学中可以引入三维CAD软件讲解部分知识，利用三维立体模型在模型空间中是正投影的特性，通过观察启发学生思维。
5针对性讲解识图要领
在教学过程中，学生是学习的主体，教师要正确启发引导学生。中职的制图课程不宜难、偏，这样会打击大多数学生学习积极性，要牢牢把握以识图作为教学重点。授课分析图样一定要具体全面，不厌其烦的讲解各个视图之间的关系。还要留给学生思考的时间，不宜很快把图形答案展示出，有些老师讲题时整个过程都用课件演示，虽然速度快，但效果并不好。可以先用课件演示题目，并启发学生做图的第一步，然后在黑板画原题，学生在下面做，最后在黑板讲解。在习题课和作业讲评时要积极指导学生正确分析构型，对于学生的进步要加以肯定，营造良好的师生关系。对于学生错误要及时指出讲解，牢牢灌输严谨的职业作风。
参考文献：
[1]姚俊红.工程图学教学与学生创新能力的培养[J].中国电力教育，2011（1）：79-80.
[2]孙石.促进中职《机械制图》教学中规范绘图能力提升的途径[J].时代农机，2016，43（4）.
[3]孙桂兰，宋胜伟.工程图学课程中培养大学生的画图和读图能力方法的探索[J].黑龙江教育学院学报，2011，30（5）：96-97.
[4]周华.关于中职《机械制图》课程教学的几点看法[J].南方农机，2016，47（8）.
[5]王台惠，邓春芳.在工程图学课程教学中加强学生创新能力的培养[J].中国高教研究，2004（9）：78-79.
[6]李跃兵.基于工作过程系统化的“理实一体化”制图教室的作用及其建设[J].现代企业教育，2011（24）：277-278.
作者简介：
朱英翔（1985—），男，汉族，上海人，助教，研究方向：工程机械远程控制。