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摘 要：对于小学生来说，读写能力和口语交际能力是其开展日常学习和活动的重要基础，而阅读能力则能够对其读写能力和口语交际能力的提升产生重要影响，所以在开展小学语文教育教学工作时，必须注重学生阅读能力的提升。在当前新课标背景下，开展小学低年级阅读教学的主要目的，在于促使学生体会阅读的快乐，帮助学生培养阅读兴趣，并养成良好的阅读习惯，所以需要学生的家庭与学校方面共同发挥作用，以能够为学生创建起优质的阅读氛围，使学生的阅读能力能够得到不断提升。
关键词：小学低年级;阅读教学;家校共育;策略
【中图分类号】G785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）22-0043-02
【Absrtact】 For primary school students，reading and writing ability and oral communication ability are the important basis for their daily study and activities，while reading ability can have an important impact on their reading and writing ability and oral communication ability. Therefore，we must pay attention to the improvement of students' reading ability. Under the background of the new curriculum standard，the main purpose of reading teaching in the lower grade of primary school is to promote students to realize the happiness of reading，to help students cultivate their interest in reading，and to develop good reading habits. Therefore，students need to play a role in family and school to create quality reading for students Atmosphere，so that students' reading ability can be continuously improved.
【Keywords】Lower grade of primary school;Reading teaching;Home-school education;Strategies
阅读教学为小学语文教学工作的重点内容之一，通过开展阅读教学，小学生能够掌握更多的字、词、句，并对更多形式的表达手法进行了解。在新课标背景下，小学阅读教学发展面临着更高的要求，同时对小学生综合素质及综合能力的培养越来越重要，也就需要对小学低年级阅读教学予以充分的重视，采用优质的阅读材料起到拓宽学生知识面和陶冶学生情操的作用，使学生能够在学习对文学作品鉴赏的同时，还能够不断提升自身综合素养。但是从实际上来看，阅读习惯及阅读能力的培养并非一蹴而就，且若学生家长自身不重视阅读，缺乏对学生阅读能力进行培养的意识，小学生在家庭中将难以有效完成阅读任务，也就不利于小学生阅读能力的显著提升，所以，阅读教学需要家校衔接，为学生在家中创建起阅读氛围，实现家校共育，从而提升小学生的阅读兴趣，并逐渐实现学生阅读能力的提升。
1.家校共育在小学语文阅读教学中的价值
在开展小学语文教学活动的过程中，主要目的之一，即为促使小学生的阅读兴趣得到提升，同时强化学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。以此为基础，将家校共育这一教学理念应用于小学低年级的阅读教学之中，可以实现教师与家长双方面对于学生的帮助、引导和监督，有利于提升学生阅读素养，所以从总体上来看，在小学低年级阅读教学中实施家校共育：1、能够深化家长对于学生学习的参与，强化家长对于学生的关心，并采用科学合理的方式开展教育活动;2、有利于减轻教师的工作负担，从而使教师可以将更多的精力应用于学生阅读能力的提升方面;3、有利于帮助学生养成良好的阅读学习习惯，使学生形成终身阅读、终身学习的意识;4、拉近教师与家长之间的距离，以促使教师与家长进行结合，发挥出更加有效的教育作用。
2.小学低年级阅读教学中实施家校共育的策略
（1）提升小学生的家庭阅读效率
家庭环境能够对小学生的成长、发展产生重要影响，所以必须注重提升小学生的家庭教育水平，也就需要每一名家长都正视并重视阅读教育工作，以能够与教师进行配合，为学生创建起良好的阅读学习氛围。
第一，为小学生创建起良好的阅读氛围。
家长可以为学生准备能够提升学生阅读兴趣及阅读能力的趣味性产品，只要学生进行简单操作，即能够随时倾听故事，以对学生的阅读兴趣进行初步培养。同时，家长可以为学生购买适合其进行阅读的书籍，并于家中的各个位置进行放置，以创建起阅读环境，使学生逐渐习惯生活中图书的存在，并且，家长可以时常陪伴学生在图书馆中进行阅读或是逛书店，在此过程中，不仅有利于强化学生的阅读学习，还能够进一步激发学生的阅读兴趣，在家长的陪伴下进行阅读也有利于拉近亲子关系和保障学生的心理健康，从而增加学生对于阅读学习的重视和喜爱，并提升学生的阅读学习积极性。
第二，家长以身作则。
“言传身教”为家长对学生进行教育的主要方式，并且从实际上来看，家长“身教”的教育效果远远大于“言传”，所以教师应引导和鼓励学生家长适当调整工作、减少玩手机的时间，以能够与学生共同进行阅读。由此，不仅有利于为学生起到“身教”的榜样作用，还能够使家长的情绪得到放松;并且，家长可以尝试对儿童绘本、儿童故事一类的图书进行阅读，以增加家长与学生的共同语言，使亲子之间能够具有更多、更高效的交流;此外，家长还可以引导学生从不同的角度对书籍内容进行思考和解读，以引导學生发挥多元思维，同时也能够对书籍内容具有更加深刻和全面的理解。以此为基础，不仅家长能够对学生的思想、心理变化具有更加有效的了解，学生也能够具有更加多元和开放的思维、观点，从而缩减亲子之间的距离，并提升学生的阅读能力及综合素养。 第三，家长发挥监督职能。
家长应对自身的监督职能进行充分发挥，坚持邀请学生分享阅读笔记，一方面，分享阅读笔记可以起到督促学生积极阅读、有效记录的作用，另一方面，则能够使学生更加深刻的感受到家长对于自身的关心以及对于自身阅读情况的重视，有利于增加亲子之间相处的时间，并拉近亲子关系。与此同时，家长还可以在此过程中对学生的思想、心态以及对于阅读内容的理解进行更加充分的了解，以及时对其进行相应的引导和教育，从而提升学生的阅读效率、阅读能力，并保障学生的心理健康和思想正确。
第四，家校保持密切联系。
学生家长应能够与学校方面保持联系，积极与教师共同探讨学生在阅读时存在的不良情况。建议学生家长积极关注班级群消息，同时思考和适当接纳其他家长及教师的建议，并且在家长自身具有优质感悟时，也可以分享在班级群中，使教师、家长和学生共同进步，从而更加有效的开展阅读教育和阅读学习。
（2）提升小学生的学校阅读策略
学校是开展小学阅读教学的主要场所，教师应根据新课标的要求，积极对阅读教学方法进行创新，以促使学生的阅读效率得到不断提升。
第一，通过语文教材培养阅读兴趣。
小学语文教材之中的内容不仅在文学方面具有较高的价值，且思想健康正确，所以教师可以充分对语文课堂时间进行应用，在学生学习语文基础知识的同时，对其阅读兴趣进行培养。例如在对《颐和园》进行教学时，教师即可充分调动学生的情绪，首先带领学生感受我国古代建筑的精妙，再体会文章内容在语言造诣方面的优美，使学生能够更加充分的对颐和园的情景进行联想，并且教师可以采用播放PPT的方式，使学生意识到文章内遣词造句的精确和传神，以激发学生的阅读兴趣，从而不仅能够实现教学目标，还能够提升学生的阅读学习积极性。
第二，为学生提供展示自我的机会。
小学生通常具有较为强烈的表现欲望，并且希望自身的成绩能够获得教师、家长、同学的认可，基于此，教师可以适当组织相应的阅读活动，以满足学生的展示欲望，并提升学生的阅读热情。例如组织班级内同学开展阅读比赛，由每一名同学准备一篇300——500字的课外阅读材料在班级中进行朗读，并共同分享阅读心得。由此，不仅能够练习学生的朗读能力，满足学生的展示欲望，还能够有效提升学生的阅读量，并强化生生之间的相互学习，从而有效提升学生的阅读效率和阅读能力。
第三，采用多种教学手法。
能够促使学生阅读能力得到提升的教学手法数量较多，例如教师可以在班级中设计以“阅读”为主题的板报，由学生轮流对阅读心得进行记录，组织全班同学对其进行欣赏并分享体会。另外，教师还可以组织读书心得比赛，文学鉴赏比赛等活动，以调动学生阅读的积极性，同时也能起到对学生的阅读学习督促的作用。并且，教师可以选择恰当的时间在班级中开设亲子阅读活动，邀请学生家长参与班级的阅读比赛，或是鼓励家长在班级群中对学生的阅读情况进行介绍和分享。总而言之，采用多种教学手法相结合的模式，更加有利于强化学生的阅读学习，并实现学生阅读能力的不断提升。
第四，拓展教学内容。
小学低年级的阅读可以分为“课堂阅读”和“课外阅读”两个部分，因为上课时间较为有限，所以课堂阅读的内容较为有限，课外阅读也就在小学低年级的阅读教学中占据了重要地位，由此，对于课外阅读材料进行选择十分重要。对于小学低年级的阅读教学来说，教师应注重遵循“好读书，读好书”的原则，所以在为小学生选择阅读书籍时，必须對其内容进行十分慎重、客观的考量，以保障其完全适合低年级小学生进行阅读。此外，教师应引导和鼓励学生家长帮助小学生在日常生活中对内容健康、有益的书籍进行选择，以促使小学生在成长过程中，其世界观、人生观、价值观的建立和发展均能够受到积极影响。另外，教师可以为小学生列一个“好书推荐名单”，使用班费购买其中部分，放置于班级中，由学生在课余时间阅读，同时注意培养学生保护公物、爱惜书本的意识，并且，教师也可以鼓励学生家长按照书单内容购买或借阅图书，以满足学生的阅读需求，同时还能够起到提升阅读能力、拓宽阅读视野、建立正确思想观念的作用，使学生的阅读能力得到切实有效的提升，同时强化学生的综合素质。
根据当前的实际情况来看，学校方面需要采用多种教学模式为学生制定相应的阅读教学规划，同时强化家校之间的沟通，例如定期举办家长会、鼓励教师与家长之间定期通话等，以强化教师及家长对于学生总体情况的了解，并根据班级学生实际情况对阅读教学策略进行制定。另外，教师也可选择恰当的时机对学生进行家访，以了解学生在家中的阅读情况以及家长对于学生阅读的态度和对于家校共育工作的态度，同时教师也能够对学生在家中的阅读活动提出相应的指导意见，以强化学生阅读活动的开展效果。
根据上文可以了解到，在小学低年级阅读教学之中，家校共育工作的开展，能够对阅读教学的开展起到重要推动作用，所以需要从提升小学生的家庭阅读效率和学校阅读效率两个方面入手，为小学生创建合适的阅读氛围、培养其阅读兴趣、满足其展示欲望，采用多种形式、多种方法，强化家校共育的落实，以能够吸引学生积极主动投入到阅读学习当中，在实现阅读能力不断提升的同时，成长为有知识、有素养、有文化的一代新人。
参考文献
[1]刘雨.小学低年级课外阅读调查研究——以扬州市H小学为例[D].江苏：扬州大学，2018.
[2]赵秋玲.让阅读为孩子的人生着色--小学低年级课外阅读指导之我见[J].读写算（教育教学研究），2015（10）：383-384.
[3]陈医英.小学低年级写话教学的现状调查及对策研究——以呼和浩特市第四中学小学部为例[D].北京师范大学，2011.
[4]李建珍.农村小学一、二年级语文课内阅读教学研究——以全州县安和小学为例[D].广西师范大学，2016.
关键词：小学低年级;阅读教学;家校共育;策略
【中图分类号】G785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）22-0043-02
【Absrtact】 For primary school students，reading and writing ability and oral communication ability are the important basis for their daily study and activities，while reading ability can have an important impact on their reading and writing ability and oral communication ability. Therefore，we must pay attention to the improvement of students' reading ability. Under the background of the new curriculum standard，the main purpose of reading teaching in the lower grade of primary school is to promote students to realize the happiness of reading，to help students cultivate their interest in reading，and to develop good reading habits. Therefore，students need to play a role in family and school to create quality reading for students Atmosphere，so that students' reading ability can be continuously improved.
【Keywords】Lower grade of primary school;Reading teaching;Home-school education;Strategies
阅读教学为小学语文教学工作的重点内容之一，通过开展阅读教学，小学生能够掌握更多的字、词、句，并对更多形式的表达手法进行了解。在新课标背景下，小学阅读教学发展面临着更高的要求，同时对小学生综合素质及综合能力的培养越来越重要，也就需要对小学低年级阅读教学予以充分的重视，采用优质的阅读材料起到拓宽学生知识面和陶冶学生情操的作用，使学生能够在学习对文学作品鉴赏的同时，还能够不断提升自身综合素养。但是从实际上来看，阅读习惯及阅读能力的培养并非一蹴而就，且若学生家长自身不重视阅读，缺乏对学生阅读能力进行培养的意识，小学生在家庭中将难以有效完成阅读任务，也就不利于小学生阅读能力的显著提升，所以，阅读教学需要家校衔接，为学生在家中创建起阅读氛围，实现家校共育，从而提升小学生的阅读兴趣，并逐渐实现学生阅读能力的提升。
1.家校共育在小学语文阅读教学中的价值
在开展小学语文教学活动的过程中，主要目的之一，即为促使小学生的阅读兴趣得到提升，同时强化学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。以此为基础，将家校共育这一教学理念应用于小学低年级的阅读教学之中，可以实现教师与家长双方面对于学生的帮助、引导和监督，有利于提升学生阅读素养，所以从总体上来看，在小学低年级阅读教学中实施家校共育：1、能够深化家长对于学生学习的参与，强化家长对于学生的关心，并采用科学合理的方式开展教育活动;2、有利于减轻教师的工作负担，从而使教师可以将更多的精力应用于学生阅读能力的提升方面;3、有利于帮助学生养成良好的阅读学习习惯，使学生形成终身阅读、终身学习的意识;4、拉近教师与家长之间的距离，以促使教师与家长进行结合，发挥出更加有效的教育作用。
2.小学低年级阅读教学中实施家校共育的策略
（1）提升小学生的家庭阅读效率
家庭环境能够对小学生的成长、发展产生重要影响，所以必须注重提升小学生的家庭教育水平，也就需要每一名家长都正视并重视阅读教育工作，以能够与教师进行配合，为学生创建起良好的阅读学习氛围。
第一，为小学生创建起良好的阅读氛围。
家长可以为学生准备能够提升学生阅读兴趣及阅读能力的趣味性产品，只要学生进行简单操作，即能够随时倾听故事，以对学生的阅读兴趣进行初步培养。同时，家长可以为学生购买适合其进行阅读的书籍，并于家中的各个位置进行放置，以创建起阅读环境，使学生逐渐习惯生活中图书的存在，并且，家长可以时常陪伴学生在图书馆中进行阅读或是逛书店，在此过程中，不仅有利于强化学生的阅读学习，还能够进一步激发学生的阅读兴趣，在家长的陪伴下进行阅读也有利于拉近亲子关系和保障学生的心理健康，从而增加学生对于阅读学习的重视和喜爱，并提升学生的阅读学习积极性。
第二，家长以身作则。
“言传身教”为家长对学生进行教育的主要方式，并且从实际上来看，家长“身教”的教育效果远远大于“言传”，所以教师应引导和鼓励学生家长适当调整工作、减少玩手机的时间，以能够与学生共同进行阅读。由此，不仅有利于为学生起到“身教”的榜样作用，还能够使家长的情绪得到放松;并且，家长可以尝试对儿童绘本、儿童故事一类的图书进行阅读，以增加家长与学生的共同语言，使亲子之间能够具有更多、更高效的交流;此外，家长还可以引导学生从不同的角度对书籍内容进行思考和解读，以引导學生发挥多元思维，同时也能够对书籍内容具有更加深刻和全面的理解。以此为基础，不仅家长能够对学生的思想、心理变化具有更加有效的了解，学生也能够具有更加多元和开放的思维、观点，从而缩减亲子之间的距离，并提升学生的阅读能力及综合素养。 第三，家长发挥监督职能。
家长应对自身的监督职能进行充分发挥，坚持邀请学生分享阅读笔记，一方面，分享阅读笔记可以起到督促学生积极阅读、有效记录的作用，另一方面，则能够使学生更加深刻的感受到家长对于自身的关心以及对于自身阅读情况的重视，有利于增加亲子之间相处的时间，并拉近亲子关系。与此同时，家长还可以在此过程中对学生的思想、心态以及对于阅读内容的理解进行更加充分的了解，以及时对其进行相应的引导和教育，从而提升学生的阅读效率、阅读能力，并保障学生的心理健康和思想正确。
第四，家校保持密切联系。
学生家长应能够与学校方面保持联系，积极与教师共同探讨学生在阅读时存在的不良情况。建议学生家长积极关注班级群消息，同时思考和适当接纳其他家长及教师的建议，并且在家长自身具有优质感悟时，也可以分享在班级群中，使教师、家长和学生共同进步，从而更加有效的开展阅读教育和阅读学习。
（2）提升小学生的学校阅读策略
学校是开展小学阅读教学的主要场所，教师应根据新课标的要求，积极对阅读教学方法进行创新，以促使学生的阅读效率得到不断提升。
第一，通过语文教材培养阅读兴趣。
小学语文教材之中的内容不仅在文学方面具有较高的价值，且思想健康正确，所以教师可以充分对语文课堂时间进行应用，在学生学习语文基础知识的同时，对其阅读兴趣进行培养。例如在对《颐和园》进行教学时，教师即可充分调动学生的情绪，首先带领学生感受我国古代建筑的精妙，再体会文章内容在语言造诣方面的优美，使学生能够更加充分的对颐和园的情景进行联想，并且教师可以采用播放PPT的方式，使学生意识到文章内遣词造句的精确和传神，以激发学生的阅读兴趣，从而不仅能够实现教学目标，还能够提升学生的阅读学习积极性。
第二，为学生提供展示自我的机会。
小学生通常具有较为强烈的表现欲望，并且希望自身的成绩能够获得教师、家长、同学的认可，基于此，教师可以适当组织相应的阅读活动，以满足学生的展示欲望，并提升学生的阅读热情。例如组织班级内同学开展阅读比赛，由每一名同学准备一篇300——500字的课外阅读材料在班级中进行朗读，并共同分享阅读心得。由此，不仅能够练习学生的朗读能力，满足学生的展示欲望，还能够有效提升学生的阅读量，并强化生生之间的相互学习，从而有效提升学生的阅读效率和阅读能力。
第三，采用多种教学手法。
能够促使学生阅读能力得到提升的教学手法数量较多，例如教师可以在班级中设计以“阅读”为主题的板报，由学生轮流对阅读心得进行记录，组织全班同学对其进行欣赏并分享体会。另外，教师还可以组织读书心得比赛，文学鉴赏比赛等活动，以调动学生阅读的积极性，同时也能起到对学生的阅读学习督促的作用。并且，教师可以选择恰当的时间在班级中开设亲子阅读活动，邀请学生家长参与班级的阅读比赛，或是鼓励家长在班级群中对学生的阅读情况进行介绍和分享。总而言之，采用多种教学手法相结合的模式，更加有利于强化学生的阅读学习，并实现学生阅读能力的不断提升。
第四，拓展教学内容。
小学低年级的阅读可以分为“课堂阅读”和“课外阅读”两个部分，因为上课时间较为有限，所以课堂阅读的内容较为有限，课外阅读也就在小学低年级的阅读教学中占据了重要地位，由此，对于课外阅读材料进行选择十分重要。对于小学低年级的阅读教学来说，教师应注重遵循“好读书，读好书”的原则，所以在为小学生选择阅读书籍时，必须對其内容进行十分慎重、客观的考量，以保障其完全适合低年级小学生进行阅读。此外，教师应引导和鼓励学生家长帮助小学生在日常生活中对内容健康、有益的书籍进行选择，以促使小学生在成长过程中，其世界观、人生观、价值观的建立和发展均能够受到积极影响。另外，教师可以为小学生列一个“好书推荐名单”，使用班费购买其中部分，放置于班级中，由学生在课余时间阅读，同时注意培养学生保护公物、爱惜书本的意识，并且，教师也可以鼓励学生家长按照书单内容购买或借阅图书，以满足学生的阅读需求，同时还能够起到提升阅读能力、拓宽阅读视野、建立正确思想观念的作用，使学生的阅读能力得到切实有效的提升，同时强化学生的综合素质。
根据当前的实际情况来看，学校方面需要采用多种教学模式为学生制定相应的阅读教学规划，同时强化家校之间的沟通，例如定期举办家长会、鼓励教师与家长之间定期通话等，以强化教师及家长对于学生总体情况的了解，并根据班级学生实际情况对阅读教学策略进行制定。另外，教师也可选择恰当的时机对学生进行家访，以了解学生在家中的阅读情况以及家长对于学生阅读的态度和对于家校共育工作的态度，同时教师也能够对学生在家中的阅读活动提出相应的指导意见，以强化学生阅读活动的开展效果。
根据上文可以了解到，在小学低年级阅读教学之中，家校共育工作的开展，能够对阅读教学的开展起到重要推动作用，所以需要从提升小学生的家庭阅读效率和学校阅读效率两个方面入手，为小学生创建合适的阅读氛围、培养其阅读兴趣、满足其展示欲望，采用多种形式、多种方法，强化家校共育的落实，以能够吸引学生积极主动投入到阅读学习当中，在实现阅读能力不断提升的同时，成长为有知识、有素养、有文化的一代新人。
参考文献
[1]刘雨.小学低年级课外阅读调查研究——以扬州市H小学为例[D].江苏：扬州大学，2018.
[2]赵秋玲.让阅读为孩子的人生着色--小学低年级课外阅读指导之我见[J].读写算（教育教学研究），2015（10）：383-384.
[3]陈医英.小学低年级写话教学的现状调查及对策研究——以呼和浩特市第四中学小学部为例[D].北京师范大学，2011.
[4]李建珍.农村小学一、二年级语文课内阅读教学研究——以全州县安和小学为例[D].广西师范大学，2016.