【摘要】职业教育实训基地建设的内涵就是为社会培养培训高素质、技能型紧缺人才，突出培养学生的职业能力，而学生职业能力的培养需要实训基地的建设来加强。实训基地建设和课程改革更需紧密结合，为人才培养创设职业环境，真正提高学生的技能水平。
　　【关键词】高职院校；实训基地；职业环境
　　一、建设基础性的实训基地
　　（1）建立认知机制，激发学生兴趣。一是认知。“为增长智慧增强技能走进来，为报效祖国服务人类走出去”，这是学校的办学理念。所以我们在新生人学的第一个学期所设置的新生入学教育课程中，便开设了实训课程，让学生在新的环境中所受的教育不仅包括思想教育、理论教育，还包括了动手能力的培养，提高他们的职业素养。二是熟知。高职学生的特点是形象思维能力强于抽象思维能力，光靠入学教育来激发学习兴趣是远远不够的。随着高职院教学改革的深入，必须加大实践教学在整个教学环节中的比重，使学生能在潜移默化中熟悉。组织学生参观校内实训基地，培养学生的专业情结；参观校外实训基地，让学生感受职业环境，为将来的就业定位做好思想准备，避免脱离现实的盲目行为。三是建立自信。高职学生的有一个特点是自信不足，刚刚经历了中考的失败，对自己的将来没有信心。所以每年的技能竞赛就显的尤为重要，此时实训场所为学生提供一个良好的训练平台，在课外时间开放实训场所，让学生在指导老师的带领下，加强自己的技能，走出学校参加比赛，无论是校级、市级还是省级、国家级，争取让更多学生参与其中，当省级、国家级的获奖学生归来时，是对其他学生的一种鼓舞。（2）创设“做中学”环境。所有的学习都是行动的副产品，所以教师要通过“做”促使学生思考，从而学到知识，真正的做到“做中学”。高职学生区别于普高学生的特点是对专业理论课不感兴趣，大部分学生理科基础差，但对于动手热情较高，因此，给学生的专业基础课程创造一个“做”的条件很重要。所以每学期必须根据学生所学的理论课程而设定相应的实训课程，将基础理论融进技能训练中。（3）注重专业文化建设，提升职业素养。学校实训基地以及其他硬件设施的环境文化布置是专业文化建设的重要组成部分，它是专业建设理念展示的窗口，是提升学生职业素养的重要手段。而作为任课教师及实验管理员必须对设备维护与使用及时做好记录，并且在课程开设之初就需对耗材采购与使用有明确的预算。
　　二、建立企业模式，创设真实职业环境
　　（1）模拟企业工作环境，建立校内实训基地。一是项目引领。要让学生具备职业岗位技能，以职业岗位为目标的教学场所是校内实训基地建设的重要部分，诸如“电子装接工艺与技能训练”、“电机与电气控制技术训练”、“PLC编程及应用技术训练”、“单片机应用技术训练”等项目课程，当这些课程结束时，让学生进行相应的职业鉴定，增加他们进入企业的筹码。二是引企入校。以项目课程为载体而建设的实训基地，面向的是专业岗位。但是参与建设实训基地、开发课程的是学校的专业教师，故而与企业的实际生产有差距，若想要全面培养学生的职业素养和能力，建立校企合作的校内实训基地是很好的途径，将企业生产线搬入校内实训基地，由学校和企业共同担任教学，聘请企业的工程师作为外聘教师，固定来校给学生授课，从企业文化教育到生产线的正常运行与管理。（2）建设校外实训基地，创设企业工作环境。每年诸多企业都会进校进行招聘，大都企业愿意到高职院校招聘，其缘由是：本科生固然综合素质较高，但普遍存在“眼高手低”的现状，动手能力较弱。而高职学生恰巧弥补了这一缺憾。许多企业也从起初只愿意招聘实习生、毕业生到现在的逐渐关注在校学生，让在校学生在课余时间到单位实习，亲身体验企业员工的工作环境，既能做到定点培养，又能使这些学生在毕业后“为我所用”。
　　三、社会化培训基地建设
　　校内实训基地在发展过程中能逐步打造并形成自己的基地品牌。这样校内实训基地除了完成学校的校内实训课程的教学外，便可以扩大培训项目，面向社会企事业单位进行技术培训。先充分利用先进的设备、良好的场地，培养出具有丰富实践经验和理论知识的“双师型”师资队伍，再面向社会开放，创造一定的经济效益。
　　实训基地的建设对于高职院校来说是一项长期而艰巨的任务，在新形势下，实训基地企业化，按照企业的管理模式组织实训，不仅注重对学生职业能力的考核，而且有意识地树立学生的职业意识与职业道德，为培养学生解决生产实践实际问题提供了保障，更有利于提高学生适应行业的实践工作能力，是一种人才培养的有益探索和实践。
　　参考文献
　　[1]杨水根．对校外实习基地建设的几点思考[J]．湖南商学院学报．2006（1）
　　[2]李黎明．论高职院校生产性实训基地建设[J]．山东青年管理干部学院学报．2007（5）：112
　　[3]苌建峰，贾芳，袁超．高等农业院校校外实习基地建设的探讨[J]．安阳师范学院学报．2004（5）