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【摘要】随着信息时代的到来，信息技术已与人们的生产和生活紧密地联系起来，而它也深入到了小学英语的教学中，从而为多媒体教学的产生和发展提供了土壤。多媒体教学不仅可以营造阅读教学需要的意境，而且还能最大限度地搜集和分享阅读信息，提升整体的初中英语阅读的教学质量。
【关键词】多媒体教学；英语阅读；教学策略
【作者简介】付碧玉，浙江省长兴县洪桥逸夫中学。
多媒体网络技术的飞速发展，为初中英语的阅读教学提供了海量的课程资源，从而给初中英语的阅读教学提供了强有力的翅膀，进而为提升初中英语教师的教学质量，拓展学生的英语学习视野，培养他们的跨文化意识，提供了有力的技术保障。
一、运用多媒体开展阅读教学的合理性
1.创设更为贴切的阅读教学环境。传统的阅读以学生的文字阅读为主，而初中英语教师可以运用多媒体开展英语阅读的教学，从而让“躺”在课本上的文字“活”起来，进而创造出符合阅读教学的情境，增强英语阅读教学的感染力，提升学生的英语阅读兴趣度。
比如，初中英语教师可以运用配乐朗读法，开展初中英语的阅读教学。初中英语教师可以从以下几个方面入手：第一方面，教师深入研究教授的文本内容，并在此基础上来确定阅读内容感情基调。比如，是悲伤或是喜悦，还是悲怆等。第二方面，播放朗读的配乐。初中英语教师可以播放朗读时的配乐，并引导学生猜测配乐中的情感，配乐中可能出现的人物或是场景，激发学生进行初中英语阅读的兴趣。第三方面，引导学生学习文章内容。学生因受到音乐朗读配乐的吸引，因而他们很快地投入到了英语阅读学习的过程中。而这也大大提高了学生的单词以及句子的学习效率。第四方面，开展配音阅读。因为学生受到音乐的感染，并在阅读地过程中唤醒出学生内在的情感体验，从而使他们全身心地投入到初中英语阅读的过程中，进而获得良好的初中英语阅读教学效果。总之，初中英语教师可以应用多媒体，营造更具有形象性的情境，提升初中英语阅读教学质量。
2.打开更大的英语阅读世界。初中英语教师可以运用多媒体网络技术，发现一个更大的英语阅读世界，并在此过程中，搜集相关的英语阅读知识，制作成相应的课件，提升初中英语阅读的有效性。此外，初中英语教师可以鼓励学生自主探索与英语文化相关的教学内容，让学生通过观看视频，提升对西方文化的感知力。而学生随着阅读内容的不断积累，他们的视野会更加开阔，而这为学生更好地进行初中英语阅读服务。值得注意的是初中英语教师应遵循引导——阅读——感悟——运用的方式开展教学，并在此过程中让学生掌握科学的阅读方法。
3.提升学生阅读学习的兴趣度。多媒体可以拓展初中生英语学习的空间，并在此过程中，营造具有生动化的声乐环境，降低学生初中英语阅读的难度。而学生也会通过视觉的方式，接受阅读信息，并通过大脑的思考以及自身的情感体验，从而更加深刻地理解初中英语阅读知识，让他们享受到英语阅读的趣味性，进而帮助他们养成良好的品格，从而让初中生的阅读学习获得最大的综合效益。
二、巧用多媒体激发学生的想象力
学生想象力的激发需要凭借一定的媒介，而初中英语教师可以运用多媒体作为激发学生想象力的重要手段，并运用其创设适应他们思维方式的教学情境，激发学生英语学习的想象，提升他们对英语的推断能力。
1.运用多媒体创设英语阅读教学语境。初中英语教师可以运用将多媒体与英语阅读教学内容巧妙结合起来，创设出具有生活化的教学情境，提升学生的英语表达能力。比如，在教授学生“这个物品如何运用英语进行表达时”这句阅读教学内容时，初中英语教师可以运用多媒体展示生活中的场景，让学生在不同的叙述对象中运用语言进行表达，从而提升他们对英语阅读内容的掌握能力。而学生在这种场景中，通过不断地练习，提升了他们运用“Who is it/that/this？”“May I speak to.....”等英语阅读内容，进而提升整体的英语阅读教学质量。
2.运用多媒体提升学生英语阅读学习的通感能力。在讲授阅读标题讨论的过程中，初中英语教师可以运用多媒体展示多种与阅读主题相关的内容，从而通过学生的视觉激发他们的触觉感受，提升其对相关内容的想象力，进而提升整体的英语教学质量。
比如，在讲授与圣诞节相关的阅读内容时，我会运用多媒体展示西方过圣诞节的场景，并对学生进行启发性地引导，从而让他们通过视觉体验激发学生的触觉体验，进而引起学生对过年感受的共鸣，激发其阅读的兴趣，提升整体的阅读质量。
3.运用多媒体提升学生英语阅读学习的统觉能力。初中英语教师可以运用多媒体创设相应的教学情境，激发学生对旧知识的联想，并充分运用多媒体阅读教学中所给出的条件，判断出新的单词的词意，提升学生的英语阅读能力。比如，在讲授“lonely”这个单词的用法时，初中英语教师可以将这个单词放入到原有的句子中，并运用多媒体创设如下的情境：一个人孤零零地望着天空，脑海中闪现着自己与家人相聚的温馨的画面。
三、总结
多媒体为初中英语教师的阅读教学提供了一双有力的翅膀，让学生和教师可以巧借多媒体之力，在为提升英语教师教学能力的同时，还能增强学生的英语阅读学习的自学能力，從而获得良好的初中英语阅读教学效果。
参考文献：
[1]李璇.多媒体网络技术及其对英语阅读教学的影响[D].西南师范大学，2015.
[2]张蕾.信息技术与初中英语阅读教学整合模式[J].课程教育研究， 2017（52）.
【关键词】多媒体教学；英语阅读；教学策略
【作者简介】付碧玉，浙江省长兴县洪桥逸夫中学。
多媒体网络技术的飞速发展，为初中英语的阅读教学提供了海量的课程资源，从而给初中英语的阅读教学提供了强有力的翅膀，进而为提升初中英语教师的教学质量，拓展学生的英语学习视野，培养他们的跨文化意识，提供了有力的技术保障。
一、运用多媒体开展阅读教学的合理性
1.创设更为贴切的阅读教学环境。传统的阅读以学生的文字阅读为主，而初中英语教师可以运用多媒体开展英语阅读的教学，从而让“躺”在课本上的文字“活”起来，进而创造出符合阅读教学的情境，增强英语阅读教学的感染力，提升学生的英语阅读兴趣度。
比如，初中英语教师可以运用配乐朗读法，开展初中英语的阅读教学。初中英语教师可以从以下几个方面入手：第一方面，教师深入研究教授的文本内容，并在此基础上来确定阅读内容感情基调。比如，是悲伤或是喜悦，还是悲怆等。第二方面，播放朗读的配乐。初中英语教师可以播放朗读时的配乐，并引导学生猜测配乐中的情感，配乐中可能出现的人物或是场景，激发学生进行初中英语阅读的兴趣。第三方面，引导学生学习文章内容。学生因受到音乐朗读配乐的吸引，因而他们很快地投入到了英语阅读学习的过程中。而这也大大提高了学生的单词以及句子的学习效率。第四方面，开展配音阅读。因为学生受到音乐的感染，并在阅读地过程中唤醒出学生内在的情感体验，从而使他们全身心地投入到初中英语阅读的过程中，进而获得良好的初中英语阅读教学效果。总之，初中英语教师可以应用多媒体，营造更具有形象性的情境，提升初中英语阅读教学质量。
2.打开更大的英语阅读世界。初中英语教师可以运用多媒体网络技术，发现一个更大的英语阅读世界，并在此过程中，搜集相关的英语阅读知识，制作成相应的课件，提升初中英语阅读的有效性。此外，初中英语教师可以鼓励学生自主探索与英语文化相关的教学内容，让学生通过观看视频，提升对西方文化的感知力。而学生随着阅读内容的不断积累，他们的视野会更加开阔，而这为学生更好地进行初中英语阅读服务。值得注意的是初中英语教师应遵循引导——阅读——感悟——运用的方式开展教学，并在此过程中让学生掌握科学的阅读方法。
3.提升学生阅读学习的兴趣度。多媒体可以拓展初中生英语学习的空间，并在此过程中，营造具有生动化的声乐环境，降低学生初中英语阅读的难度。而学生也会通过视觉的方式，接受阅读信息，并通过大脑的思考以及自身的情感体验，从而更加深刻地理解初中英语阅读知识，让他们享受到英语阅读的趣味性，进而帮助他们养成良好的品格，从而让初中生的阅读学习获得最大的综合效益。
二、巧用多媒体激发学生的想象力
学生想象力的激发需要凭借一定的媒介，而初中英语教师可以运用多媒体作为激发学生想象力的重要手段，并运用其创设适应他们思维方式的教学情境，激发学生英语学习的想象，提升他们对英语的推断能力。
1.运用多媒体创设英语阅读教学语境。初中英语教师可以运用将多媒体与英语阅读教学内容巧妙结合起来，创设出具有生活化的教学情境，提升学生的英语表达能力。比如，在教授学生“这个物品如何运用英语进行表达时”这句阅读教学内容时，初中英语教师可以运用多媒体展示生活中的场景，让学生在不同的叙述对象中运用语言进行表达，从而提升他们对英语阅读内容的掌握能力。而学生在这种场景中，通过不断地练习，提升了他们运用“Who is it/that/this？”“May I speak to.....”等英语阅读内容，进而提升整体的英语阅读教学质量。
2.运用多媒体提升学生英语阅读学习的通感能力。在讲授阅读标题讨论的过程中，初中英语教师可以运用多媒体展示多种与阅读主题相关的内容，从而通过学生的视觉激发他们的触觉感受，提升其对相关内容的想象力，进而提升整体的英语教学质量。
比如，在讲授与圣诞节相关的阅读内容时，我会运用多媒体展示西方过圣诞节的场景，并对学生进行启发性地引导，从而让他们通过视觉体验激发学生的触觉体验，进而引起学生对过年感受的共鸣，激发其阅读的兴趣，提升整体的阅读质量。
3.运用多媒体提升学生英语阅读学习的统觉能力。初中英语教师可以运用多媒体创设相应的教学情境，激发学生对旧知识的联想，并充分运用多媒体阅读教学中所给出的条件，判断出新的单词的词意，提升学生的英语阅读能力。比如，在讲授“lonely”这个单词的用法时，初中英语教师可以将这个单词放入到原有的句子中，并运用多媒体创设如下的情境：一个人孤零零地望着天空，脑海中闪现着自己与家人相聚的温馨的画面。
三、总结
多媒体为初中英语教师的阅读教学提供了一双有力的翅膀，让学生和教师可以巧借多媒体之力，在为提升英语教师教学能力的同时，还能增强学生的英语阅读学习的自学能力，從而获得良好的初中英语阅读教学效果。
参考文献：
[1]李璇.多媒体网络技术及其对英语阅读教学的影响[D].西南师范大学，2015.
[2]张蕾.信息技术与初中英语阅读教学整合模式[J].课程教育研究， 2017（52）.