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摘 要：采用比较分析法、对比法和举例说明法，对天津工业大学健美操选项课本科生的智力和非智力因素进行研究。结果表明：（1）在体育教学中，不仅伴随着学生的智力活动，而且也伴随着非智力活动；（2）学生的非智力活动依赖于智力活动，病积极作用于智力活动；（3）在学生认识世界、学习知识、掌握技能的过程中，两种活动都同时存在并相互作用、相互渗透；（4）学生在学习过程中心理活动首先是智力活动，智力活动有赖于非智力活动的推动与调节。
1 研究方法
1.1 比较分析法
智力因素与非智力因素在体育教学中的应用进行比较和分析，找出它们之间相互依赖的关系。
1.2 对比法
通过不同的体育项目的教学，发现学生智力因素和非智力因素协调发展的规律。
1.3 举例说明法
结合体育项目的特点，举例说明在体育教学中智力因素和非智力因素内在联系。
2 结果与分析
2.1 智力因素与非智力因素的关系
在体育教学中，不仅伴随着学生的智力活动，而且也伴随着非智力活动。学生的非智力活动依赖于智力活动，并积极作用于智力活动。
学生的认识活动的效果需要非智力活动的支持，如果没有非智力活动参与，便很难达到教学中教和学的双边活动目的，因而也就不能完成教学目的和任务。随着体育教学的科学化、系统化，如何处理好体育教学中的智力活动与非智力活动的关系就显得更为重要了。
2.2 智力因素与非智力因素在体育教学中的作用
在体育教学过程中，通过教师对健美操动作进行分析，讲解动作的特点和要领，并做出正确的示范。学生通过自己的感觉、知觉去观察教师的讲解、示范，建立形象记忆，使健美操动作结构和程序在学生头脑中得到清晰的反映。形成了准确而清晰的动作和程序，也就形成了感知事物的智力活动。由于学生了解动作的结构和外形，充分认识健美操对人体产生的益处和锻炼后的良好效果，因而对健美操产生了浓厚的兴趣。自身的需求驱使自己去实现愉悦的情感和体验。那么在学习动作中反复自觉地联系，再苦再累都能咬牙坚持，直至掌握动作要领。学生在认识健美操动作和掌握健美操知识过程的同时，发展了非智力活动。如果说学生对健美操缺乏感性认识，知识又贫乏，就不能学会动作，更不可能去欣赏和体会健美操动作优美的韵律，更不用说掌握动作之间的变化规律以及动作的特点了。
从以上的分析不难看出，按教学需要调节学生非智力活动要从两方面进行：一方面通过改进教学本身，使教学内容和过程都充满知识性、趣味性、启发性；从另一方面通过提高学生自我教育能力，逐步培养他们的求知欲和兴趣、毅力、信心、抱负，这要求教师教学水平，业务能力相应提高，使学生学会按要求提高自己的非智力因素，积极进行智力活动，提高学习效果。
2.3 促进学生智力因素与非智力因素发展的条件和措施
2.3.1 培养学生的观察力，促进智力因素的发展
观察有利于培养学生的创造精神，观察活动直接面向生动的外部世界，最能激发学生对事物内部奥秘探求的欲望，从而促进学生智力因素的发展。
（1）教给学生必要的观察方法和技能。观察方法和技能是指，在观察中用来有效地组织自己心理过程的那些智力活动的方式和方法，教师结合教学要有计划地将这些方法和技能教给学生，并提供机会让学生进行反复练习，使其掌握。
（2）注意教学中观察与语言的结合。言语活动的参加可以大大提高观察质量。这是因为在观察前，观察的目的、任务总是用语言来表达的，言语的指导作用有利于学生将注意力长时间稳定在观察的客体上。因而要求教师在讲解时要生动、形象，抓住动作的本质由浅入深的传授，尽快提高学生的观察能力。
综上所述，培养学生观察能力对促进学生智力因素起着积极作用，同时又为学生掌握运动技能提供前提条件。
2.3.2 学生的学习兴趣，对非智力因素有着深刻影响
体育活动是培养兴趣的重要途径，教师要正确合理组织体育教学，采用有效的教学手段，調动学生学习积极性，按照循序渐进的原则，由易到难安排教材，让学生经过努力看到自己的成绩，产生愉快的情感体验。教师要引导学生对各种体育项目的广泛兴趣，把被动学习变成自身的需求，就能对各种项目的体育教学由认识产生兴趣，由有兴趣而变成努力学习的动力。
发展学习智力因素的另一种心理因素是意志。在进行健美操教学时，首先向学生讲清练习健美操的目的，以及它给人们身体带来的身体优势，如可以减肥，可使体形优美，可以改变人体外在结构和内在气质。学生明确了练习目的，又有各种追求美的需求，就能够刻苦练习，并能克服种种困难，这种自觉练习的精神就是我们所说的意志。学生们具备了努力学习克服困难的意志，就能在教学中加快运动技能的形成，这样非智力因素的发展又作于与学生的智力因素。
3 结 论
（1）在体育教学中，不仅伴随着学生的智力活动，而且也伴随着非智力活动，二者相互依赖，相互促进。
（2）在体育教学中，学生智力活动是掌握动作的前提，非智力活动是掌握运动技能的结果。两种因素协同发展是保证体育教学任务顺利进行，提高运动技能水平的必备条件。
（3）观察有利于培养学生创造精神，最能激发学生对事物内部奥秘的探求欲望，因而观察能促进学生智力因素的发展。
（4）学习兴趣、意志影响着学生非智力因素的发展，体育教学中必须注重学生学习兴趣和意志的培养。
参开文献
[1]体育院系教材编审委员会《运动心理学》编写组.运动心理学[M].北京：人民出版社，1983.
[2]体育院系教材编审委员会《体育教育学》编写组.体育教育学[M].北京：人民出版社，1983.
（作者单位：天津滨海职业学院）
1 研究方法
1.1 比较分析法
智力因素与非智力因素在体育教学中的应用进行比较和分析，找出它们之间相互依赖的关系。
1.2 对比法
通过不同的体育项目的教学，发现学生智力因素和非智力因素协调发展的规律。
1.3 举例说明法
结合体育项目的特点，举例说明在体育教学中智力因素和非智力因素内在联系。
2 结果与分析
2.1 智力因素与非智力因素的关系
在体育教学中，不仅伴随着学生的智力活动，而且也伴随着非智力活动。学生的非智力活动依赖于智力活动，并积极作用于智力活动。
学生的认识活动的效果需要非智力活动的支持，如果没有非智力活动参与，便很难达到教学中教和学的双边活动目的，因而也就不能完成教学目的和任务。随着体育教学的科学化、系统化，如何处理好体育教学中的智力活动与非智力活动的关系就显得更为重要了。
2.2 智力因素与非智力因素在体育教学中的作用
在体育教学过程中，通过教师对健美操动作进行分析，讲解动作的特点和要领，并做出正确的示范。学生通过自己的感觉、知觉去观察教师的讲解、示范，建立形象记忆，使健美操动作结构和程序在学生头脑中得到清晰的反映。形成了准确而清晰的动作和程序，也就形成了感知事物的智力活动。由于学生了解动作的结构和外形，充分认识健美操对人体产生的益处和锻炼后的良好效果，因而对健美操产生了浓厚的兴趣。自身的需求驱使自己去实现愉悦的情感和体验。那么在学习动作中反复自觉地联系，再苦再累都能咬牙坚持，直至掌握动作要领。学生在认识健美操动作和掌握健美操知识过程的同时，发展了非智力活动。如果说学生对健美操缺乏感性认识，知识又贫乏，就不能学会动作，更不可能去欣赏和体会健美操动作优美的韵律，更不用说掌握动作之间的变化规律以及动作的特点了。
从以上的分析不难看出，按教学需要调节学生非智力活动要从两方面进行：一方面通过改进教学本身，使教学内容和过程都充满知识性、趣味性、启发性；从另一方面通过提高学生自我教育能力，逐步培养他们的求知欲和兴趣、毅力、信心、抱负，这要求教师教学水平，业务能力相应提高，使学生学会按要求提高自己的非智力因素，积极进行智力活动，提高学习效果。
2.3 促进学生智力因素与非智力因素发展的条件和措施
2.3.1 培养学生的观察力，促进智力因素的发展
观察有利于培养学生的创造精神，观察活动直接面向生动的外部世界，最能激发学生对事物内部奥秘探求的欲望，从而促进学生智力因素的发展。
（1）教给学生必要的观察方法和技能。观察方法和技能是指，在观察中用来有效地组织自己心理过程的那些智力活动的方式和方法，教师结合教学要有计划地将这些方法和技能教给学生，并提供机会让学生进行反复练习，使其掌握。
（2）注意教学中观察与语言的结合。言语活动的参加可以大大提高观察质量。这是因为在观察前，观察的目的、任务总是用语言来表达的，言语的指导作用有利于学生将注意力长时间稳定在观察的客体上。因而要求教师在讲解时要生动、形象，抓住动作的本质由浅入深的传授，尽快提高学生的观察能力。
综上所述，培养学生观察能力对促进学生智力因素起着积极作用，同时又为学生掌握运动技能提供前提条件。
2.3.2 学生的学习兴趣，对非智力因素有着深刻影响
体育活动是培养兴趣的重要途径，教师要正确合理组织体育教学，采用有效的教学手段，調动学生学习积极性，按照循序渐进的原则，由易到难安排教材，让学生经过努力看到自己的成绩，产生愉快的情感体验。教师要引导学生对各种体育项目的广泛兴趣，把被动学习变成自身的需求，就能对各种项目的体育教学由认识产生兴趣，由有兴趣而变成努力学习的动力。
发展学习智力因素的另一种心理因素是意志。在进行健美操教学时，首先向学生讲清练习健美操的目的，以及它给人们身体带来的身体优势，如可以减肥，可使体形优美，可以改变人体外在结构和内在气质。学生明确了练习目的，又有各种追求美的需求，就能够刻苦练习，并能克服种种困难，这种自觉练习的精神就是我们所说的意志。学生们具备了努力学习克服困难的意志，就能在教学中加快运动技能的形成，这样非智力因素的发展又作于与学生的智力因素。
3 结 论
（1）在体育教学中，不仅伴随着学生的智力活动，而且也伴随着非智力活动，二者相互依赖，相互促进。
（2）在体育教学中，学生智力活动是掌握动作的前提，非智力活动是掌握运动技能的结果。两种因素协同发展是保证体育教学任务顺利进行，提高运动技能水平的必备条件。
（3）观察有利于培养学生创造精神，最能激发学生对事物内部奥秘的探求欲望，因而观察能促进学生智力因素的发展。
（4）学习兴趣、意志影响着学生非智力因素的发展，体育教学中必须注重学生学习兴趣和意志的培养。
参开文献
[1]体育院系教材编审委员会《运动心理学》编写组.运动心理学[M].北京：人民出版社，1983.
[2]体育院系教材编审委员会《体育教育学》编写组.体育教育学[M].北京：人民出版社，1983.
（作者单位：天津滨海职业学院）