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老师与孩子在一起的氛围是任何现代媒体都无法营造的。在当今知识更新速度越来越快的信息时代，教师不仅要给学生传授知识，更重要的是要激发学生的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯和自学能力。
一、激发兴趣，培养自学动力
一些学生学习习惯差，做作业不自觉，更别谈主动学习了，教师要花费大量时间督促，以防他们掉队，影响全班教学。这些学生为什么这么怕学英语呢？细究其原因在于学习兴趣没得到很好的激发，自主意识仍在“沉睡”之中，他们的学习属于“被动学习”。新学期第一课，我就这样激励学生：“学好英语并不难，书山有路勤为径；学海无涯乐作舟，学好英语天下行！少林和尚练功夫是‘拳不离手’，‘三天不练手生’；我们学英语就应该‘曲不离口’，‘三天不念口生’。齐心攻克英语关，我们有没有信心？”全班学生齐声响亮地回答：“有！”话是这么说了，决心是这么表了，还得靠实际行动落实，离不开一个“练”字，在个体自学或同桌、小组共学的基础上让学生“练”。
二、有效指导，培养自学能力
自学能力不是与生俱来的，而是要靠后天的培养形成的。学生学习英语有如婴儿学步，从“扶着走路”到“自己走路”有个艰辛的过程。在这个过程中，教师慢慢地、耐心地把方法教给学生，达到“教是为了不教”的目的。在教与学的关系上，教师要“扶”、“放”有度。对于初学英语的小学生来说，离开教师的学法指导而谈自主学习，只能是一句空话。所以，只有学生掌握了正确的学习方法和手段，才能真正成为学习的主人，才能主动获取知识，提高能力，获得发展，从而保证自主学习顺利、有效地进行。
1.在课前预习中培养能力
“凡事预则立”。学生的课前预习是培养自学习惯和能力的重要环节。预习时，学生要综合运用自己学过的知识，努力看懂教师尚未讲授的新知识。对课文中出现的生词和新词组，通过自己查阅课文的生词表理解其意思。如在教The seasons时，我课前让学生听录音查找英语季节类单词spring，summer，autumn，winter和天气类单词warm，cool，sunny，在课堂上教学季节类单词和相应的英语知识时，使学生做到心中有数。
2.在复习、练习中培养能力
为了让学生巩固在课堂上所学的知识、检查自己的成果，并让学生继续深入自学、深化和记忆新知识，我一般让学生先掌握英语单词和基本句型，再掌握英语词组，最后让学生反复听英语课文录音和背诵课文。这样学生会自然掌握英语季节类单词、基本词组和基本句型。
三、主动实践，提高自学能力
英语是一门实践性很强的课程，这主要体现在其听、说、读、写能力方面，所以要想培养和提高学生的自学能力，首先就要从这几方面入手。
1.听要知其然。在平常教学中，主要以听录音的方式提高学生听的能力。小学初级阶段，文字内容较简单，主要以对话的形式出现，在听完录音之后基本要求学生理解文中大致发生的故事，并用中文简述出来，从而慢慢培养其多听多思的习惯。其实，教师的言谈举止对学生也起着潜移默化的促进作用，所以在授课中，教师应尽量以多说英语的方式为学生产生耳闻目染的效果，从而逐步提高学生听力解题的能力。
2.说要懂其式。在刚开始进行简单对话操练时，一定要学生注重其表达方式是否完整。比如在学完Good morning，how are you？等简单问候语时，学生刚开始对老师提出的问题难以适应。主要原因是对母语的思维方式没有转化过来。在说Good morning，how are you today？时他可能回答成Good morning而忽视了其具体要回答的内容，到底是fine还是not so good。对于这样的问题，在初步教学中，教师不应直接批评、全面否定，而应理解和相信学生，保护好学生敢想敢说的勇气，激发他们表现的欲望。对于学习中暴露出来的问题，可以引导学生自我发现，从而提高其学习的积极性，慢慢达到正确表达的目的。
3.读要重其调。小学生对新鲜的实物往往都比较好奇，模仿力也较强，所以在朗读英语的过程中，应鼓励学生大胆模仿情景对话中的语音语调。教师应尽量为学生创造良好的英语阅读环境，适当的时候可以开展一些阅读比赛活动，看看谁读得最有感情，语调最清晰，让他们感受到读书带来的愉快与成功体验。在读的过程中，教师要注重引导学生怎样才能更好地带着感情去读，怎样的句子可以读作升调。各单元课文PartA部分通常以人物对话的形式出现，在学习课文时教师可以有计划地让学生分角色朗读，慢慢增强他们的语感，培养其爱读的习惯。阅读量的增加，对知识起到温故而知新的带动作用。
4.写要重其法。写作是对一门语言理解和运用能力的重要表现，在小学高年级，教师可以鼓励学生用英语进行简单的模拟写作。通过模拟训练的方式加深对知识的掌握。对个别要求较高的学生，也可以尝试让其进行创作。例如今天主要学习了英语中的重要知识点——现在进行时，教师可以讲解现在进行时的基本结构（人物 be动词 动词ing形式），通过举例表述“刘涛正在操场上跑步”（Liu Tao is running in the palyground.）大部分学生都能完整地写出来。在此基础上，教师可以提出较高的要求，把“刘涛”换成“穿着红色T恤衫的男孩”让学生描述，这样句子就变成：“The boy in a red T—shirt is running in the playground.”通过以上两个例子的比较，有效拓展学生思维的方向并促进其对知识的消化。
“授人以鱼，不如授人以渔”。这句古训告诉我们，教给学生获取知识的方法比教给学生现成的知识更重要。学生一旦具有了自学能力，学习的积极性和主动性就能得到调动，认知能力、思维能力、解题能力也能得到提高。只有掌握了正确的学习方法，学生才会愿学、乐学、会学、善学，学习成绩也会随之稳步上升，各项素质全面发展，从而为终身学习奠定良好的基础。
一、激发兴趣，培养自学动力
一些学生学习习惯差，做作业不自觉，更别谈主动学习了，教师要花费大量时间督促，以防他们掉队，影响全班教学。这些学生为什么这么怕学英语呢？细究其原因在于学习兴趣没得到很好的激发，自主意识仍在“沉睡”之中，他们的学习属于“被动学习”。新学期第一课，我就这样激励学生：“学好英语并不难，书山有路勤为径；学海无涯乐作舟，学好英语天下行！少林和尚练功夫是‘拳不离手’，‘三天不练手生’；我们学英语就应该‘曲不离口’，‘三天不念口生’。齐心攻克英语关，我们有没有信心？”全班学生齐声响亮地回答：“有！”话是这么说了，决心是这么表了，还得靠实际行动落实，离不开一个“练”字，在个体自学或同桌、小组共学的基础上让学生“练”。
二、有效指导，培养自学能力
自学能力不是与生俱来的，而是要靠后天的培养形成的。学生学习英语有如婴儿学步，从“扶着走路”到“自己走路”有个艰辛的过程。在这个过程中，教师慢慢地、耐心地把方法教给学生，达到“教是为了不教”的目的。在教与学的关系上，教师要“扶”、“放”有度。对于初学英语的小学生来说，离开教师的学法指导而谈自主学习，只能是一句空话。所以，只有学生掌握了正确的学习方法和手段，才能真正成为学习的主人，才能主动获取知识，提高能力，获得发展，从而保证自主学习顺利、有效地进行。
1.在课前预习中培养能力
“凡事预则立”。学生的课前预习是培养自学习惯和能力的重要环节。预习时，学生要综合运用自己学过的知识，努力看懂教师尚未讲授的新知识。对课文中出现的生词和新词组，通过自己查阅课文的生词表理解其意思。如在教The seasons时，我课前让学生听录音查找英语季节类单词spring，summer，autumn，winter和天气类单词warm，cool，sunny，在课堂上教学季节类单词和相应的英语知识时，使学生做到心中有数。
2.在复习、练习中培养能力
为了让学生巩固在课堂上所学的知识、检查自己的成果，并让学生继续深入自学、深化和记忆新知识，我一般让学生先掌握英语单词和基本句型，再掌握英语词组，最后让学生反复听英语课文录音和背诵课文。这样学生会自然掌握英语季节类单词、基本词组和基本句型。
三、主动实践，提高自学能力
英语是一门实践性很强的课程，这主要体现在其听、说、读、写能力方面，所以要想培养和提高学生的自学能力，首先就要从这几方面入手。
1.听要知其然。在平常教学中，主要以听录音的方式提高学生听的能力。小学初级阶段，文字内容较简单，主要以对话的形式出现，在听完录音之后基本要求学生理解文中大致发生的故事，并用中文简述出来，从而慢慢培养其多听多思的习惯。其实，教师的言谈举止对学生也起着潜移默化的促进作用，所以在授课中，教师应尽量以多说英语的方式为学生产生耳闻目染的效果，从而逐步提高学生听力解题的能力。
2.说要懂其式。在刚开始进行简单对话操练时，一定要学生注重其表达方式是否完整。比如在学完Good morning，how are you？等简单问候语时，学生刚开始对老师提出的问题难以适应。主要原因是对母语的思维方式没有转化过来。在说Good morning，how are you today？时他可能回答成Good morning而忽视了其具体要回答的内容，到底是fine还是not so good。对于这样的问题，在初步教学中，教师不应直接批评、全面否定，而应理解和相信学生，保护好学生敢想敢说的勇气，激发他们表现的欲望。对于学习中暴露出来的问题，可以引导学生自我发现，从而提高其学习的积极性，慢慢达到正确表达的目的。
3.读要重其调。小学生对新鲜的实物往往都比较好奇，模仿力也较强，所以在朗读英语的过程中，应鼓励学生大胆模仿情景对话中的语音语调。教师应尽量为学生创造良好的英语阅读环境，适当的时候可以开展一些阅读比赛活动，看看谁读得最有感情，语调最清晰，让他们感受到读书带来的愉快与成功体验。在读的过程中，教师要注重引导学生怎样才能更好地带着感情去读，怎样的句子可以读作升调。各单元课文PartA部分通常以人物对话的形式出现，在学习课文时教师可以有计划地让学生分角色朗读，慢慢增强他们的语感，培养其爱读的习惯。阅读量的增加，对知识起到温故而知新的带动作用。
4.写要重其法。写作是对一门语言理解和运用能力的重要表现，在小学高年级，教师可以鼓励学生用英语进行简单的模拟写作。通过模拟训练的方式加深对知识的掌握。对个别要求较高的学生，也可以尝试让其进行创作。例如今天主要学习了英语中的重要知识点——现在进行时，教师可以讲解现在进行时的基本结构（人物 be动词 动词ing形式），通过举例表述“刘涛正在操场上跑步”（Liu Tao is running in the palyground.）大部分学生都能完整地写出来。在此基础上，教师可以提出较高的要求，把“刘涛”换成“穿着红色T恤衫的男孩”让学生描述，这样句子就变成：“The boy in a red T—shirt is running in the playground.”通过以上两个例子的比较，有效拓展学生思维的方向并促进其对知识的消化。
“授人以鱼，不如授人以渔”。这句古训告诉我们，教给学生获取知识的方法比教给学生现成的知识更重要。学生一旦具有了自学能力，学习的积极性和主动性就能得到调动，认知能力、思维能力、解题能力也能得到提高。只有掌握了正确的学习方法，学生才会愿学、乐学、会学、善学，学习成绩也会随之稳步上升，各项素质全面发展，从而为终身学习奠定良好的基础。