[摘 要]听课是提高课堂实践水平、提升教学经验、提炼教学智慧、促进教师专业发展的有效手段。听课给教师提供了观摩和学习的机会，能够有力地促进广大教师综合素质的提升。那么，作为促进教学的重要手段，教师在听课中要有所侧重，不能盲目，更不能应付了事。
　　[关键词]听课态度 课前准备 注重细节 听评课相结合
　　听课是教师进行教研活动最重要、最有效的途径。在日常听课过程中，教师能从中获取经验，调整教学方式，提高教学质量，有利于促进教学观念的更新乃至教学水平的提高。因此，听课是教师学习提高的一条捷径，能够迅速补充教师尤其是青年教师所需的知识和养分，使教师较快地突破教材关、教法关，取得专业上的长足进展。
　　一、用心聆听，虚心求教——端正听课态度
　　听课是一项能让听课者和授课者双方受益的活动。但在有些教师眼中，听课不是学习和提高，而是无奈与受罪。所以许多教师去听课完全是迫于学校管理的压力，那么自然会“出工不出力”，应付了事。教育学理论研究表明，听课交流是教师提高教学艺术的重要方法，是培养青年教师的一个重要环节。因此，教师要学会听课，学会在听课中思索，学会在思索中成长。
　　二、有“备”而听，带着“问题”去听——做好课前准备
　　著名教育专家崔允漷博士曾指出：“进入课堂时，听评课者自己没有充分的准备，也没有与上课教师进行有效的沟通是听课评课‘去专业’现象的具体表现之一。”
　　“凡事预则立，不预则废。”听课前了解到听谁的课，听哪堂课，应带哪些相关资料，特别是要对所听的内容了然于胸，知道本节课的教学重点、难点，做到先备后听，听后再认真思考、对比、交流、反思，才取得事半功倍的效果。那么，听课前应做好哪些准备呢？
　　备“课本”：课本、课本、一课之本。要统揽教材，熟悉教材的全部内容。包括编排意图，组织结构等，同时兼顾前后，了解本学科有关的“已学内容”和“后续内容”，即从整体上把握教学内容，弄清前后关系。
　　备“课程标准”：新课程之下的课堂教学，要用新的教学理念、课程标准来衡量。所以，听课教师要理解并领悟新课程理念，掌握新课程标准的具体要求，明确它们在实际教学中的运用，据此去听课，才能科学评价所听的课，并从中受到启发，得到收获。
　　备“不足”：教师应根据自身教学的需求考虑听课时听什么。如教师在教学的过程中，对全面调动学生积极参与方面总是不足，那么听课过程中，就会注重观察授课教师是如何激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，让学生广泛参与到自主学习、合作探究中去的。
　　三、侧耳倾听，细心品味——听课要注重细节
　　老子曾说：“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”
　　一滴水虽小，却能折射出太阳的光辉；一个细节最能反映人的修养。正所谓“大处着眼，小处着手”，听课过程中的一些细节非常值得我们关注和反思。
　　所要关注的细节之一：教师的声音
　　教师的声音在课堂上主要包括启发、谈话、组织、讲解、激发、评价、总结等方面，其声音的高低、语调的轻重、语气的扬抑、语速的缓急等变化因素都会影响教师“传道、授业、解惑”的水平和质量。
　　所要关注的细节之一：学生的声音
　　学生的声音直接的体现了学习效果的好坏。学生在发言的过程中是否准确、清晰、完整，在质疑的过程中是否勇敢、自信，在讨论的过程中是否积极、主动、有见地，都反映了学生的学习状态。
　　所要关注的细节之一：师生的互动
　　良好的学习氛围，轻松愉悦的课堂环境是上好一堂课的有力保障。在新课改下，教师不再是课堂的主宰者，主讲人，而是课堂教学的组织者、引导者和合作者，能否平等的和学生进行对话，并在这一过程中让学生积极、主动地提出疑问，解答疑问，偶尔碰撞出思维的火花，是评价一名教师合格与否的关健。
　　四、好记性，不如烂笔头——做好听课记录
　　听课笔记作为听课的第一手资料，是课后进行教学反思、交流的材料和依据，更是促进教师专业成长和提高教学水平的极其宝贵的财富。将上课中存在的问题，可供研究的问题，课堂上的闪光点等等可供参考，有价值的东西记录下来，方便课后回顾时，对教学活动进行剖析与反思。
　　五、不苛求，不奉承——听课与评课相结合
　　评课就是教学评议，是对教师的预设内容，对教师和学生的学习活动及这些活动之后所取得的效果的一种判断。而听评课相结合是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，是教研活动的有机部分。在日常的评课中，教师要注意避免以下问题：
　　1、避免“套话”式评课
　　套话”式评课，就是根据上课教师的教学设计，按照教学目标、教学内容、教学程序、教学方法、教学手段、教学基本功、师生互动、教学效果进行套板式评述。这种点评不能使上课教师跳出庐山看庐山，不能使其他听课教师以“他山之石攻自己之玉”，获得共同进步的效果。
　　2、避免“否定”式评课
　　教学是一门带有遗憾的艺术，十全十美的课堂是十分难求的。这就要求听课者一定要具有一双发现美的眼睛，多多挖掘课堂上的闪光点，不要求全责备。事实上，再差的课堂教学总有我们可以吸收借鉴的地方，再好的课堂教学也总有值得推敲的地方。用一把尺子去衡量是不现实的，也是不可取的，更是不公平的。
　　3、学而不思则罔——做好听课后反思
　　美国著名心理学家波斯纳说过：“没有反思的经验是狭隘的经验，只有经过反思，经验方能上升到一定的理论高度，并对后续教学行为产生影响。”
　　《学记》也有云：“学然后知不足，教然后知困。”
　　因此，听课后进行反思，可以提高听课教师的业务水平，改进听课教师的教学实践。那么，教师在课后应该反思什么呢？
　　反思教师的基本功是否扎实；
　　反思教师对教材的处理是否得当；
　　反思课堂教学结构安排是否合理，教学手段是否恰当；
　　反思重难点是否明确并得以解决；
　　反思课堂活动是否有效，师生关系是否融洽。
　　俗话说“会说的不如会听的”，听课作为一门复杂的艺术，可以提高教师素质，提升教学质量，促进教师进步。教师只有提高自己的听课水平，扎扎实实地听好每一节课，并且听一节课有一节课的收获，听一节课有一节课的体会，才能受益匪浅，不断提升。
　　参考文献
　　【1】赵国忠，《听课最需要什么》，南京，南京大学出版社，2010。
　　【2】徐世贵，《怎样听课评课》，天津，天津教育出版社，2006。
　　【3】周勇，《新课程说课、听课与评课》，北京，教育科学出版社，2004。