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摘 要：语文是文化和知识传承的桥梁，语文是学习其他学科的基础。作为一门实用性如此之强的学科，语文在我们生活的角角落落都发挥着作用。伟大的数学家华罗庚曾经说过，如果想要打好基础，无论你是学习文科还是学习理科的，首先所需要做的都是先学好语文。我们所需要的是从各个方面引导学生学习好语文，使其奠定好学习其他学科的基础。
关键词：语文学习；转化；学困生
一、出現语文“特困生”的原因
语文在我们的一生中都占据着重要地位，我们无时无刻不在运用着语文上的知识进行交际和生活。从幼儿园语言领域的教育开始，到小学、初中、高中、大学，我们都在学习语文。但语文教学中总会出现“特困生”。
1.学生对于语文没有兴趣
兴趣是最好的老师，学习语文的时候，如果没有兴趣，学习起来就会很吃力。所以我们需要探究的是学生没有语文学习兴趣背后的原因：有可能是教师教育方式的不恰当，不能吸引学生的兴趣；有可能是家庭教育环境氛围的淡薄；有可能是学生自身的原因，也就是说学习天分问题。但无论是何种原因，对于一个有着一定意志力的人来说，只要选对方法，找好切入口，培养起学习语文的兴趣是不难的。
2.学生自身不够努力，把语文学习完全寄托在教师身上
师傅领进门，修行靠个人，由此可见自身的努力奋斗对于学习的重要性。从教师和学生的关系来说，教师仅仅是引导者，指导着学生学习语文的方向，在自身的知识和能力范围之内，为学生提供方向上的指引。就如同走路一样，教师只能告诉学生方向和教师所知道的捷径，但到底怎么走还是需要学生自己去尝试，自己去探索道路的曲折与否。这样学生才能最终如愿地到达目的地。
3.学生没有掌握语文学习的方法、规律
学习任何一门学科或是技术都有着自身的规律，语文这门学科也不例外。对语文学习来说，很重要的一点是积累，如好词好句的积累、思考方式的积累、文化的积累、知识的积累，而要有所积累，我们所需要做的就是阅读。当然，这里的阅读不仅仅是它字面上的意思，还包括阅读后的思考、总结等。目前的状况是学生的阅读量明显不够，或是没有用心去读，没有用大脑去思考，读书就像走马观花一样，数量是够了，但对于自身语文素养的提高完全没有用。而“不动笔墨不读书”这一种学习方式就要求我们在阅读的时候主动思考，主动学习。
4.学生对语文学习有一定的心理障碍
无论做什么事情，一旦有了心理障碍，做事情的时候就容易出现问题，语文的学习也不例外。学生在语文学习中出现障碍的原因可能是多种多样的。有可能是学生害怕语文考试，如今分数仍然是衡量一个学生学习质量的重要标准，考试必然会出现分数，而教师对于分数的排名等一些措施都有可能让学生产生抵触情绪，从而产生心理障碍。也有可能是学生对于授课教师的逆反心理，如和教师出现了一些隔阂，进而对语文学习也产生了抵触情绪。还有可能是学生害怕语文的某些部分，如作文、阅读等。
二、语文学习“特困生”转化措施
面对学生在语文学习中出现的问题，教师有义务根据自己的教学经验，采取有效的措施帮助学生克服困难，使他们由语文“特困生”转变为优等生，在语文学习的道路上越走越顺利。
1.关心和爱护学生，激发学生的信心
学生在学习中出现“特困”的现象，有一部分原因是自己基础薄弱，缺乏自信心，加之和教师缺乏沟通，产生心理距离，导致在学习语文的过程中越来越困难。这就要求教师要主动和学生沟通，架起师生之间相互信任的桥梁。同时，教师要一视同仁，不歧视“特困生”，用自己的“关注”和“爱心”增强“特困生”的自信心，不断鼓励他们，激发他们的兴趣以及潜能，使他们主动参与到课堂教学活动中来。
2.查漏补缺，有的放矢
学生之所以被称为“特困生”，主要原因是其知识点存在的漏洞比较多，而且在一定程度上，他们的接受能力相对而言比较差。这就需要教师为他们准备一些特制的课程，让他们在实践中锻炼出属于自己的思维方式，同时教师要积极主动帮助学生查漏补缺。例如在教完一个单元之后，教师要安排一两节课，和学生一起探讨这些易错题，帮助学生理解自己出现错误的原因，并且提出相应的改正措施或意见。
3.学生一帮一，相互成长
在学生中开展“一帮一”活动，让优等生帮助那些“特困生”，不仅能增进同学间的情感，同时也能增强他们学习语文的主动性。优等生作为教师帮助“特困生”，“特困生”在心理上没有那么大的压力，能更好地学习；而从优等生这一方面来说，能够更好地巩固自己所学，可谓是两全其美。
总之，教师要根据自己的教学经验，积极总结，积极探索适当的方式，有针对性地帮助“特困生”转化，激发他们的潜能，开启他们的智慧之门，提高他们学习语文的主动性和积极性，使其实现全面而健康的发展，最后成为社会的有用之才。
参考文献：
[1]蔺晓渊.关注学习困难学生培养语文学习品质[J].教育理论与实践，2004（4）.
[2]郑为安.浅谈语文学习方法[J].宁德师专学报（哲学社会科学版），1997（11）.
关键词：语文学习；转化；学困生
一、出現语文“特困生”的原因
语文在我们的一生中都占据着重要地位，我们无时无刻不在运用着语文上的知识进行交际和生活。从幼儿园语言领域的教育开始，到小学、初中、高中、大学，我们都在学习语文。但语文教学中总会出现“特困生”。
1.学生对于语文没有兴趣
兴趣是最好的老师，学习语文的时候，如果没有兴趣，学习起来就会很吃力。所以我们需要探究的是学生没有语文学习兴趣背后的原因：有可能是教师教育方式的不恰当，不能吸引学生的兴趣；有可能是家庭教育环境氛围的淡薄；有可能是学生自身的原因，也就是说学习天分问题。但无论是何种原因，对于一个有着一定意志力的人来说，只要选对方法，找好切入口，培养起学习语文的兴趣是不难的。
2.学生自身不够努力，把语文学习完全寄托在教师身上
师傅领进门，修行靠个人，由此可见自身的努力奋斗对于学习的重要性。从教师和学生的关系来说，教师仅仅是引导者，指导着学生学习语文的方向，在自身的知识和能力范围之内，为学生提供方向上的指引。就如同走路一样，教师只能告诉学生方向和教师所知道的捷径，但到底怎么走还是需要学生自己去尝试，自己去探索道路的曲折与否。这样学生才能最终如愿地到达目的地。
3.学生没有掌握语文学习的方法、规律
学习任何一门学科或是技术都有着自身的规律，语文这门学科也不例外。对语文学习来说，很重要的一点是积累，如好词好句的积累、思考方式的积累、文化的积累、知识的积累，而要有所积累，我们所需要做的就是阅读。当然，这里的阅读不仅仅是它字面上的意思，还包括阅读后的思考、总结等。目前的状况是学生的阅读量明显不够，或是没有用心去读，没有用大脑去思考，读书就像走马观花一样，数量是够了，但对于自身语文素养的提高完全没有用。而“不动笔墨不读书”这一种学习方式就要求我们在阅读的时候主动思考，主动学习。
4.学生对语文学习有一定的心理障碍
无论做什么事情，一旦有了心理障碍，做事情的时候就容易出现问题，语文的学习也不例外。学生在语文学习中出现障碍的原因可能是多种多样的。有可能是学生害怕语文考试，如今分数仍然是衡量一个学生学习质量的重要标准，考试必然会出现分数，而教师对于分数的排名等一些措施都有可能让学生产生抵触情绪，从而产生心理障碍。也有可能是学生对于授课教师的逆反心理，如和教师出现了一些隔阂，进而对语文学习也产生了抵触情绪。还有可能是学生害怕语文的某些部分，如作文、阅读等。
二、语文学习“特困生”转化措施
面对学生在语文学习中出现的问题，教师有义务根据自己的教学经验，采取有效的措施帮助学生克服困难，使他们由语文“特困生”转变为优等生，在语文学习的道路上越走越顺利。
1.关心和爱护学生，激发学生的信心
学生在学习中出现“特困”的现象，有一部分原因是自己基础薄弱，缺乏自信心，加之和教师缺乏沟通，产生心理距离，导致在学习语文的过程中越来越困难。这就要求教师要主动和学生沟通，架起师生之间相互信任的桥梁。同时，教师要一视同仁，不歧视“特困生”，用自己的“关注”和“爱心”增强“特困生”的自信心，不断鼓励他们，激发他们的兴趣以及潜能，使他们主动参与到课堂教学活动中来。
2.查漏补缺，有的放矢
学生之所以被称为“特困生”，主要原因是其知识点存在的漏洞比较多，而且在一定程度上，他们的接受能力相对而言比较差。这就需要教师为他们准备一些特制的课程，让他们在实践中锻炼出属于自己的思维方式，同时教师要积极主动帮助学生查漏补缺。例如在教完一个单元之后，教师要安排一两节课，和学生一起探讨这些易错题，帮助学生理解自己出现错误的原因，并且提出相应的改正措施或意见。
3.学生一帮一，相互成长
在学生中开展“一帮一”活动，让优等生帮助那些“特困生”，不仅能增进同学间的情感，同时也能增强他们学习语文的主动性。优等生作为教师帮助“特困生”，“特困生”在心理上没有那么大的压力，能更好地学习；而从优等生这一方面来说，能够更好地巩固自己所学，可谓是两全其美。
总之，教师要根据自己的教学经验，积极总结，积极探索适当的方式，有针对性地帮助“特困生”转化，激发他们的潜能，开启他们的智慧之门，提高他们学习语文的主动性和积极性，使其实现全面而健康的发展，最后成为社会的有用之才。
参考文献：
[1]蔺晓渊.关注学习困难学生培养语文学习品质[J].教育理论与实践，2004（4）.
[2]郑为安.浅谈语文学习方法[J].宁德师专学报（哲学社会科学版），1997（11）.