摘要：多媒体应用在地理课堂教学中，可以使课堂教学效果和教学质量得到显著的提高，同时也使学生的主体作用得到更大程度的发挥。
　　关键词：多媒体;地理课堂;教学方法
　　多媒体是利用计算机对文字、图像、图形、动画、音频、视频等多种信息进行综合处理的计算机应用技术，把多媒体运用到教育工作中去，更有利于发展全新的现代化教育。多媒体的作用是毋庸置疑的，特别是地理课堂运用多媒体课件不仅激发学生学习地理兴趣，提高主动学习的积极性，还能优化地理教学，提高教学效率和质量。
　　一、音乐视频让学生感受地理之美
　　课前导入我经常引入音乐或视频激发学生的学习兴趣。比如在上《长江》一课，用《话说长江》的一段视频引入新课。视频中优美的自然风光和主持人饱含深情的解说大大激发了学生的求知欲，激发了学生的爱国主义情操。《海陆变迁》一课导入：“我们中国有许多成语，现在播放一个小故事，请同学们猜猜描述的是哪个成语？这个成语表达了一个什么意思？”播放视频“沧海桑田”的成语故事，以此来吸引学生注意力，激发学生的兴趣。让学生感受学习地理也是一种美的享受。
　　二、多媒体课件能很好地培养学生的空间概念
　　初中地理老师在教学《大洲与大洋》一课中，要求学生有较强的空间思维，课件展示“大洲和大洋的分布图”。教师分别出示七大洲的轮廓图，让学生初步感知，再让学生到台前演示，将亚洲、欧洲等七大洲名称拖至到相应的大洲轮廓上，并把七大洲按照面积从大到小排序：亚非北南美，南极欧。再引导学生勾画大洲轮廓图。教学中借助多媒体课件帮助学生培养起较强的空间概念。从而加深印象。再如：等高线地形图绘制学生难以理解，采用多媒体动画的形式演示，先出示山体，再显示等高线，标注标尺，显示等高面、剖面图，再旋转90。角变成俯视，可以清楚地知道山体的形状与等高线形状的关系，从而为理解等高线的特征打下基础。
　　三、多媒体课件让地理课堂节省更多的时间
　　多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量。例如在《大洋与大洲》一课中，涉及概念较多，大陆、岛屿、半岛、大洲、大洋、海及海峡等概念。课件展示“大陆、半島、岛屿与海峡图”，同时，教师引导学生在地图上找到亚欧大陆、印度半岛、格陵兰岛、马六甲海峡。并利用多媒体课件展示具体位置并出示概念，短时间内就能完成这部分内容。学习《长江》一课，在中国政区图上，师出示课件，学生依次指图说出长江干流流经的11个省、自治区、直辖市。闪烁并用顺口溜总结并展示：青藏云川渝鄂，湘赣皖苏沪。大大节省时间，提高学习效率。
　　四、多媒体课件让地理知识由抽象变为具体直观
　　初中地理教学中，气候知识因看不见、摸不着而最为抽象，成为初中地理教学的难点。为了解决难点，在教学中，就需要化不可见为可见，化抽象为具体。这正是多媒体课件的强项，利用多媒体的动画功能将气候知识化难为易、化抽象为具体，学生一目了然、真正理解。在第四章《中国的天气和气候》教学中，雨带的移动等内容就是学生理解的难点，利用Flash动画将其演绎出来，帮助学生理解，使该类在教室难以讲明白的内容在多媒体课件协助下很容易就演示出来，讲解己成多余。该类知识在高中还将继续学习，初中让学生真正弄明白该内容，也可以为高中地理的学习打下基础，降低难度。此外地球的自转、公转等内容单靠老师讲解，学生很难理解，而利用动画演示，学生很容易就理解了该难点。且有利于学生深入理解自转与公转之间的关系。
　　五、多媒体课件让地理课堂气氛更加活跃
　　在“地势和地形”的教学中，我把教材进行整合，学习完地势呈阶梯状分布，由三级阶梯分界山自然过渡到主要山脉，学生分四组找到南北走向的山脉、东西走向的山脉、东北西南走向山脉、西北东南走向山脉。然后小组派代表发言汇报，每学习一条山脉，都让学生领略其景观，喜马拉雅山脉加入了视频。该节课内容简单，但简明扼要，集景观、趣味于一身，既活跃了课堂气氛，也巩固所学知识，尤其是各山脉的代表景观图片，给学生留下了深刻的印象。多媒体的支撑使学生真正成为学习主体，让学生主动参与学习过程，通过自主探究，交流合作获取知识，培养能力，升华情感。在《多民族大家庭》的一课教学中，通过播放歌曲《爱我中华》、民族服装以及民族歌舞表演，认识人民币上的各民族等课件展示，既激发了学生的求知欲，培养了合作意识，又调动学生学习积极性，带给学生情感体验。
　　总之，在地理教学中应用多媒体课件，不但能激发学生的学习兴趣，感受地理之美，还能节省教学时间，增加课堂容量，提高学生的观察、分析和解决问题的能力，也能使地理课堂更加生动、形象。