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【摘要】小学语文教学作为语文学习的初级阶段，是人们对于语文进行学习的前提与基础，本文针对语文个性化教学的实质内涵与小学语文教学中的个性化教学因素进行了简单的探讨与分析，并对如何使语文个性化教学“百花齐放”进行了简单的介绍。
【关键词】小学语文；语文教学；个性化教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
社会不断发展与进步，我国的基础教育当前正在全国各地进行着轰轰烈烈的开展，新的语文课程标准指出要将人文性和工具性的统一作为语文课程的基本特点，因此，个性化的教学方式不仅是语文教育中对于人文性的体现，还是当前语文教学的重要教学方法之一。语文课程应当通过以优秀的文化对学生进行感染与熏陶来使学生的和谐发展得以有效地促进，并且使学生的审美情趣与思想道德修养得以提高，从而使其健全的人格与良好的个性得以逐步地形成，而因为学生是语文教学的主体，所以在小学语文的教学过程中，对教师的个性化教学进行加强与将学生的个性化发展进行促进是万不可松懈的重要工作。
一、何谓语文个性化教育
所谓个性，指的是人所具备的稳定性心理特征，是人的差异性与共同性在个体上的统一，而与大众化相对的个性化，通常用来指具有个体化特性的服务与需求，与此同时，个性化的存在本身亦是为创新所提供的一片土壤，社会只有存在创新才能得以进步与发展。因此，个性化教学指的是教师将个性化作为教学手段，从而使教学过程中学生的个性化发展需求得以满足，并使学生的个体人格得以健康发展的良好教学活动，而小学语文教学过程中的个性化就是指在教学过程中坚持以人为本的思想主义，将学生的“学”与教师的“教”进行有机的结合，这也为学生与教师对于个性化特点的具备提出了要求，具体而言，就是要求教师在以人为本的基础理念下紧贴语文教学的课程标准，并结合学生的特点与喜好以个性化发展为宗旨，对教学方式进行具有针对性地选择，并对于学生主观能动性的发挥予以重视，从而使学生的独立思考能力得以有效地激发，使学生的学习兴趣得以有效的培养，进而使学生乐于学习并且乐于思考，让思维之花得以绽放，使“重理论轻实践”以及“高分低能”等不良现象的出现得以有效地避免。
二、浅析小学语文教学中的个性化教学因素
首先是关于教师的主导因素，在小学语文教学中的个性化主要指教师的教学方法与学生的学习方法之间的个性化，作为教学的参与者，教师应做到在观念上使自身的态度得以端正，对学生之间的个体差异报以尊重态度，将学生的身形个性化发展作为教学宗旨，做好个性化的教学准备，唯有做到上述要求才能使个性化教学在具体实践中得以紧扣[1]。与此同时，在小学语文教学过程中，教师应当做到善教与有创造性的教，要使自身的独特教学风格得以形成，将语文课程所特有的个性化教学得以体现，教师要通过将自身的教学才智进行充分发挥来使小学语文的个性化教学得以实现，是教师的主导作用得以发挥，做到真正意义上的授人以渔。
其次是关于学生的主体因素，学生作为教育的主体自然也是个性化教学的主体，而小学阶段的教学是使学生得以对文化知识进行学习与使其优秀品格得以良好塑造的关键时期，也是对于语文学科个性化教学创新进行采用的关键时期，这个阶段的小学生对于世间的万物都充满了好奇，且天性活泼好动，对自己所不懂的知识会充分地使自己的主体意识得以发挥，而后对事物进行独立的思考与不断地创新，直至对事物的本身得以充分而详尽的了解。
三、如何使语文个性化教学“百花齐放”
（一）使教师的教学策略得以有效地提升
首先，教师要对于生活化教学予以重视，语文的教学观念认为生活即是教材，在语文学习中生活的外延与学习的外延是相等的，因此小学语文的教学不应该只局限于课堂与指定教材的教学，现实生活中的各方面都可以作为语文教学的教学资源，对学生进行语文教学不仅是要使学生对语言文学方面的相关知识进行学习，更重要的是要使学生通过语文教学而参与实践、走进生活进而使能力得以有效的提升，因此，小学语文教师在个性化教学过程中做到贴近生活并融入生活。
（二）使学生的学习策略得以有效地提升
首先，学生应将自身的学习观念进行有效的转变，在传统教学模式中学生对于教师都有所惧怕，其中一小学生为最，小学生对于教师的惧怕心理使其在对于问题有自己的不同见解之时也不敢多做表达，这样的师生之间所存在的是一种灌输与被灌输、管制与被管制的不平等关系[2]。因此，在语文的个性化教学过程中应将以往的教师高高在上而学生被动接受的不平等师生关系进行彻底的转变，建立平等而民主的师生关系，使学生得以充分表达其内心的真实感受，使语文的个性化教学得以有效的发展。其次，学生应当将自身的学习手段与学习方法进行合理的改进，使情境学习与自主学习得以有效的促进，应将机械性的学习转变为有意义的接受学习，学生应该针对自身的个性实施个性化的学习，创新是使民族得以兴旺发展的不竭动力，而小学生又正值创造性思维得以发展的重要时期，因此使其想象力得以充分的发挥并使其自主学习与自主选择能力得以培养方可使语文个性化教学“百花齐放”的壮丽景象得以更快的出现。
四、结语
综上所述，小学语文的个性化教学不仅对于小学生的学习方式有着较为深远的影响，而且还能使其人格的发展与品格的塑造得以健全，因此，若想使语文个性化教学百花齐放，就必须要在小学语文教学过程中紧扣教师教学方式的个性化与学生学习方式，从而也使小学语文教学的个性化得以充分的展现。
参考文献
[1]邓志伟.个性化教学论[M].上海：上海教育出版社，2000.
[2]李如密，刘玉静.个性化教学的内涵及其特征[J].教育理论与实践，2001（9）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；语文教学；个性化教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
社会不断发展与进步，我国的基础教育当前正在全国各地进行着轰轰烈烈的开展，新的语文课程标准指出要将人文性和工具性的统一作为语文课程的基本特点，因此，个性化的教学方式不仅是语文教育中对于人文性的体现，还是当前语文教学的重要教学方法之一。语文课程应当通过以优秀的文化对学生进行感染与熏陶来使学生的和谐发展得以有效地促进，并且使学生的审美情趣与思想道德修养得以提高，从而使其健全的人格与良好的个性得以逐步地形成，而因为学生是语文教学的主体，所以在小学语文的教学过程中，对教师的个性化教学进行加强与将学生的个性化发展进行促进是万不可松懈的重要工作。
一、何谓语文个性化教育
所谓个性，指的是人所具备的稳定性心理特征，是人的差异性与共同性在个体上的统一，而与大众化相对的个性化，通常用来指具有个体化特性的服务与需求，与此同时，个性化的存在本身亦是为创新所提供的一片土壤，社会只有存在创新才能得以进步与发展。因此，个性化教学指的是教师将个性化作为教学手段，从而使教学过程中学生的个性化发展需求得以满足，并使学生的个体人格得以健康发展的良好教学活动，而小学语文教学过程中的个性化就是指在教学过程中坚持以人为本的思想主义，将学生的“学”与教师的“教”进行有机的结合，这也为学生与教师对于个性化特点的具备提出了要求，具体而言，就是要求教师在以人为本的基础理念下紧贴语文教学的课程标准，并结合学生的特点与喜好以个性化发展为宗旨，对教学方式进行具有针对性地选择，并对于学生主观能动性的发挥予以重视，从而使学生的独立思考能力得以有效地激发，使学生的学习兴趣得以有效的培养，进而使学生乐于学习并且乐于思考，让思维之花得以绽放，使“重理论轻实践”以及“高分低能”等不良现象的出现得以有效地避免。
二、浅析小学语文教学中的个性化教学因素
首先是关于教师的主导因素，在小学语文教学中的个性化主要指教师的教学方法与学生的学习方法之间的个性化，作为教学的参与者，教师应做到在观念上使自身的态度得以端正，对学生之间的个体差异报以尊重态度，将学生的身形个性化发展作为教学宗旨，做好个性化的教学准备，唯有做到上述要求才能使个性化教学在具体实践中得以紧扣[1]。与此同时，在小学语文教学过程中，教师应当做到善教与有创造性的教，要使自身的独特教学风格得以形成，将语文课程所特有的个性化教学得以体现，教师要通过将自身的教学才智进行充分发挥来使小学语文的个性化教学得以实现，是教师的主导作用得以发挥，做到真正意义上的授人以渔。
其次是关于学生的主体因素，学生作为教育的主体自然也是个性化教学的主体，而小学阶段的教学是使学生得以对文化知识进行学习与使其优秀品格得以良好塑造的关键时期，也是对于语文学科个性化教学创新进行采用的关键时期，这个阶段的小学生对于世间的万物都充满了好奇，且天性活泼好动，对自己所不懂的知识会充分地使自己的主体意识得以发挥，而后对事物进行独立的思考与不断地创新，直至对事物的本身得以充分而详尽的了解。
三、如何使语文个性化教学“百花齐放”
（一）使教师的教学策略得以有效地提升
首先，教师要对于生活化教学予以重视，语文的教学观念认为生活即是教材，在语文学习中生活的外延与学习的外延是相等的，因此小学语文的教学不应该只局限于课堂与指定教材的教学，现实生活中的各方面都可以作为语文教学的教学资源，对学生进行语文教学不仅是要使学生对语言文学方面的相关知识进行学习，更重要的是要使学生通过语文教学而参与实践、走进生活进而使能力得以有效的提升，因此，小学语文教师在个性化教学过程中做到贴近生活并融入生活。
（二）使学生的学习策略得以有效地提升
首先，学生应将自身的学习观念进行有效的转变，在传统教学模式中学生对于教师都有所惧怕，其中一小学生为最，小学生对于教师的惧怕心理使其在对于问题有自己的不同见解之时也不敢多做表达，这样的师生之间所存在的是一种灌输与被灌输、管制与被管制的不平等关系[2]。因此，在语文的个性化教学过程中应将以往的教师高高在上而学生被动接受的不平等师生关系进行彻底的转变，建立平等而民主的师生关系，使学生得以充分表达其内心的真实感受，使语文的个性化教学得以有效的发展。其次，学生应当将自身的学习手段与学习方法进行合理的改进，使情境学习与自主学习得以有效的促进，应将机械性的学习转变为有意义的接受学习，学生应该针对自身的个性实施个性化的学习，创新是使民族得以兴旺发展的不竭动力，而小学生又正值创造性思维得以发展的重要时期，因此使其想象力得以充分的发挥并使其自主学习与自主选择能力得以培养方可使语文个性化教学“百花齐放”的壮丽景象得以更快的出现。
四、结语
综上所述，小学语文的个性化教学不仅对于小学生的学习方式有着较为深远的影响，而且还能使其人格的发展与品格的塑造得以健全，因此，若想使语文个性化教学百花齐放，就必须要在小学语文教学过程中紧扣教师教学方式的个性化与学生学习方式，从而也使小学语文教学的个性化得以充分的展现。
参考文献
[1]邓志伟.个性化教学论[M].上海：上海教育出版社，2000.
[2]李如密，刘玉静.个性化教学的内涵及其特征[J].教育理论与实践，2001（9）.
（编辑：龙贤东）