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摘要：素质教育起步已经好几年了，各学校的教育工作者都在摸索中进步。笔者一直强调素质教育，结合工作，用生活中的具体场景来开展小学数学课，对小学数学的有力发展，做了一些探索。
关键词：小学数学;人教版;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
1、人教版小学数学实验教材的分析
基于“以人为本”数学实验教材的基本设计理念，实现了数学知识从难到易的循序渐进学习。教材是与日常生活实践相联系的教育内容，使数学知识能够在日常生活中得到应用。例如，在三年级教材的第二册中，就有“日历制作”、“校园设计”等实践活动。这两个动手活动让学生培养了在现实生活中运用数学知识解决问题的能力，对数学算法的需求更加多样化。通过这样做，将获得思考各种事物的能力，并防止知识范围缩小。
2、教学实践的具体要求
1.教师从学生的角度根据教材的要求使用教材，也是影响学生学习效果的主要因素。教师需要在课堂上与学生互动，了解他们的学习习惯，并结合班级学生的实际学习情况，创造出有效的、动手的课程。在现实世界的教育中发现学生学习的弱点，然后进行有针对性的培训，帮助学生完成小学数学学习。
2.以课件为实践基地激发学生的学习动力小学数学课以课堂为主，教师应充分利用课时，鼓励学生学习数学知识。激发学生的学习动机是学生掌握小学数学的关键，教师可以根据教材的需要，多样化教学方式，开展与数学学习相关的活动，可以调动学生的学习积极性。激趣的最好的方法是运用游戏。
3.课后反思，优化课法，每节课后，教师都要对课文进行反思，找出课中的不足，在以后的课中不断改进，这是应该做的。在教育工作中，我们不断采用先进的教育理念，因地制宜。小学数学的实践教育是一项长期的探索。
3、数学教学生活化实践
1.数学作为人类生活的一个组成部分，可以帮助人们进行生活中必需的计算、推理等日常运算。数学是其他部门的发展思路，它可以提供方法，是其他技术进步的基础。通过利用生活情境开展小学数学教育，小学生可以将生活中普遍存在的现象抽象为数学理论和模型，提高对数学知识的兴趣，增加积极性。同时，在生活中加强和深化了对数学的认识，所以很容易升华所学的知识。
2.用生活中的小例子教小学数学，可以抽象生活，让小学生发自内心地喜欢数学，想要学习数学知识。小学生认知能力、心理相对较低，理解能力有限，数学作为一门抽象学科，学生的学习需要使用一定的课程策略解决抽象数学的形象，即使你有很高的热情和学习水平，这样会使你更有激情的活力，高效率，好效果。
3.小学生用生活中的一些例子和场景来学习数学，是提高学生动手能力和想象力，改变学生传统学习方式的重要而现实的方法，是有意义的，符合全新课程的要求。数学教师可以通过巧妙地将孩子生活中的小例子和场景融入课堂，并在某些情况下展示他们的想象力，从而培养孩子的实践和操作技能。本文探讨如何在日常生活中开展小学数学教育，指出小学数学教育在我们日常生活中的重要性和必要性，对我们在日常生活中开展小学数学教育有所帮助。
4、教师要不断总结教学经验
对于任何一位老师来说，从一开始就做着不可能完成的教育任务，是不可能做到完美的，在教学中不断总结教训和经验，最终慢慢提高教学能力。教师应总结哪些教育经验适用于所有教育情况，哪些经验适用于哪些特殊情况。有了这些经验，教师们能够更好地理解小学数学在未来教育中的方向。尤其是经验丰富、成绩优秀的教师，需要学习的东西很多。不仅以老师的身份教学生，更要学习反思自己，提升教学能力，让学生与你共同成长。新时代的素质教育对教师的教育能力提出了更高的要求，小学数学教育也必须不断推进以适应教育事业发展的需要，教师必须不断提高自己的教育能力。教师接受专业培训，认真学习教材。丰富您的知识并了解学生的想法是如何运作的。采取适当的教育方法。改善课堂内外的工作。积极参与教育科学研究，总结教育经验，全方位提高教育能力，并将教育能力运用到实际教育中。取得更加突出的教育成果，让学生学到更多的知识，为学生的进一步发展打下坚实的基础，是对教师素质教育的基本要求。
5、教師应当接受专业的培训
通过参加教育主管部门组织的各种教育培训，教师将更新教育观念，改变教学方式，从原来单纯的“教”，与学生互动。认真学习专业知识，开阔眼界，提高工作技能。在数学课上，学生们获得了一些数学知识，但他们没有学会如何学习，没有将其应用到生活中，他们只是为了学习而学习，他们为了考试而学习这不仅不符合素质教育的要求，也制约了学生的能力，阻碍了学生多方面发展的道路。受过专业培训的教师可以在学生学习科学和文化知识的过程中发掘学生的潜力，这对他们未来的发展有着强大的推动作用。
6、结论
由此可见，小学数学人文教育版是新课影响下的典范，创新课程理念承载了灵活教育的巨大优势，充分发挥了创新课程的作用，不仅深化了课程，同时也让学生更容易接受。在提高教师专业背景的同时，教师在学习上具有主观性，逐渐以新的教育模式取代传统的教育模式，实施小学数学课的版本。通过多样化的教育模式创造更多的思考空间和传递知识的空间，让每个学生都能真正理解课程的意义，同时激发学生的学习动力和学生的未来，为学习开辟新的途径。
参考文献
[1]周文智.提升小学生数学运算能力的有效性研究[J].学周刊，2021（21）：23-24.
[2]杨发斌.小学数学问题情境教学探讨[J].学周刊，2021（21）：43-44.
[3]吕照.探索“互联网+”时代下的小学数学教学模式[J].学周刊，2021（21）：51-52.
[4]王勇.试论“新课标”下小学数学教学方法的创新及对策[J].学周刊，2021（21）：81-82.
[5]张德金.小学低年级数学趣味性教学的策略探究[J].学周刊，2021（21）：85-86.
关键词：小学数学;人教版;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
1、人教版小学数学实验教材的分析
基于“以人为本”数学实验教材的基本设计理念，实现了数学知识从难到易的循序渐进学习。教材是与日常生活实践相联系的教育内容，使数学知识能够在日常生活中得到应用。例如，在三年级教材的第二册中，就有“日历制作”、“校园设计”等实践活动。这两个动手活动让学生培养了在现实生活中运用数学知识解决问题的能力，对数学算法的需求更加多样化。通过这样做，将获得思考各种事物的能力，并防止知识范围缩小。
2、教学实践的具体要求
1.教师从学生的角度根据教材的要求使用教材，也是影响学生学习效果的主要因素。教师需要在课堂上与学生互动，了解他们的学习习惯，并结合班级学生的实际学习情况，创造出有效的、动手的课程。在现实世界的教育中发现学生学习的弱点，然后进行有针对性的培训，帮助学生完成小学数学学习。
2.以课件为实践基地激发学生的学习动力小学数学课以课堂为主，教师应充分利用课时，鼓励学生学习数学知识。激发学生的学习动机是学生掌握小学数学的关键，教师可以根据教材的需要，多样化教学方式，开展与数学学习相关的活动，可以调动学生的学习积极性。激趣的最好的方法是运用游戏。
3.课后反思，优化课法，每节课后，教师都要对课文进行反思，找出课中的不足，在以后的课中不断改进，这是应该做的。在教育工作中，我们不断采用先进的教育理念，因地制宜。小学数学的实践教育是一项长期的探索。
3、数学教学生活化实践
1.数学作为人类生活的一个组成部分，可以帮助人们进行生活中必需的计算、推理等日常运算。数学是其他部门的发展思路，它可以提供方法，是其他技术进步的基础。通过利用生活情境开展小学数学教育，小学生可以将生活中普遍存在的现象抽象为数学理论和模型，提高对数学知识的兴趣，增加积极性。同时，在生活中加强和深化了对数学的认识，所以很容易升华所学的知识。
2.用生活中的小例子教小学数学，可以抽象生活，让小学生发自内心地喜欢数学，想要学习数学知识。小学生认知能力、心理相对较低，理解能力有限，数学作为一门抽象学科，学生的学习需要使用一定的课程策略解决抽象数学的形象，即使你有很高的热情和学习水平，这样会使你更有激情的活力，高效率，好效果。
3.小学生用生活中的一些例子和场景来学习数学，是提高学生动手能力和想象力，改变学生传统学习方式的重要而现实的方法，是有意义的，符合全新课程的要求。数学教师可以通过巧妙地将孩子生活中的小例子和场景融入课堂，并在某些情况下展示他们的想象力，从而培养孩子的实践和操作技能。本文探讨如何在日常生活中开展小学数学教育，指出小学数学教育在我们日常生活中的重要性和必要性，对我们在日常生活中开展小学数学教育有所帮助。
4、教师要不断总结教学经验
对于任何一位老师来说，从一开始就做着不可能完成的教育任务，是不可能做到完美的，在教学中不断总结教训和经验，最终慢慢提高教学能力。教师应总结哪些教育经验适用于所有教育情况，哪些经验适用于哪些特殊情况。有了这些经验，教师们能够更好地理解小学数学在未来教育中的方向。尤其是经验丰富、成绩优秀的教师，需要学习的东西很多。不仅以老师的身份教学生，更要学习反思自己，提升教学能力，让学生与你共同成长。新时代的素质教育对教师的教育能力提出了更高的要求，小学数学教育也必须不断推进以适应教育事业发展的需要，教师必须不断提高自己的教育能力。教师接受专业培训，认真学习教材。丰富您的知识并了解学生的想法是如何运作的。采取适当的教育方法。改善课堂内外的工作。积极参与教育科学研究，总结教育经验，全方位提高教育能力，并将教育能力运用到实际教育中。取得更加突出的教育成果，让学生学到更多的知识，为学生的进一步发展打下坚实的基础，是对教师素质教育的基本要求。
5、教師应当接受专业的培训
通过参加教育主管部门组织的各种教育培训，教师将更新教育观念，改变教学方式，从原来单纯的“教”，与学生互动。认真学习专业知识，开阔眼界，提高工作技能。在数学课上，学生们获得了一些数学知识，但他们没有学会如何学习，没有将其应用到生活中，他们只是为了学习而学习，他们为了考试而学习这不仅不符合素质教育的要求，也制约了学生的能力，阻碍了学生多方面发展的道路。受过专业培训的教师可以在学生学习科学和文化知识的过程中发掘学生的潜力，这对他们未来的发展有着强大的推动作用。
6、结论
由此可见，小学数学人文教育版是新课影响下的典范，创新课程理念承载了灵活教育的巨大优势，充分发挥了创新课程的作用，不仅深化了课程，同时也让学生更容易接受。在提高教师专业背景的同时，教师在学习上具有主观性，逐渐以新的教育模式取代传统的教育模式，实施小学数学课的版本。通过多样化的教育模式创造更多的思考空间和传递知识的空间，让每个学生都能真正理解课程的意义，同时激发学生的学习动力和学生的未来，为学习开辟新的途径。
参考文献
[1]周文智.提升小学生数学运算能力的有效性研究[J].学周刊，2021（21）：23-24.
[2]杨发斌.小学数学问题情境教学探讨[J].学周刊，2021（21）：43-44.
[3]吕照.探索“互联网+”时代下的小学数学教学模式[J].学周刊，2021（21）：51-52.
[4]王勇.试论“新课标”下小学数学教学方法的创新及对策[J].学周刊，2021（21）：81-82.
[5]张德金.小学低年级数学趣味性教学的策略探究[J].学周刊，2021（21）：85-86.