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摘要:初中班主任德育工作对推动学生全面发展与提高教学质量的意义重大,但德育工作的实效性易受多种因素影响。班主任应当充分认识到德育的重要性,将素质教育贯穿德育全程,主动拉近与学生间的距离,采取有效措施不断提高学生的思想道德素质。基于此,以下对新时期初中班主任德育工作面临的主要问题及解决对策进行了探讨,以供参考。
关键词:初中班主任德育工作;面临的主要问题;解决对策
中图分类号:G4 文献标识码:A
引言
初中班主任把德育渗透到班级管理工作中能提高学生综合素质,同时推动学校的长远发展。虽然把德育渗透到初中班级管理中有重要作用,但从实际情况来看,这一工作仍旧存在很多问题,班主任对德育的重视程度不高、没有做到因材施教等,影响着德育质量的提高。对此,教师要始终坚持立德树人的教育理念,从实际情况出发,采取合适的手段加强班级管理工作中的德育,不断提高学生综合素质,为学生的持续发展打下坚实的基础。
一、初中班主任德育工作面临的主要问题
在初中教育中,班主任在实施德育教育过程中存在着以下几方面问题。首先,德育方法过于单一。新阶段初中班主任在开展德育教育时,仍旧使用传统的说教式管理,一味地对学生进行道德理论教育,不重视德育教育,导致德育教育缺乏有效性。德育教育的目的是思想认知、行为、情感上相统一。如果德育教育仅仅停留在说教的层面上,学生对德育教育的认知仅仅局限于表面,无法实现情感教育和思想教育的目标,学生对德育缺乏更深层次的认识,无法将德育知识转变为正确的行为方式,使得德育教育流于形式,教学效果不佳。同时,初中班主任与学生之间缺乏沟通,许多班主任仍然保持着传统的观念,将自己置身于绝对权威的地位,学生只能被動地听教师讲授德育知识,与教师缺乏互动。在新课程改革的背景下,许多教师渐渐转变了思想观念,与时俱进对学生进行德育指导工作,促进了传统教学模式的转变。而师生之间缺乏沟通会导致师生关系出现问题,导致班主任对学生的思想缺乏了解,无法有针对性地实施德育教育,德育教学质量难以提升。
二、初中班主任德育工作管理
(一)开展生活式德育教育模式,为学生树立道德榜样
初中生的德育教育工作更适合从其内部来进行有效开展,一是因为初中生对于同龄人的学习、生活更感兴趣,更能引起其内心的共鸣;二是初中生身边的变化最容易引起学生关注,同时更适合培养其向上向善的学习心理。因此班主任应当以班级以及校园学生的真实事件为德育教学案例,这样才更能引起学生的学习专注力。比如教师根据班级中的学生真实案例,来为其他学生树立良好的道德榜样,并能够有效引起学生的心理转变。例如以班级中勤劳的学生为“吃苦耐劳”的德育教育榜样、以学校中的“孝敬父母”的学生为传统孝道的教育榜样、以为父母分担家务为自尊自勉的教育榜样。通过这种生活式德育教育更容易让学生在内心产生共鸣。
(二)极尽微薄之力,守护岁月静好
初中班主任面对的是一群十五六岁的青少年。这一时期,是学生端正人生态度,形成正确三观的关键时期。在此过程中,学生开始有了独立意识,认识到自己是独立的个体,身心发展较快。而这一时期,又是青少年身心发展很容易出现问题的时期,花花世界的诱惑、升学的压力与自身不成熟的判断选择都有可能使其误入歧途,对于班主任的管理产生逆反心理。面对青春期学生普遍叛逆的管理困境,初中班主任要用心投入,用心感化,走进学生内心,真正理解学生。一双眼睛看不住几十个学生,但是一颗心却可以拴住几十颗心,处于青春叛逆期的学生普遍认为父母和老师无法理解自己内心,这就需要班主任投身学生群体,扎根学生工作,密切观察每一个学生的动态与问题,并及时提供帮助,解决问题,主动给予关心,主动走近学生,让学生真正感受到班主任的爱。例如,面对过早出现成人化的异常行为举动(如染发、恋爱)的学生,班主任首先应加强监督,在切实保护学生隐私与自尊的前提下,观察学生校内外交往的人群,通过合适的方式课下单独谈话或者班会委婉提点,有的放矢地提醒学生注意中学生行为规范问题;面对突遇变故信心受挫的学生,班主任应加强对其物质上与精神上的帮助,给予这些学生一份恰到好处的爱。青春期出现问题的情况比比皆是,中学班主任应具有独特的管理艺术,尽自己的微薄之力,保证学生平安顺利地度过青春期。尊其师,信其道,走心的教育才是成功的教育。
(三)对初中生德育教育实施关爱式、鼓励式教学,以提升学生的认同感
鼓励式教育是培养学生良好的生活和学习习惯的重要方法,同样对于学生的德育教学工作鼓励式教育同样十分关键。很多初中生家长由于平时的工作较忙,没有时间关注学生的日常学习和心理动态,而只是关注学生的期末考试成绩,经常把孩子当成向他人炫耀的资本。但是这种“唯分数”式教育观念,很难帮助学生养成良好的学习习惯并塑造健康的性格和心理。因此班主任应当针对学生的学习心理开展鼓励式德育教育,并与学生家长取得高效沟通,努力为学生打造家庭——校园一体式德育鼓励式教育环境。通过对学生日常生活细节、小事儿的关心来取得学生的信任,并逐步以关爱式教育理念对学生进行德育知识教育,这样才能达到事半功倍的效果。
结束语
在班级管理中渗透德育教育,对学生进行正确的思想价值观念和行为教育,可以帮助学生远离负面的思想和情绪,端正学生的学习态度和思想观念,促进学生更好地发展。因此,在初中班级管理中,班主任要做好德育教育工作,在日常管理教育中渗透德育教育培养学生正确的价值观念和情感态度。
参考文献
[1]汤虎.新时期初中班主任德育工作面临的主要问题及对策研究[J].学周刊,2021(11):173-174.
[2]孟文元.初中班主任德育教育管理问题及对策分析[J].名师在线,2020(05):94-95.
[3]葛爱春,葛昌跃.初中班主任德育教育实践初探[J].科教文汇(中旬刊),2017(12):102-103.
关键词:初中班主任德育工作;面临的主要问题;解决对策
中图分类号:G4 文献标识码:A
引言
初中班主任把德育渗透到班级管理工作中能提高学生综合素质,同时推动学校的长远发展。虽然把德育渗透到初中班级管理中有重要作用,但从实际情况来看,这一工作仍旧存在很多问题,班主任对德育的重视程度不高、没有做到因材施教等,影响着德育质量的提高。对此,教师要始终坚持立德树人的教育理念,从实际情况出发,采取合适的手段加强班级管理工作中的德育,不断提高学生综合素质,为学生的持续发展打下坚实的基础。
一、初中班主任德育工作面临的主要问题
在初中教育中,班主任在实施德育教育过程中存在着以下几方面问题。首先,德育方法过于单一。新阶段初中班主任在开展德育教育时,仍旧使用传统的说教式管理,一味地对学生进行道德理论教育,不重视德育教育,导致德育教育缺乏有效性。德育教育的目的是思想认知、行为、情感上相统一。如果德育教育仅仅停留在说教的层面上,学生对德育教育的认知仅仅局限于表面,无法实现情感教育和思想教育的目标,学生对德育缺乏更深层次的认识,无法将德育知识转变为正确的行为方式,使得德育教育流于形式,教学效果不佳。同时,初中班主任与学生之间缺乏沟通,许多班主任仍然保持着传统的观念,将自己置身于绝对权威的地位,学生只能被動地听教师讲授德育知识,与教师缺乏互动。在新课程改革的背景下,许多教师渐渐转变了思想观念,与时俱进对学生进行德育指导工作,促进了传统教学模式的转变。而师生之间缺乏沟通会导致师生关系出现问题,导致班主任对学生的思想缺乏了解,无法有针对性地实施德育教育,德育教学质量难以提升。
二、初中班主任德育工作管理
(一)开展生活式德育教育模式,为学生树立道德榜样
初中生的德育教育工作更适合从其内部来进行有效开展,一是因为初中生对于同龄人的学习、生活更感兴趣,更能引起其内心的共鸣;二是初中生身边的变化最容易引起学生关注,同时更适合培养其向上向善的学习心理。因此班主任应当以班级以及校园学生的真实事件为德育教学案例,这样才更能引起学生的学习专注力。比如教师根据班级中的学生真实案例,来为其他学生树立良好的道德榜样,并能够有效引起学生的心理转变。例如以班级中勤劳的学生为“吃苦耐劳”的德育教育榜样、以学校中的“孝敬父母”的学生为传统孝道的教育榜样、以为父母分担家务为自尊自勉的教育榜样。通过这种生活式德育教育更容易让学生在内心产生共鸣。
(二)极尽微薄之力,守护岁月静好
初中班主任面对的是一群十五六岁的青少年。这一时期,是学生端正人生态度,形成正确三观的关键时期。在此过程中,学生开始有了独立意识,认识到自己是独立的个体,身心发展较快。而这一时期,又是青少年身心发展很容易出现问题的时期,花花世界的诱惑、升学的压力与自身不成熟的判断选择都有可能使其误入歧途,对于班主任的管理产生逆反心理。面对青春期学生普遍叛逆的管理困境,初中班主任要用心投入,用心感化,走进学生内心,真正理解学生。一双眼睛看不住几十个学生,但是一颗心却可以拴住几十颗心,处于青春叛逆期的学生普遍认为父母和老师无法理解自己内心,这就需要班主任投身学生群体,扎根学生工作,密切观察每一个学生的动态与问题,并及时提供帮助,解决问题,主动给予关心,主动走近学生,让学生真正感受到班主任的爱。例如,面对过早出现成人化的异常行为举动(如染发、恋爱)的学生,班主任首先应加强监督,在切实保护学生隐私与自尊的前提下,观察学生校内外交往的人群,通过合适的方式课下单独谈话或者班会委婉提点,有的放矢地提醒学生注意中学生行为规范问题;面对突遇变故信心受挫的学生,班主任应加强对其物质上与精神上的帮助,给予这些学生一份恰到好处的爱。青春期出现问题的情况比比皆是,中学班主任应具有独特的管理艺术,尽自己的微薄之力,保证学生平安顺利地度过青春期。尊其师,信其道,走心的教育才是成功的教育。
(三)对初中生德育教育实施关爱式、鼓励式教学,以提升学生的认同感
鼓励式教育是培养学生良好的生活和学习习惯的重要方法,同样对于学生的德育教学工作鼓励式教育同样十分关键。很多初中生家长由于平时的工作较忙,没有时间关注学生的日常学习和心理动态,而只是关注学生的期末考试成绩,经常把孩子当成向他人炫耀的资本。但是这种“唯分数”式教育观念,很难帮助学生养成良好的学习习惯并塑造健康的性格和心理。因此班主任应当针对学生的学习心理开展鼓励式德育教育,并与学生家长取得高效沟通,努力为学生打造家庭——校园一体式德育鼓励式教育环境。通过对学生日常生活细节、小事儿的关心来取得学生的信任,并逐步以关爱式教育理念对学生进行德育知识教育,这样才能达到事半功倍的效果。
结束语
在班级管理中渗透德育教育,对学生进行正确的思想价值观念和行为教育,可以帮助学生远离负面的思想和情绪,端正学生的学习态度和思想观念,促进学生更好地发展。因此,在初中班级管理中,班主任要做好德育教育工作,在日常管理教育中渗透德育教育培养学生正确的价值观念和情感态度。
参考文献
[1]汤虎.新时期初中班主任德育工作面临的主要问题及对策研究[J].学周刊,2021(11):173-174.
[2]孟文元.初中班主任德育教育管理问题及对策分析[J].名师在线,2020(05):94-95.
[3]葛爱春,葛昌跃.初中班主任德育教育实践初探[J].科教文汇(中旬刊),2017(12):102-103.